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一、引言
我国当前的基础教育改革提出要转变学生的学习方式，建立以主动参与与乐于探索交流与合作为特征的学习方式。在科学技术飞速發展的今天，教师的教学理念也在不断更新，对于英语课程来说如何响应教育改革提出的学习方式?那便要我们教师在课堂内创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用，提供丰富的语言材料。多媒体课件不但能给学生提供丰富多彩的语言材料，而且也以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、应用性等特点为学生创设各种适合其思维發展的理想环境有利于培养学生主动参与、乐于探索与合作以及自我创新的精神。
但目前由于受到客观条件，教师自身素质等因素的影响，大部分教师采用习惯的传统英语教学方式，实行满堂灌，强迫学生死记硬背，培养考生机器，忽视学生的学习兴趣和学习动机的培养，导致学生的英语水平两极分化。因此多媒体课件不能在英语课堂中得到充分發挥与应用。作为新世纪的英语教师，我们有必要研讨多媒体课件对英语教学的作用与影响。
二、多媒体课件在英语教学中的优势
多媒体课件在英语教学中的广泛应用可以弥补英语教学中的许多不足，它不但能丰富课堂教学的模式结构。而且也能改变学生的英语学习方式，为实现趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习提供了可能性。
1)多媒体课件的应用激發学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性
众所周知，传统的英语教学方式即是教材、录音机、粉笔加黑板。这种几年如一日的单调教具及环境，很难让学生感兴趣，再说该课堂环境中自然语言少，学生心理压抑，从而降低了学生对英语学习的积极性。而多媒体课件的应用改变了传统的教学模式。他们不但能够生动形象地展现教材内容的时间与顺序，空间结构和事物的运动特征，而且它能集文字、动画、声音和图像与效果等于一体。为英语教学创设逼真的视听效果。多媒体的运用能将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动，形象地呈现在学生面前，刺激了学生多种感觉的积极参与。因此他们的积极性与兴趣油然而生。如职高教材第二册Unit 9中Reading Interest是Canada，它向我们讲述了Canada的area、location、provinces、territories，以及它的natural resources。我用两种方法在两个班级中施教。效果完全不同。第一个班级我采用传统的教学方法，最终虽然按计划完成了课堂教学任务。但课后疲惫不堪的学生脸上露出茫然的神色，这意味着他们对所学内容仍然迷迷糊糊；第二个班级我采用多媒体作辅助教学，一开始学生马上就被屏幕上的精彩画面所吸引，他们的积极性很快被调动起来了，屏幕上相继展示的世界地图，加拿大版图，资源的分布情况，以及该国的风土人情等等让学生在充分了解该课内容的同时也领略到加拿大的美，趁机我又在屏幕上展示我们祖国繁荣、家乡美景的图片，对他们进行了modal education。一节课后学生们不但真正掌握了所学的内容。而且也深刻体会到West or east，home is best的真正含义。
2)多媒体课件为学生创设真实的语言环境，突出语言的实践性与交际性
我们每个人都深有体会，学母语很简单，但学外语实在太难了，除非有语言天赋的人。他们的外语学得较成功。大多数人学了十几年的英语，还不会听说，这是为什么?原因很简单。母语的习得是在自然环境中进行的，且其自始自终以交际为目的，而外语的获得只是在课堂内。缺少了自然的语言环境，难怪外语这么难学，而多媒体课件的应用在一定程度上能弥补上述不足。它能为学生提供一定的环境，使学生能很快融入模拟的学习环境中，进行有意义的交际。如在教学职高教材第二册Unit 5 sports时，教师可以用多媒体向学生展示2004年雅典奥运会的盛况，让他们欣赏各个运动项目的精彩片段，从中让学生储备到奥运会的项目，运动员们的拼搏精神。观看后教师根据图像问几个问题，作为复习或教一些运动项目。如1.What are they doing?2.When and where are theOlympic Games held?3.What sport are they in?4.What do you think of the Olympic Games?通过上述问题和图像学生立刻知道这是the Athens Olympic Games in 2004，他们还知道了运动项目的词汇如football、boating、tennis、volleyball、rugby、swimming、diving、shooting、footrace、hurdle、gymnastic etc。接着他们还会以亲身的体会来描述对奥运会的感受wonderful、interesting、exciting、great etc。在这一单元的第一课时结束时，我让他们以小组为单位对奥运会的情况进行interview。采访的对象是全班同学，看哪一组做的最好，同时在屏幕上显示一些expressions and information。比如Have youwatched the Olympic games on TV?Have you read about…in today's newspaper?Are you interested in…?Do you like…?What do you think of…?etc同学们由于刚刚看了图片，且对上届奥运会的情况非常熟悉，所以这个活动他们不但参与的热情很高而且内容精彩形式多样，英语用语地道流畅。
3)多媒体课件的应用有利于提高课堂教学效率
优质高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。高密度是指学生外语实践的量大而宽：快节奏指教学节奏快，练习转换环境交替紧凑，多媒体的应用有利于贮存大量的信息、创设更多情境、發挥学生的主体作用，也能营造出一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，从而提高课堂教学的效率、效果与质量。例如在教宾语从句时，教师必须先让学生明白什么是宾语从句，然后了解三种句式(陈述句，一般疑问句，特殊疑问句)在宾语从句中的变化，注意掌握连接词(that，if／whether，etc)、语序、时态以及特殊用法，采用传统的教学方法，教师边讲边在黑板上写了满满一板又一板。然后让学生做一些类似的练习，一堂课就匆匆结束了，教师讲得口干舌燥，学生听得似懂非懂、筋疲力尽，相当一部分的同学仍不明白。如将它改为多媒体教学，可以将例句全部呈现在屏幕上，然后通过各种制作手段让学生在轻松愉快的环境中掌握语序，时态，连接词的变化，这比教师一味的讲要效果好，而且还节省了许多课堂时间，接着通过各种形式让学生进行操练，使他们基本掌握该语法知识。最后设计一个对话先让学生表演，然后让他们把自己所编的对话改编成一个report，里面要多用到宾语从句。在这一堂课中，通过游戏、竞赛等各项活动让学生积极参与，使他们不但掌握宾语从句的用法。而且能很好的把这一语法点应用到实际的交际中。在这种教学环境下学语法，学生不但爱学，而 且还学得挺快。
4)多媒体课件的应用体现了课堂教学的多元化，拓展了学生的认知能力
在传统的英语教学中，教材是学生最主要的课堂资源，还有录音机，幻灯机，挂图起到辅助作用，但也有许多的局限性，它不能使学生的各个感官很好的调动起来，久而久之，他们容易失去课堂学习的兴趣，失去英语学习的积极性。当然学英语并不是一味地教他们英语知识，学英语还必须让学生懂得跨文化交际内容。因此教师要结合学生的认知水平，教给他们一些英语国家的文化背景知识，如历史、文化生活方式、民俗、价值观念等等。但这些内容深奥而抽象，以口头或文字的形式阐述很难让学生接受，但借助于多媒体的图像、音响、文本再加上网络资源的充分利用，能将社会、文化背景、人文因素形象化、具体化，有利于学生提高认知能力。
5)多媒体的应用有利于培养学生的思维与创新能力
由于多媒体应用可以使课堂教学新颖、有趣，也使学生对所讲知识充满了好奇与新鲜感，充满了对新知识的渴求。并能引导学生进行發散性思维，从而培养学生的创新能力。例如在教职高英语第四册Unit 3 Agriculture第二课时内容Comprehensive English中的The Agricultural Revolution时，根据课文内容相继在屏幕上展现了an old-time farm in America和the farm today in America电影片段来帮助他们对这篇课文的理解，然后在屏幕又呈现两张图片。即an old-time farm in China和today's farm in China说“according to the farms in America，Dlease tell the differences about the twofarms in China.”通过这项活动，要求学生能对书中的内容进行提炼变成自己的知识。接着我又出示了许多关于the farms in the future的信息资料，问“What do you think the farms in the future will belike?”也许是多媒体课件中的图片、声音、动画激起了学生的兴趣，他们讨论热烈、發言积极、内容丰富、想象合理，学生们的创新思维深深感染了教室里的每一个人：“将来的农民真了不起，我也想当农民。”趁热打铁，接着我又让他们听了一段录音是关于当今世界的人口和粮食问题的。为了便于理解，屏幕上配以有关图片，让学生意识到The world's population is growing quickly；our world isbecoming very crowded.Farm land is becoming less and less，Some people don't have enough food orliving space；what can we d0 about that?这时学生的思维得到了充分的發散，他们的發言越来越热烈。想象也越来越精彩，有的说develop the agriculture，有的想live in the sea and produce foodthere，有的想live on a man-made earth，有的想live on other planets……他们各抒己见，滔滔不绝，他们的想象能力得到了淋漓尽致的發挥，他们的语言创造性也很好的体现出来了。通过这节课使学生深刻地了解到中西方农业發展的不平衡性，也意识到世界人口与食物问题的严重性，而且激發他们民族的责任感和对科学的热爱，这样不但丰富和深化课堂内容，而且也开阔学生的视野，拓展语言的深度与广度。使学生不但掌握了新知识。而且培养其思维能力和学习能力。
二、多媒体课件在英语教学中的不足之处
多媒体课件的应用为现代化教育带来众多益处的同时也存在一些值得注意的问题。
1)多媒体课件不能替代黑板与粉笔
多媒体课件承载的内容丰富、题量大、很大程度上满足了学生各个感官的需求。这是用粉笔在黑板上难以描述的，但本人认为不能完全抛弃传统的教学辅助工具，偶尔几个单词或重要句子写在黑板上更容易让学生从绚彩亮丽的画面中静下心来，起到画龙点睛的作用；又比如想在班中分组举行比赛，表现好的打星星，最后以星星个数的多少判断胜负，这时可以在黑板上写下Groupl，Group2，Group3，Group4然后根据各组学生的表现在他们对应的组里打上星星，这样更能引起学生的兴趣，激發他们的竞争意识，推动课堂教学进入高潮之中。
2)多媒体课件的应用作为一种辅助教学教材，不能以辅代主
在英语教学中，我们始终要记住这一教育规律，即学生是主体。教师起到主导作用，但在平时的英语课堂教学中，我们的老师过分追求课堂教学的完美性，新型性，设计了一个又一个精彩的画面与内容，创造了一个又一个的教学活动，课堂气氛看来热闹非凡，但仔细一体会，许多老师都在做秀，因为这样做学生思维并未真正地动起来，也没有真正地掌握课堂的教学内容，课堂上大部分时间是人机对话，而教师的功能就像一个电影播放者或解说员，学生之间、师生之间的互动很少，学生个体的思考时间也很少。这样长此以往学生会丧失学习的主动性。
3)课件的设计应有利于学生抽象思维的發展
多媒体课件是集声音、图象、文本等多种信息于一体，它能最大限度满足中学生各个感官的需求。使课文中抽象的内容变得直观形象，但长期以往学生的抽象思维能力会减退。因此本人建议做课件时，教师应根据学生实际的认知水平有目的，有意图地设计课件内容，既能让学生接受知识，又能培养学生在抽象思维等各方面能力的發展。
4)教师使用多媒体的问题
平时相当多的教师宁可使用常规教学也不愿使用多媒体进行课堂教学，主要原因是操作多媒体的麻烦性与制作多媒体的困难性，由于许多教师对多媒体技术知识肤浅，运用多媒体技术制作课件的水平较低，然而制作一堂课的课件精力投入多，时间长，困难重重，甚至有相当多的老师还不会操作，这样导致许多教师不到公开课不用多媒体的坏习惯。本人认为作为新世纪的教师必须具备运用计算机制作多媒体课件的技能，平时在适当的条件中多用用多媒体；每个教师做的多媒体课件在网上共享，这样不但给教师节省了许多制作时间，而且能合理有选择地使用。
四、结束语
总之，通过以上两大方面的阐述，我们教师应该明白在思想上要改变教育手段，在实践中要转变教学方式。在英语课堂教学中会合理地使用多媒体技术与传统英语教学的方式，两者完美地结合，取长补短，摸索出一条真正地适合学生求知的课堂教学方式。
我国当前的基础教育改革提出要转变学生的学习方式，建立以主动参与与乐于探索交流与合作为特征的学习方式。在科学技术飞速發展的今天，教师的教学理念也在不断更新，对于英语课程来说如何响应教育改革提出的学习方式?那便要我们教师在课堂内创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用，提供丰富的语言材料。多媒体课件不但能给学生提供丰富多彩的语言材料，而且也以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、应用性等特点为学生创设各种适合其思维發展的理想环境有利于培养学生主动参与、乐于探索与合作以及自我创新的精神。
但目前由于受到客观条件，教师自身素质等因素的影响，大部分教师采用习惯的传统英语教学方式，实行满堂灌，强迫学生死记硬背，培养考生机器，忽视学生的学习兴趣和学习动机的培养，导致学生的英语水平两极分化。因此多媒体课件不能在英语课堂中得到充分發挥与应用。作为新世纪的英语教师，我们有必要研讨多媒体课件对英语教学的作用与影响。
二、多媒体课件在英语教学中的优势
多媒体课件在英语教学中的广泛应用可以弥补英语教学中的许多不足，它不但能丰富课堂教学的模式结构。而且也能改变学生的英语学习方式，为实现趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习提供了可能性。
1)多媒体课件的应用激發学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性
众所周知，传统的英语教学方式即是教材、录音机、粉笔加黑板。这种几年如一日的单调教具及环境，很难让学生感兴趣，再说该课堂环境中自然语言少，学生心理压抑，从而降低了学生对英语学习的积极性。而多媒体课件的应用改变了传统的教学模式。他们不但能够生动形象地展现教材内容的时间与顺序，空间结构和事物的运动特征，而且它能集文字、动画、声音和图像与效果等于一体。为英语教学创设逼真的视听效果。多媒体的运用能将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动，形象地呈现在学生面前，刺激了学生多种感觉的积极参与。因此他们的积极性与兴趣油然而生。如职高教材第二册Unit 9中Reading Interest是Canada，它向我们讲述了Canada的area、location、provinces、territories，以及它的natural resources。我用两种方法在两个班级中施教。效果完全不同。第一个班级我采用传统的教学方法，最终虽然按计划完成了课堂教学任务。但课后疲惫不堪的学生脸上露出茫然的神色，这意味着他们对所学内容仍然迷迷糊糊；第二个班级我采用多媒体作辅助教学，一开始学生马上就被屏幕上的精彩画面所吸引，他们的积极性很快被调动起来了，屏幕上相继展示的世界地图，加拿大版图，资源的分布情况，以及该国的风土人情等等让学生在充分了解该课内容的同时也领略到加拿大的美，趁机我又在屏幕上展示我们祖国繁荣、家乡美景的图片，对他们进行了modal education。一节课后学生们不但真正掌握了所学的内容。而且也深刻体会到West or east，home is best的真正含义。
2)多媒体课件为学生创设真实的语言环境，突出语言的实践性与交际性
我们每个人都深有体会，学母语很简单，但学外语实在太难了，除非有语言天赋的人。他们的外语学得较成功。大多数人学了十几年的英语，还不会听说，这是为什么?原因很简单。母语的习得是在自然环境中进行的，且其自始自终以交际为目的，而外语的获得只是在课堂内。缺少了自然的语言环境，难怪外语这么难学，而多媒体课件的应用在一定程度上能弥补上述不足。它能为学生提供一定的环境，使学生能很快融入模拟的学习环境中，进行有意义的交际。如在教学职高教材第二册Unit 5 sports时，教师可以用多媒体向学生展示2004年雅典奥运会的盛况，让他们欣赏各个运动项目的精彩片段，从中让学生储备到奥运会的项目，运动员们的拼搏精神。观看后教师根据图像问几个问题，作为复习或教一些运动项目。如1.What are they doing?2.When and where are theOlympic Games held?3.What sport are they in?4.What do you think of the Olympic Games?通过上述问题和图像学生立刻知道这是the Athens Olympic Games in 2004，他们还知道了运动项目的词汇如football、boating、tennis、volleyball、rugby、swimming、diving、shooting、footrace、hurdle、gymnastic etc。接着他们还会以亲身的体会来描述对奥运会的感受wonderful、interesting、exciting、great etc。在这一单元的第一课时结束时，我让他们以小组为单位对奥运会的情况进行interview。采访的对象是全班同学，看哪一组做的最好，同时在屏幕上显示一些expressions and information。比如Have youwatched the Olympic games on TV?Have you read about…in today's newspaper?Are you interested in…?Do you like…?What do you think of…?etc同学们由于刚刚看了图片，且对上届奥运会的情况非常熟悉，所以这个活动他们不但参与的热情很高而且内容精彩形式多样，英语用语地道流畅。
3)多媒体课件的应用有利于提高课堂教学效率
优质高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。高密度是指学生外语实践的量大而宽：快节奏指教学节奏快，练习转换环境交替紧凑，多媒体的应用有利于贮存大量的信息、创设更多情境、發挥学生的主体作用，也能营造出一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，从而提高课堂教学的效率、效果与质量。例如在教宾语从句时，教师必须先让学生明白什么是宾语从句，然后了解三种句式(陈述句，一般疑问句，特殊疑问句)在宾语从句中的变化，注意掌握连接词(that，if／whether，etc)、语序、时态以及特殊用法，采用传统的教学方法，教师边讲边在黑板上写了满满一板又一板。然后让学生做一些类似的练习，一堂课就匆匆结束了，教师讲得口干舌燥，学生听得似懂非懂、筋疲力尽，相当一部分的同学仍不明白。如将它改为多媒体教学，可以将例句全部呈现在屏幕上，然后通过各种制作手段让学生在轻松愉快的环境中掌握语序，时态，连接词的变化，这比教师一味的讲要效果好，而且还节省了许多课堂时间，接着通过各种形式让学生进行操练，使他们基本掌握该语法知识。最后设计一个对话先让学生表演，然后让他们把自己所编的对话改编成一个report，里面要多用到宾语从句。在这一堂课中，通过游戏、竞赛等各项活动让学生积极参与，使他们不但掌握宾语从句的用法。而且能很好的把这一语法点应用到实际的交际中。在这种教学环境下学语法，学生不但爱学，而 且还学得挺快。
4)多媒体课件的应用体现了课堂教学的多元化，拓展了学生的认知能力
在传统的英语教学中，教材是学生最主要的课堂资源，还有录音机，幻灯机，挂图起到辅助作用，但也有许多的局限性，它不能使学生的各个感官很好的调动起来，久而久之，他们容易失去课堂学习的兴趣，失去英语学习的积极性。当然学英语并不是一味地教他们英语知识，学英语还必须让学生懂得跨文化交际内容。因此教师要结合学生的认知水平，教给他们一些英语国家的文化背景知识，如历史、文化生活方式、民俗、价值观念等等。但这些内容深奥而抽象，以口头或文字的形式阐述很难让学生接受，但借助于多媒体的图像、音响、文本再加上网络资源的充分利用，能将社会、文化背景、人文因素形象化、具体化，有利于学生提高认知能力。
5)多媒体的应用有利于培养学生的思维与创新能力
由于多媒体应用可以使课堂教学新颖、有趣，也使学生对所讲知识充满了好奇与新鲜感，充满了对新知识的渴求。并能引导学生进行發散性思维，从而培养学生的创新能力。例如在教职高英语第四册Unit 3 Agriculture第二课时内容Comprehensive English中的The Agricultural Revolution时，根据课文内容相继在屏幕上展现了an old-time farm in America和the farm today in America电影片段来帮助他们对这篇课文的理解，然后在屏幕又呈现两张图片。即an old-time farm in China和today's farm in China说“according to the farms in America，Dlease tell the differences about the twofarms in China.”通过这项活动，要求学生能对书中的内容进行提炼变成自己的知识。接着我又出示了许多关于the farms in the future的信息资料，问“What do you think the farms in the future will belike?”也许是多媒体课件中的图片、声音、动画激起了学生的兴趣，他们讨论热烈、發言积极、内容丰富、想象合理，学生们的创新思维深深感染了教室里的每一个人：“将来的农民真了不起，我也想当农民。”趁热打铁，接着我又让他们听了一段录音是关于当今世界的人口和粮食问题的。为了便于理解，屏幕上配以有关图片，让学生意识到The world's population is growing quickly；our world isbecoming very crowded.Farm land is becoming less and less，Some people don't have enough food orliving space；what can we d0 about that?这时学生的思维得到了充分的發散，他们的發言越来越热烈。想象也越来越精彩，有的说develop the agriculture，有的想live in the sea and produce foodthere，有的想live on a man-made earth，有的想live on other planets……他们各抒己见，滔滔不绝，他们的想象能力得到了淋漓尽致的發挥，他们的语言创造性也很好的体现出来了。通过这节课使学生深刻地了解到中西方农业發展的不平衡性，也意识到世界人口与食物问题的严重性，而且激發他们民族的责任感和对科学的热爱，这样不但丰富和深化课堂内容，而且也开阔学生的视野，拓展语言的深度与广度。使学生不但掌握了新知识。而且培养其思维能力和学习能力。
二、多媒体课件在英语教学中的不足之处
多媒体课件的应用为现代化教育带来众多益处的同时也存在一些值得注意的问题。
1)多媒体课件不能替代黑板与粉笔
多媒体课件承载的内容丰富、题量大、很大程度上满足了学生各个感官的需求。这是用粉笔在黑板上难以描述的，但本人认为不能完全抛弃传统的教学辅助工具，偶尔几个单词或重要句子写在黑板上更容易让学生从绚彩亮丽的画面中静下心来，起到画龙点睛的作用；又比如想在班中分组举行比赛，表现好的打星星，最后以星星个数的多少判断胜负，这时可以在黑板上写下Groupl，Group2，Group3，Group4然后根据各组学生的表现在他们对应的组里打上星星，这样更能引起学生的兴趣，激發他们的竞争意识，推动课堂教学进入高潮之中。
2)多媒体课件的应用作为一种辅助教学教材，不能以辅代主
在英语教学中，我们始终要记住这一教育规律，即学生是主体。教师起到主导作用，但在平时的英语课堂教学中，我们的老师过分追求课堂教学的完美性，新型性，设计了一个又一个精彩的画面与内容，创造了一个又一个的教学活动，课堂气氛看来热闹非凡，但仔细一体会，许多老师都在做秀，因为这样做学生思维并未真正地动起来，也没有真正地掌握课堂的教学内容，课堂上大部分时间是人机对话，而教师的功能就像一个电影播放者或解说员，学生之间、师生之间的互动很少，学生个体的思考时间也很少。这样长此以往学生会丧失学习的主动性。
3)课件的设计应有利于学生抽象思维的發展
多媒体课件是集声音、图象、文本等多种信息于一体，它能最大限度满足中学生各个感官的需求。使课文中抽象的内容变得直观形象，但长期以往学生的抽象思维能力会减退。因此本人建议做课件时，教师应根据学生实际的认知水平有目的，有意图地设计课件内容，既能让学生接受知识，又能培养学生在抽象思维等各方面能力的發展。
4)教师使用多媒体的问题
平时相当多的教师宁可使用常规教学也不愿使用多媒体进行课堂教学，主要原因是操作多媒体的麻烦性与制作多媒体的困难性，由于许多教师对多媒体技术知识肤浅，运用多媒体技术制作课件的水平较低，然而制作一堂课的课件精力投入多，时间长，困难重重，甚至有相当多的老师还不会操作，这样导致许多教师不到公开课不用多媒体的坏习惯。本人认为作为新世纪的教师必须具备运用计算机制作多媒体课件的技能，平时在适当的条件中多用用多媒体；每个教师做的多媒体课件在网上共享，这样不但给教师节省了许多制作时间，而且能合理有选择地使用。
四、结束语
总之，通过以上两大方面的阐述，我们教师应该明白在思想上要改变教育手段，在实践中要转变教学方式。在英语课堂教学中会合理地使用多媒体技术与传统英语教学的方式，两者完美地结合，取长补短，摸索出一条真正地适合学生求知的课堂教学方式。