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在部编教材中，古诗词的比例大大增加了，这也预示着语文学习要回归本源，让学生从传统的优秀文化中去汲取营养。但是，学生对于古诗词的鉴赏和学习，却是不容易的，那么，在课堂教学中，应该如何实施呢？
一、古诗词教学的作用
1.培养学生的审美能力。
古诗词中包含着很多美好的意境，它们既能带给学生美的体验，同时又能使学生受到深刻的启发。因此，教师要注重对学生进行古诗词的情感教学，加深学生对古诗词中美好意境的感受，使学生形成良好的审美观。
2.培养学生的想象力以及创造性思维能力。
学生具有丰富的想象力，能够将古诗词进行补充与创造，从而在脑海中形成一个完整的画面。这样不仅能够加深学生对古诗词内容的理解，同时也能培养学生的想象力，锻炼学生的创造性思维能力。
3.有利于中华民族传统文化的弘扬。
古诗词是中华民族文化中的精髓，学生学习古诗词有利于吸收古代文化精髓，弘扬中华民族的传统文化。古诗词教学能够培养学生的爱国情感，提高学生的道德品质，从而促进学生的全面发展。
二、有效开展古诗词教学的方法建议
1.反复吟诵咏。
“书读百遍，其义自见”，尤其是古诗词特有的音韵之美，更适合古诗词的诵读。作为教师，要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的吟读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。用吟诵的方式学习诗歌是先秦以来就建立的最基本方式，其优越性、实效性早被证明，现在强调这种方式不过是对传统的回归。其实，很多作品可以配乐吟唱，可以拉长声调吟诵，这些不仅仅本身是切入诗词情境的方式，也由于其形式活泼更能激发儿童的兴趣。
2.精解重点字词。
都说诗是语言的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果一字一句地逐一讲解，反而会让古诗词失去原本的魅力。新课标指出，古诗词的学习，重点在于考查“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意”。教师不要过多的讲解，一味地追求标准答案，而是应当鼓励学生多点个性化的理解，把握中心，体味诗情。
3.意境感知法。
古诗词教学作为阅读教学的一个“特殊群体”，也应彰显语文教学的本色。何谓语文教学的本色？杨再隋教授说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习、理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”学生的听说读写离不开一个“练”字，因此在古诗词教学中要重视对学生进行语言文字的训练。
4.加强对古诗词的拓展延伸。
古诗词的创作年代距今已经非常久远了，学生要想准确理解古诗词的内容，单靠课堂教学是远远不够的。因此，教师要鼓励学生进行课外延伸，加强学生对知识的理解。教师首先要让学生在课前通过各种方式对作者以及作者的经历、生活的时代背景等方面进行了解，体会作者创作时的心情，学生只有对作者进行全面的了解，才能切实体会到作者所要表达的情感。学生在课前了解的过程中，如果产生了某些疑問，可以先将这些疑问记录下来，在课上与教师和同学进行交流。教师要对学生的问题进行详细分析，并且引导学生找出问题的答案，加深学生对知识的理解。
三、学古诗词要举一反三
立足教材和学生一起诵诗赏画品意之后，还要丰富拓展古诗词的学习空间，以一诗为端绪，联类引带，诗外觅诗，以诗带诗，用诗比诗。使学生在比较教学中学会举一反三，自读自悟。
古诗词教学还可以采取许多策略，并且将每一种策略转化到学生的学习能力中去，让学生在扎实的语文学习中感受古诗词的魅力，汲取精华。
一、古诗词教学的作用
1.培养学生的审美能力。
古诗词中包含着很多美好的意境，它们既能带给学生美的体验，同时又能使学生受到深刻的启发。因此，教师要注重对学生进行古诗词的情感教学，加深学生对古诗词中美好意境的感受，使学生形成良好的审美观。
2.培养学生的想象力以及创造性思维能力。
学生具有丰富的想象力，能够将古诗词进行补充与创造，从而在脑海中形成一个完整的画面。这样不仅能够加深学生对古诗词内容的理解，同时也能培养学生的想象力，锻炼学生的创造性思维能力。
3.有利于中华民族传统文化的弘扬。
古诗词是中华民族文化中的精髓，学生学习古诗词有利于吸收古代文化精髓，弘扬中华民族的传统文化。古诗词教学能够培养学生的爱国情感，提高学生的道德品质，从而促进学生的全面发展。
二、有效开展古诗词教学的方法建议
1.反复吟诵咏。
“书读百遍，其义自见”，尤其是古诗词特有的音韵之美，更适合古诗词的诵读。作为教师，要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的吟读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。用吟诵的方式学习诗歌是先秦以来就建立的最基本方式，其优越性、实效性早被证明，现在强调这种方式不过是对传统的回归。其实，很多作品可以配乐吟唱，可以拉长声调吟诵，这些不仅仅本身是切入诗词情境的方式，也由于其形式活泼更能激发儿童的兴趣。
2.精解重点字词。
都说诗是语言的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果一字一句地逐一讲解，反而会让古诗词失去原本的魅力。新课标指出，古诗词的学习，重点在于考查“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意”。教师不要过多的讲解，一味地追求标准答案，而是应当鼓励学生多点个性化的理解，把握中心，体味诗情。
3.意境感知法。
古诗词教学作为阅读教学的一个“特殊群体”，也应彰显语文教学的本色。何谓语文教学的本色？杨再隋教授说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习、理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”学生的听说读写离不开一个“练”字，因此在古诗词教学中要重视对学生进行语言文字的训练。
4.加强对古诗词的拓展延伸。
古诗词的创作年代距今已经非常久远了，学生要想准确理解古诗词的内容，单靠课堂教学是远远不够的。因此，教师要鼓励学生进行课外延伸，加强学生对知识的理解。教师首先要让学生在课前通过各种方式对作者以及作者的经历、生活的时代背景等方面进行了解，体会作者创作时的心情，学生只有对作者进行全面的了解，才能切实体会到作者所要表达的情感。学生在课前了解的过程中，如果产生了某些疑問，可以先将这些疑问记录下来，在课上与教师和同学进行交流。教师要对学生的问题进行详细分析，并且引导学生找出问题的答案，加深学生对知识的理解。
三、学古诗词要举一反三
立足教材和学生一起诵诗赏画品意之后，还要丰富拓展古诗词的学习空间，以一诗为端绪，联类引带，诗外觅诗，以诗带诗，用诗比诗。使学生在比较教学中学会举一反三，自读自悟。
古诗词教学还可以采取许多策略，并且将每一种策略转化到学生的学习能力中去，让学生在扎实的语文学习中感受古诗词的魅力，汲取精华。