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摘 要：在进行中小学语文课外阅读教学时，教师应当充分考虑学生的心理及行为特征，借助形式多样且具有趣味性的故事对学生加以引导，不仅能有助于提高中小学生课外阅读的兴趣，还能保证语文课外阅读目标的完成。本文对此进行了分析研究。
关键词：讲故事;课外阅读;中小学语文
讲故事具有生动形象的特点，符合中小学生的学习取向。并且从中小学语文课外阅读的现状来看，运用故事能够增添学习过程的趣味性，让学生更轻松地完成学习任务。那么在教学过程中，教师要根据学生的学习特点和教学内容，选择具有针对性的故事辅助课外阅读，进一步培养学生的课外阅读兴趣和理解能力，从而让学生爱上故事书爱上阅读。
一、 讲故事激发孩子们课外阅读兴趣
从学生的学习特点来看，激发学生的课外阅读兴趣能够在课外阅读教学中获取更好的教学效果。故事具有生动形象的特点，用于激发学生的课外阅读兴趣有着突出的应用优势。在引导学生阅读《三国演义》时，教师可以通过讲故事来激发学生课外阅读的兴趣。比如，教师可以截取《三国演义》中的故事片段，用讲故事的形式呈现在学生眼前。针对中小学生的学习取向，教师可以通过讲故事呈现三英战吕布的故事情节，其故事十分生动形象，将复杂的情节直接展现出来，学生听到这些精彩的故事，表现得更加主动积极，投身到课外阅读中来。同时，故事配合讲述的搭配，更加精彩，相比文字内容更加具有吸引力，能够显著激发中小学生的课外阅读兴趣。通过这样的方式，巧妙通过讲故事的形式激发学生的课外阅读兴趣，让学生快速地进入到阅读状态，教师将能够顺利地开展课外阅读活动。
二、 找故事促使孩子们课外阅读
根据故事的多样性开展多样的阅读活动对于学生来说，往往渴望丰富多样的阅读体验，仅仅依靠课堂阅读是很难满足学生这样的心愿。因此，教师可以借助故事多样性寻找适合学生的课外阅读。比如，教师可以交出阅读的主导权，引导学生寻找适合自己的故事。在以往，由教师为学生寻找故事，再提供给学生进行阅读。而现在，学生成为了课外阅读的主角，根据个人的课外阅读情况对故事进行总结概括，再其中寻找适当的故事。既加强了学生对故事种类的掌握，同时充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极进行课外阅读。再比如，教师可以引导学生以多样故事为模板，进行适当延伸，积极排练课本剧，锻炼学生的表达能力。这样强化了学生课外阅读兴趣的培养，提升学生课外阅读效果。通过这样的方式，寻找适当的故事促使学生积极进行课外阅读，让学生拥抱趣味多样的课外阅读体验。
三、 听故事拓展孩子们课外阅读
在课外阅读中，教师还应通过听故事的形式，拓展学生的课外阅读的途径，引导学生主动探究、挖掘课本外的阅读书籍，这样学生通过听故事收获的课外阅读书籍就会更加丰富。为了培养学生的主动性，教师就要在课外拓展阶段给学生布置一些课外阅读任务，或是让学生通过听故事自主拓展课外阅读，以巩固新掌握的知识点。为了达成这一目标，教师可以充分听故事的形式，在课后拓展阶段用多样的阅读书籍继续吸引学生的注意力，让学生有不断深入阅读的动力。因为要想提高学生的课外阅读的视野，除了要掌握一定的途径外，还需要让学生寻找新的阅读途径，这样在不断地拓展阅读中，学生才会不断提升课外阅读途径和理解能力。而仅仅依靠课堂上的阅读量是远远不够的，要想让学生在课后继续保持阅读的兴趣，就需要选择适合学生的课外阅读故事题材和内容，而听故事凭借与课外阅读结合的趣味性和易读性，是拓展学生课外阅读量的良好方式。
四、 写故事锻炼孩子们记忆力、洞察力等思维能力
写故事是为了发挥学生的主体性，是为了锻炼学生的综合思维能力，同时，也能在自主写作中掌握故事的内涵大意，进而提高学生的课外阅读的效率。那么，在学生学习语文课外阅读中，我们该如何提高学生的综合思维能力？又该如何提高学生的积极参与到写故事中呢？在我看来，我们可以借助写故事的形式来锻炼学生记忆力、洞察力等思维能力，从而预期的课外阅读目标。例如：在读完《爷爷一定有办法》这个故事之后，为了强化学生对这一故事的理解，也为了提高学生的续写能力，所以，在读完故事之后，我专门留了一节课来组织学生进行续写，首先，我让学生仔细观察故事中的情节，并针对其后续未完的故事，通过自己的理解和想法，对其未完的结尾进行续写，并将自己续写的故事，在课堂上展示自己续写的故事，并在互相展示中感受到写故事的乐趣。当然，学生在写故事的过程中，不仅对故事的续写能力有了一定的能力，也在续写的过程中提高了学生的记忆力和洞察力等。并为学生形成正确的情感态度和价值观打好基础。
五、 结语
当然，在中小学语文课外阅读中，除了上述的四种之外，还有很多的形式可发挥故事在语文课外阅读中的作用，所以，在中小学语文课外阅读中，我们可以鼓励学生将自己课外读到遇到的一些故事讲述出来，这也是对学生语言组织能力、表达能力以及记忆能力的锻炼，也是有助于学生发展的。总之，素质教育下的中小学语文课外月应该是多样化的，所以，通过故事的形式将对学生课外阅读的兴趣以及阅读量有着巨大的促进作用。
參考文献：
[1]高芳才.农村中小学语文课外阅读的现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2009（8）：115 187.
[2]周玉春.走出小学语文课外阅读的误区[J].学校管理，2008（2）：28.
[3]周少军.浅谈中专生的语文课外阅读指导[J].中小学图书情报世界，2001（2）：20-21.
作者简介：
林娟花，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县教师进修学校。
关键词：讲故事;课外阅读;中小学语文
讲故事具有生动形象的特点，符合中小学生的学习取向。并且从中小学语文课外阅读的现状来看，运用故事能够增添学习过程的趣味性，让学生更轻松地完成学习任务。那么在教学过程中，教师要根据学生的学习特点和教学内容，选择具有针对性的故事辅助课外阅读，进一步培养学生的课外阅读兴趣和理解能力，从而让学生爱上故事书爱上阅读。
一、 讲故事激发孩子们课外阅读兴趣
从学生的学习特点来看，激发学生的课外阅读兴趣能够在课外阅读教学中获取更好的教学效果。故事具有生动形象的特点，用于激发学生的课外阅读兴趣有着突出的应用优势。在引导学生阅读《三国演义》时，教师可以通过讲故事来激发学生课外阅读的兴趣。比如，教师可以截取《三国演义》中的故事片段，用讲故事的形式呈现在学生眼前。针对中小学生的学习取向，教师可以通过讲故事呈现三英战吕布的故事情节，其故事十分生动形象，将复杂的情节直接展现出来，学生听到这些精彩的故事，表现得更加主动积极，投身到课外阅读中来。同时，故事配合讲述的搭配，更加精彩，相比文字内容更加具有吸引力，能够显著激发中小学生的课外阅读兴趣。通过这样的方式，巧妙通过讲故事的形式激发学生的课外阅读兴趣，让学生快速地进入到阅读状态，教师将能够顺利地开展课外阅读活动。
二、 找故事促使孩子们课外阅读
根据故事的多样性开展多样的阅读活动对于学生来说，往往渴望丰富多样的阅读体验，仅仅依靠课堂阅读是很难满足学生这样的心愿。因此，教师可以借助故事多样性寻找适合学生的课外阅读。比如，教师可以交出阅读的主导权，引导学生寻找适合自己的故事。在以往，由教师为学生寻找故事，再提供给学生进行阅读。而现在，学生成为了课外阅读的主角，根据个人的课外阅读情况对故事进行总结概括，再其中寻找适当的故事。既加强了学生对故事种类的掌握，同时充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极进行课外阅读。再比如，教师可以引导学生以多样故事为模板，进行适当延伸，积极排练课本剧，锻炼学生的表达能力。这样强化了学生课外阅读兴趣的培养，提升学生课外阅读效果。通过这样的方式，寻找适当的故事促使学生积极进行课外阅读，让学生拥抱趣味多样的课外阅读体验。
三、 听故事拓展孩子们课外阅读
在课外阅读中，教师还应通过听故事的形式，拓展学生的课外阅读的途径，引导学生主动探究、挖掘课本外的阅读书籍，这样学生通过听故事收获的课外阅读书籍就会更加丰富。为了培养学生的主动性，教师就要在课外拓展阶段给学生布置一些课外阅读任务，或是让学生通过听故事自主拓展课外阅读，以巩固新掌握的知识点。为了达成这一目标，教师可以充分听故事的形式，在课后拓展阶段用多样的阅读书籍继续吸引学生的注意力，让学生有不断深入阅读的动力。因为要想提高学生的课外阅读的视野，除了要掌握一定的途径外，还需要让学生寻找新的阅读途径，这样在不断地拓展阅读中，学生才会不断提升课外阅读途径和理解能力。而仅仅依靠课堂上的阅读量是远远不够的，要想让学生在课后继续保持阅读的兴趣，就需要选择适合学生的课外阅读故事题材和内容，而听故事凭借与课外阅读结合的趣味性和易读性，是拓展学生课外阅读量的良好方式。
四、 写故事锻炼孩子们记忆力、洞察力等思维能力
写故事是为了发挥学生的主体性，是为了锻炼学生的综合思维能力，同时，也能在自主写作中掌握故事的内涵大意，进而提高学生的课外阅读的效率。那么，在学生学习语文课外阅读中，我们该如何提高学生的综合思维能力？又该如何提高学生的积极参与到写故事中呢？在我看来，我们可以借助写故事的形式来锻炼学生记忆力、洞察力等思维能力，从而预期的课外阅读目标。例如：在读完《爷爷一定有办法》这个故事之后，为了强化学生对这一故事的理解，也为了提高学生的续写能力，所以，在读完故事之后，我专门留了一节课来组织学生进行续写，首先，我让学生仔细观察故事中的情节，并针对其后续未完的故事，通过自己的理解和想法，对其未完的结尾进行续写，并将自己续写的故事，在课堂上展示自己续写的故事，并在互相展示中感受到写故事的乐趣。当然，学生在写故事的过程中，不仅对故事的续写能力有了一定的能力，也在续写的过程中提高了学生的记忆力和洞察力等。并为学生形成正确的情感态度和价值观打好基础。
五、 结语
当然，在中小学语文课外阅读中，除了上述的四种之外，还有很多的形式可发挥故事在语文课外阅读中的作用，所以，在中小学语文课外阅读中，我们可以鼓励学生将自己课外读到遇到的一些故事讲述出来，这也是对学生语言组织能力、表达能力以及记忆能力的锻炼，也是有助于学生发展的。总之，素质教育下的中小学语文课外月应该是多样化的，所以，通过故事的形式将对学生课外阅读的兴趣以及阅读量有着巨大的促进作用。
參考文献：
[1]高芳才.农村中小学语文课外阅读的现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2009（8）：115 187.
[2]周玉春.走出小学语文课外阅读的误区[J].学校管理，2008（2）：28.
[3]周少军.浅谈中专生的语文课外阅读指导[J].中小学图书情报世界，2001（2）：20-21.
作者简介：
林娟花，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县教师进修学校。