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中招考试由于其特定的选拔性和影响力，无论是命题原则、题型设置、难易程度，还是考查内容、试卷结构等，每年都要保持一定的连续性、稳定性，不应有太大的变化。那么，回顾2007年的河南省中招语文试题，就可以基本上把握2008年中招语文考试的热点与难点，解读考生的答题误区，从而找寻提升成绩的应对策略。
一、温故以知新
2007年的河南省中招语文试题，体现了语文课程标准的理念，重本务实，既强调语文知识的积累与运用，更注重全面考查学生运用语言的能力。全卷25个小题中，只有4个客观性选择题，绝大多数都是语言表达题，若没有一定的语文综合素养和较高的语言运用能力，就很难在这套试题中得高分。依据2007年试题，可得知2008年中招语文的热点也应是考查学生的语文综合素养，关键是考查学生的语言运用能力。
分析去年考生答题情况发现，考生失误集中表现在理解、分析、综合、表达等能力的欠缺上，这是去年的难点，也是2008年的热点。下面我对去年考生答题的误区加以分析，以期对2008年的语文备考有所帮助。
二、在误区中找寻对策
（一）积累与运用
第2题字音、第3题字形、第4题古诗文默写、第5题名著阅读。
[答题误区]记不清，写不准，是2~5题答题出现的共性问题。混淆了形近音同字、形近音异字的音或形，如“藉—籍、遐—暇、伫—贮、券—卷、堤—提”。
名著阅读试题在第一大题里得分率较低，通常失分在错别字这个顽疾上。如把孔乙己写成“孔已己、孔已乙”，吴承恩写成“吴成思”，“三调芭蕉扇”中的“芭蕉”写成“八蕉、笆焦、巴娇”。少数学生对课内外的名家、名著不熟悉，把作者吴承恩误写为罗贯(惯）中、施耐庵（安、奄），等等。
[应考对策]字音字形的命题角度是一致的：常见常用的易错字（一般出自课本）。复习时把课本中的易混易错词（如世外桃源、锋芒毕露、察言观色）整理出来，一一复习过关。考生应注意在字形的把握上下工夫，因为字形的误写比字音的误读更难纠正。
在进行古诗文默写、名著阅读的备考时，不能只停留在会背上。会背与会写是有距离的，一定要落实到文字的书写层面，狠抓难写字、同音易错字的书写。
6．2007年3月27日，北京奥组委发布了北京2008年奥运会奖牌式样。下面介绍奖牌的句子，排序合理的一项是[]（2分）
①奖牌背面镶嵌玉璧
②即站立的胜利女神和希腊潘纳辛纳科竞技场全景
③奖牌正面使用国际奥委会统一规定的图案
④奖牌的挂钩由中国传统玉双龙蒲纹璜演变而成
⑤玉璧正中的金属图形上镌刻着北京奥运会的会徽
A．①②④③⑤ B．③⑤①④②
C．①⑤④③② D．③②①⑤④
[答题误区]学生错选B、C的较多，没有考虑说明顺序的合理和语意的上下连贯。
[应考对策]首先明确说明顺序一般是按照前后、远近、主次等安排；其次看4个选项的思路，分①为起始句和③为起始句两种，根据“前后”的说明顺序，应选③开头的选项；再次就要看⑤的位置，⑤的主语是“玉璧”，必须跟在①“奖牌背面镶嵌玉璧”后面语意才连贯，①⑤相连且符合③开头的只有D。
7．（2）“阳光体育运动”中“阳光”有哪两层含义？（2分）
[答题误区]一是学生对文中信息筛选提炼的能力较弱，不能结合原句来解释含义；二是学生对“含义”类题型的答题技巧把握不准，不知从表层含义和深层含义两个角度作答，有些虽然答出两条，内容却是一个层次。如①“身体健康”，②“意志坚强”，这两项同属“阳光”的比喻义。
[应考对策]回答含义类的试题，一般要从两个层面作答：表层含义和深层含义。如①阳光下（操场上、大自然中、户外）——属于表层含义；②充满活力（体魄强健、意志坚强）——属于深层含义。
（二）阅读能力
现代文阅读的第9题、第10题、第11题、第14题、第16题和古诗文阅读Ⅰ的第24题是得分率非常低的几个题，问题集中在对词句内容的理解和表达作用的认识上。现代文阅读与古诗文阅读有许多不同，但在问题的设置上，大致都有三个层次：一是明确所写的内容，即写的“是什么”；二是理解所表达的情感、观点，即“为什么”写；三是把握表达技巧、语言特点，即“怎么写”。下面先从这三个层次来分析现代文阅读的几道试题，然后再来分析古诗文阅读的试题，这样便于把握共性问题。
第一层次围绕“是什么”设问。
9．结合上下文，说说你对第⑥段画线句子的理解，注意加点的词。（3分）
[答题误区]大多只能答出一个角度，即母亲说话时的情感。第二个角度是母亲说此话的用意，多数考生根本就没换一个角度理解，失分较多。
[应考对策]题干提醒的内容就是答题重点，此题可这样设问：“我想”“让我”在句中是什么意思？
“我想”侧重表现“母亲对我的不舍”的情感；“让我”除了有“母亲对我的不舍”情感外，又多了一层含义，即“她想说服我同意”，有母亲强烈的主动要求在里面。
从答题技巧看，本题分值3分，答案不可能只有一个层面、一个角度，3分题最少两个角度，甚至可以从3个角度作答。
11．文章结尾说“爱，原来可以用这样的方式延续”，“这样的方式”指什么？（2分）
[答题误区]只答“这样的方式”的引申义如“无私奉献”“爱”，而没有结合文章的具体语境来答。还有部分考生不会用原文原词来答题，答成“捐献身体的一部分”“捐献四肢”“捐献遗物”等。
[应考对策]压缩一下问题就是“这样是什么”。回答这类指代性内容的题型，答题思路上第一步必须考虑文章语境最直接的指代意义，然后才是第二步引申义。那种跳过第一步，直接从第二步引申义答题的做法，是答题的大忌。
12．我的母亲是怎样一个人？请结合文中具体事例简要分析。(4分）
[答题误区]考生要么没有结合具体事例简要分析，要么只有事例没有点明“我的母亲”是怎样的人。个别考生审题不清，把“我的母亲”当成考生自己的母亲，属于理解失误。
[应考对策]如果把此题变为：“我母亲的品质是什么？文中以什么事来表现的？”这样回答起来是否容易些？
针对学生语言概括不准确、词不达意、审题不清等问题，在备考复习中，要切实注意把基础知识搞扎实，重视语感，重视文中的重要词语，重视对句子的理解与分析，最后还要提高书面表达能力。
第二层次围绕“为什么”设问。
13．本文的中心论点是 。（2分）
[答题误区]误把第一段的分论点当成全文的中心论点；论点无主语或写成“人人要善于反省”。其实标题中的“更”字已经表明主语“年轻人”不可省略。
[应考对策]首先明确论点是总领全文观点的。然后问一问：为什么“这一句”是论点？“这一句”能总领全文观点吗？这样问过之后得出的论点应该八九不离十。
还要清楚中心论点在文中的一般位置：标题、首段、末段、独句段等。注意论点的表述应是主谓句，即“什么人怎么样”或“什么人怎么做”等。
第三层次围绕“怎么写”设问。
10．男孩的母亲为什么会从“决不允许谁动儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角膜？写这一变化有什么作用？（3分）
[答题误区]第一问属于第二层的设问方式，考生大多都能答对，不多说了。
第二问失分较多，属于把握表达技巧的“怎么写”层次的问题。失误原因是考生回答过于笼统，不具体，不知结合文本来回答，而是泛泛答“深化主题、点明中心、突出形象”等。
[应考对策]第二问涉及的是表达效果的问题，就是要从全文来思考，谁是本文的中心人物、次要人物？中心人物和次要人物间的关系是什么？中心人物是“我的母亲”，那么写次要人物“男孩的母亲”的变化就是为了从侧面表现中心人物“我的母亲”的。答案是“突出我的母亲的形象”，可以进一步延伸说“突出了无私奉献、爱的主题”。
还可以把泛泛的答案转化为具体的填空题，填出“深化______主题、点明______中心、突出___形象”的空缺部分即可。
14．第①段在文中的作用是什么？（2分）
[答题误区]思路不清，内容形式混在一起答；不分文体，把记叙文、说明文、议论文的不同用语混为一谈，如“用列数字的方法，准确说明了反省的重要意义”等。
许多学生对议论文的基本要素论点、论据、论证都不熟悉，暴露出教学中的一个漏洞：文体知识薄弱。
[应考对策]段落的作用从两个角度考虑：内容上的作用和形式效果（文章整体结构）上的作用。
16．说说第④段画线句子“倘若青年人不但能反省自己,还能反思别人,善于从他人的经验教训中得到启示,就可能取得同样的成功、避免同样的失误”中加点的词语有何作用。（3分）
[答题误区]一是理解了词语，但表达能力欠缺，不能全面答题；二是根本没有理解“可能”的限制作用。
[应考对策]词语的作用同样从两个角度考虑：内容上和形式效果上。
参考答案：表明“取得同样的成功、避免同样的失误”是有可能但也不确定的结果。（内容上）语言准确、严密；（形式效果上）注意文体特点，掌握议论文语言准确严密的特点。
对于古诗文的阅读，我们也可以对照以上三个层次来进行解析：
第一层次了解词义、文义。
19．用现代汉语写出“由此观之，王之蔽甚矣”这句话在文中的意思。（2分）
[答题误区]关键词的翻译不到位，“甚”译为“严重、厉害”正确，译为“太多、太久”则有点偏了。
“字字落实”这个要求做得还不到位，仅仅停留在读懂句意的基础上。
[应考对策]理解和记忆。
翻译题的要点就是尽量做到字字落实，尤其是关键词“由此”“甚矣”要译出。切记：此类题的给分标准中，句子大意得分和关键词得分是分开的，所以要加强逐字翻译、整句翻译的训练。
第二层次理清思路、理解观点。
21．齐威王和宋昭公的周围同样都有谄谀者，然而齐国能够“战胜于朝廷”，宋昭公却不得不“出亡”，结合语段说说造成这样不同结局的原因有哪些。（2分）
[答题误区]审题不清造成不分国别，把两国国君混在一起答。如“朝臣中是否有人能发现问题并敢于、善于进谏，使国君乐于采纳”。只回答一方面，一位君王的情况，如“齐威王善于听取别人的意见，有像邹忌这样善于进谏的大臣”，这样即使回答清晰流畅也不能得满分。
[应考对策]分析概括能力要加强。针对审题上的两个难点——“结合语段”“不同结局的原因有哪些”，答题时必须有结合语段的事例、有对应的两个原因分析才算完整。
近几年中招一直采用课内外相结合的方法考查文言文，这对学生提出了很高的要求，分析能力、比较能力、概括能力一样都不能少。
第三层次鉴赏评价。
20．邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”？（2分）
[答题误区]要么是只是一味赞扬邹忌，却没有答出让齐威王称“善”的原因，如“因为他能明辨是非，不在别人称赞中迷失自我，善于总结分析，善于进谏，有自知之明”；要么是没有挖掘出本质要害，如“齐威王觉得邹忌说的有道理，也不希望自己受蒙蔽”；还有的是不会表达。
上述这些失误其实是答非所问，是分析能力较弱的表现。
[应考对策]此题其实是鉴赏评价该“怎么写”的问题，可以把问题转化为“邹忌的进谏怎么就打动了齐威王？”回答势必先说邹忌采取的进谏方式如何巧妙，再谈达到的效果即齐威王的感受。
24．“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。（2分）
[答题误区]赏析不分角度，将内容、情感、语言、手法等混在一起答；或单纯描述诗句内容；或泛泛说“蕴涵哲理，寓意深刻”。
[应考对策]“作简要赏析”就是回答“怎么好”的问题，从“内容、情感、语言、手法”中任选一个具体角度细说其好处即可。
赏析时应注意以下几种答题组合：描述诗句内容 深刻含义，概述诗意 情感，具体的诗句（甚至某个字） 修辞手法（表现手法） 效果作用。
（三）写作能力
25．作文。
[答题误区]考生共性的不足：单纯形式求新，却无充实内容。语言表达苍白，不流畅、不生动。
第一题半命题作文审题存在的问题：①没有看清“从括号里的三个词语中任选一个，填写在横线上”的要求，擅自选了规定的三个词语以外的词，又不能表现要求中的三个词语的内涵，这就跑题了。②不能扣住“那一次”来写，导致文章结构散乱。文章是可以写许多事的，但“那一次”必须是主线。这涉及结构布局的训练。
第二题《我是一只渴望飞翔的鸟》存在的问题：①单纯写“鸟”的飞翔，太写实而立意不够高远。②大写特写自己的经历，与题目没有一点照应。
[应考对策]有计划、有针对地进行专项强化训练，审题、立意、篇章布局、语言一个不能少。这里不再展开谈。学生要注意积累生活，积累素材，也积累词汇，锤炼语言，因为作文的真谛是厚积才能薄发。
三、关于2008年备考的几点补充
1．去年没有出理解性默写题，其实作为出题形式，理解性默写与直接填写上下句是并行的，两种形式都应该熟练掌握。
2．应注意病句修改题。辨析修改病句是属于规范运用语言一类的考点，可以考查学生的语言基本功，既是语文学习中的重点，又是语文学习中的难点。日常生活中，病句在各种报刊上频频出现，要净化、规范语言，需要语言文字工作者长期不懈地努力，而对语文教学有指导意义的中招考试更应该旗帜鲜明地强化辨析修改病句题的作用。
3．综合性试题突出实用性和知识性的结合，综合考查学生的语文素养，以及运用所学语文知识和基本技能去解决实际问题的能力。表现形式上一直有两种：单独成块，或放在第一大题里。
4．去年书写题没有设置难度，此类题如果设置一定难度，就要关注“根据拼音写出汉字”或“仿写 抄写”模式的题型。
5．现代文阅读会兼顾各种文体，记叙、议论、说明都要复习到。
6．近几年古诗文的考查题型比较成熟，要在抓课内的基础上，适当向课外延伸。
一、温故以知新
2007年的河南省中招语文试题，体现了语文课程标准的理念，重本务实，既强调语文知识的积累与运用，更注重全面考查学生运用语言的能力。全卷25个小题中，只有4个客观性选择题，绝大多数都是语言表达题，若没有一定的语文综合素养和较高的语言运用能力，就很难在这套试题中得高分。依据2007年试题，可得知2008年中招语文的热点也应是考查学生的语文综合素养，关键是考查学生的语言运用能力。
分析去年考生答题情况发现，考生失误集中表现在理解、分析、综合、表达等能力的欠缺上，这是去年的难点，也是2008年的热点。下面我对去年考生答题的误区加以分析，以期对2008年的语文备考有所帮助。
二、在误区中找寻对策
（一）积累与运用
第2题字音、第3题字形、第4题古诗文默写、第5题名著阅读。
[答题误区]记不清，写不准，是2~5题答题出现的共性问题。混淆了形近音同字、形近音异字的音或形，如“藉—籍、遐—暇、伫—贮、券—卷、堤—提”。
名著阅读试题在第一大题里得分率较低，通常失分在错别字这个顽疾上。如把孔乙己写成“孔已己、孔已乙”，吴承恩写成“吴成思”，“三调芭蕉扇”中的“芭蕉”写成“八蕉、笆焦、巴娇”。少数学生对课内外的名家、名著不熟悉，把作者吴承恩误写为罗贯(惯）中、施耐庵（安、奄），等等。
[应考对策]字音字形的命题角度是一致的：常见常用的易错字（一般出自课本）。复习时把课本中的易混易错词（如世外桃源、锋芒毕露、察言观色）整理出来，一一复习过关。考生应注意在字形的把握上下工夫，因为字形的误写比字音的误读更难纠正。
在进行古诗文默写、名著阅读的备考时，不能只停留在会背上。会背与会写是有距离的，一定要落实到文字的书写层面，狠抓难写字、同音易错字的书写。
6．2007年3月27日，北京奥组委发布了北京2008年奥运会奖牌式样。下面介绍奖牌的句子，排序合理的一项是[]（2分）
①奖牌背面镶嵌玉璧
②即站立的胜利女神和希腊潘纳辛纳科竞技场全景
③奖牌正面使用国际奥委会统一规定的图案
④奖牌的挂钩由中国传统玉双龙蒲纹璜演变而成
⑤玉璧正中的金属图形上镌刻着北京奥运会的会徽
A．①②④③⑤ B．③⑤①④②
C．①⑤④③② D．③②①⑤④
[答题误区]学生错选B、C的较多，没有考虑说明顺序的合理和语意的上下连贯。
[应考对策]首先明确说明顺序一般是按照前后、远近、主次等安排；其次看4个选项的思路，分①为起始句和③为起始句两种，根据“前后”的说明顺序，应选③开头的选项；再次就要看⑤的位置，⑤的主语是“玉璧”，必须跟在①“奖牌背面镶嵌玉璧”后面语意才连贯，①⑤相连且符合③开头的只有D。
7．（2）“阳光体育运动”中“阳光”有哪两层含义？（2分）
[答题误区]一是学生对文中信息筛选提炼的能力较弱，不能结合原句来解释含义；二是学生对“含义”类题型的答题技巧把握不准，不知从表层含义和深层含义两个角度作答，有些虽然答出两条，内容却是一个层次。如①“身体健康”，②“意志坚强”，这两项同属“阳光”的比喻义。
[应考对策]回答含义类的试题，一般要从两个层面作答：表层含义和深层含义。如①阳光下（操场上、大自然中、户外）——属于表层含义；②充满活力（体魄强健、意志坚强）——属于深层含义。
（二）阅读能力
现代文阅读的第9题、第10题、第11题、第14题、第16题和古诗文阅读Ⅰ的第24题是得分率非常低的几个题，问题集中在对词句内容的理解和表达作用的认识上。现代文阅读与古诗文阅读有许多不同，但在问题的设置上，大致都有三个层次：一是明确所写的内容，即写的“是什么”；二是理解所表达的情感、观点，即“为什么”写；三是把握表达技巧、语言特点，即“怎么写”。下面先从这三个层次来分析现代文阅读的几道试题，然后再来分析古诗文阅读的试题，这样便于把握共性问题。
第一层次围绕“是什么”设问。
9．结合上下文，说说你对第⑥段画线句子的理解，注意加点的词。（3分）
[答题误区]大多只能答出一个角度，即母亲说话时的情感。第二个角度是母亲说此话的用意，多数考生根本就没换一个角度理解，失分较多。
[应考对策]题干提醒的内容就是答题重点，此题可这样设问：“我想”“让我”在句中是什么意思？
“我想”侧重表现“母亲对我的不舍”的情感；“让我”除了有“母亲对我的不舍”情感外，又多了一层含义，即“她想说服我同意”，有母亲强烈的主动要求在里面。
从答题技巧看，本题分值3分，答案不可能只有一个层面、一个角度，3分题最少两个角度，甚至可以从3个角度作答。
11．文章结尾说“爱，原来可以用这样的方式延续”，“这样的方式”指什么？（2分）
[答题误区]只答“这样的方式”的引申义如“无私奉献”“爱”，而没有结合文章的具体语境来答。还有部分考生不会用原文原词来答题，答成“捐献身体的一部分”“捐献四肢”“捐献遗物”等。
[应考对策]压缩一下问题就是“这样是什么”。回答这类指代性内容的题型，答题思路上第一步必须考虑文章语境最直接的指代意义，然后才是第二步引申义。那种跳过第一步，直接从第二步引申义答题的做法，是答题的大忌。
12．我的母亲是怎样一个人？请结合文中具体事例简要分析。(4分）
[答题误区]考生要么没有结合具体事例简要分析，要么只有事例没有点明“我的母亲”是怎样的人。个别考生审题不清，把“我的母亲”当成考生自己的母亲，属于理解失误。
[应考对策]如果把此题变为：“我母亲的品质是什么？文中以什么事来表现的？”这样回答起来是否容易些？
针对学生语言概括不准确、词不达意、审题不清等问题，在备考复习中，要切实注意把基础知识搞扎实，重视语感，重视文中的重要词语，重视对句子的理解与分析，最后还要提高书面表达能力。
第二层次围绕“为什么”设问。
13．本文的中心论点是 。（2分）
[答题误区]误把第一段的分论点当成全文的中心论点；论点无主语或写成“人人要善于反省”。其实标题中的“更”字已经表明主语“年轻人”不可省略。
[应考对策]首先明确论点是总领全文观点的。然后问一问：为什么“这一句”是论点？“这一句”能总领全文观点吗？这样问过之后得出的论点应该八九不离十。
还要清楚中心论点在文中的一般位置：标题、首段、末段、独句段等。注意论点的表述应是主谓句，即“什么人怎么样”或“什么人怎么做”等。
第三层次围绕“怎么写”设问。
10．男孩的母亲为什么会从“决不允许谁动儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角膜？写这一变化有什么作用？（3分）
[答题误区]第一问属于第二层的设问方式，考生大多都能答对，不多说了。
第二问失分较多，属于把握表达技巧的“怎么写”层次的问题。失误原因是考生回答过于笼统，不具体，不知结合文本来回答，而是泛泛答“深化主题、点明中心、突出形象”等。
[应考对策]第二问涉及的是表达效果的问题，就是要从全文来思考，谁是本文的中心人物、次要人物？中心人物和次要人物间的关系是什么？中心人物是“我的母亲”，那么写次要人物“男孩的母亲”的变化就是为了从侧面表现中心人物“我的母亲”的。答案是“突出我的母亲的形象”，可以进一步延伸说“突出了无私奉献、爱的主题”。
还可以把泛泛的答案转化为具体的填空题，填出“深化______主题、点明______中心、突出___形象”的空缺部分即可。
14．第①段在文中的作用是什么？（2分）
[答题误区]思路不清，内容形式混在一起答；不分文体，把记叙文、说明文、议论文的不同用语混为一谈，如“用列数字的方法，准确说明了反省的重要意义”等。
许多学生对议论文的基本要素论点、论据、论证都不熟悉，暴露出教学中的一个漏洞：文体知识薄弱。
[应考对策]段落的作用从两个角度考虑：内容上的作用和形式效果（文章整体结构）上的作用。
16．说说第④段画线句子“倘若青年人不但能反省自己,还能反思别人,善于从他人的经验教训中得到启示,就可能取得同样的成功、避免同样的失误”中加点的词语有何作用。（3分）
[答题误区]一是理解了词语，但表达能力欠缺，不能全面答题；二是根本没有理解“可能”的限制作用。
[应考对策]词语的作用同样从两个角度考虑：内容上和形式效果上。
参考答案：表明“取得同样的成功、避免同样的失误”是有可能但也不确定的结果。（内容上）语言准确、严密；（形式效果上）注意文体特点，掌握议论文语言准确严密的特点。
对于古诗文的阅读，我们也可以对照以上三个层次来进行解析：
第一层次了解词义、文义。
19．用现代汉语写出“由此观之，王之蔽甚矣”这句话在文中的意思。（2分）
[答题误区]关键词的翻译不到位，“甚”译为“严重、厉害”正确，译为“太多、太久”则有点偏了。
“字字落实”这个要求做得还不到位，仅仅停留在读懂句意的基础上。
[应考对策]理解和记忆。
翻译题的要点就是尽量做到字字落实，尤其是关键词“由此”“甚矣”要译出。切记：此类题的给分标准中，句子大意得分和关键词得分是分开的，所以要加强逐字翻译、整句翻译的训练。
第二层次理清思路、理解观点。
21．齐威王和宋昭公的周围同样都有谄谀者，然而齐国能够“战胜于朝廷”，宋昭公却不得不“出亡”，结合语段说说造成这样不同结局的原因有哪些。（2分）
[答题误区]审题不清造成不分国别，把两国国君混在一起答。如“朝臣中是否有人能发现问题并敢于、善于进谏，使国君乐于采纳”。只回答一方面，一位君王的情况，如“齐威王善于听取别人的意见，有像邹忌这样善于进谏的大臣”，这样即使回答清晰流畅也不能得满分。
[应考对策]分析概括能力要加强。针对审题上的两个难点——“结合语段”“不同结局的原因有哪些”，答题时必须有结合语段的事例、有对应的两个原因分析才算完整。
近几年中招一直采用课内外相结合的方法考查文言文，这对学生提出了很高的要求，分析能力、比较能力、概括能力一样都不能少。
第三层次鉴赏评价。
20．邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”？（2分）
[答题误区]要么是只是一味赞扬邹忌，却没有答出让齐威王称“善”的原因，如“因为他能明辨是非，不在别人称赞中迷失自我，善于总结分析，善于进谏，有自知之明”；要么是没有挖掘出本质要害，如“齐威王觉得邹忌说的有道理，也不希望自己受蒙蔽”；还有的是不会表达。
上述这些失误其实是答非所问，是分析能力较弱的表现。
[应考对策]此题其实是鉴赏评价该“怎么写”的问题，可以把问题转化为“邹忌的进谏怎么就打动了齐威王？”回答势必先说邹忌采取的进谏方式如何巧妙，再谈达到的效果即齐威王的感受。
24．“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。（2分）
[答题误区]赏析不分角度，将内容、情感、语言、手法等混在一起答；或单纯描述诗句内容；或泛泛说“蕴涵哲理，寓意深刻”。
[应考对策]“作简要赏析”就是回答“怎么好”的问题，从“内容、情感、语言、手法”中任选一个具体角度细说其好处即可。
赏析时应注意以下几种答题组合：描述诗句内容 深刻含义，概述诗意 情感，具体的诗句（甚至某个字） 修辞手法（表现手法） 效果作用。
（三）写作能力
25．作文。
[答题误区]考生共性的不足：单纯形式求新，却无充实内容。语言表达苍白，不流畅、不生动。
第一题半命题作文审题存在的问题：①没有看清“从括号里的三个词语中任选一个，填写在横线上”的要求，擅自选了规定的三个词语以外的词，又不能表现要求中的三个词语的内涵，这就跑题了。②不能扣住“那一次”来写，导致文章结构散乱。文章是可以写许多事的，但“那一次”必须是主线。这涉及结构布局的训练。
第二题《我是一只渴望飞翔的鸟》存在的问题：①单纯写“鸟”的飞翔，太写实而立意不够高远。②大写特写自己的经历，与题目没有一点照应。
[应考对策]有计划、有针对地进行专项强化训练，审题、立意、篇章布局、语言一个不能少。这里不再展开谈。学生要注意积累生活，积累素材，也积累词汇，锤炼语言，因为作文的真谛是厚积才能薄发。
三、关于2008年备考的几点补充
1．去年没有出理解性默写题，其实作为出题形式，理解性默写与直接填写上下句是并行的，两种形式都应该熟练掌握。
2．应注意病句修改题。辨析修改病句是属于规范运用语言一类的考点，可以考查学生的语言基本功，既是语文学习中的重点，又是语文学习中的难点。日常生活中，病句在各种报刊上频频出现，要净化、规范语言，需要语言文字工作者长期不懈地努力，而对语文教学有指导意义的中招考试更应该旗帜鲜明地强化辨析修改病句题的作用。
3．综合性试题突出实用性和知识性的结合，综合考查学生的语文素养，以及运用所学语文知识和基本技能去解决实际问题的能力。表现形式上一直有两种：单独成块，或放在第一大题里。
4．去年书写题没有设置难度，此类题如果设置一定难度，就要关注“根据拼音写出汉字”或“仿写 抄写”模式的题型。
5．现代文阅读会兼顾各种文体，记叙、议论、说明都要复习到。
6．近几年古诗文的考查题型比较成熟，要在抓课内的基础上，适当向课外延伸。