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摘 要：初中阶段的学生正处于青少年阶段，青少年作为国家的未来新一代人才，其健康状况直接关系着人才的未来发展和国家的命运。所以初中教师应注重培养学生的体育学科素养，发挥好自身引导教学的角色功能，在促进学生掌握更多运动技巧、养成良好运动习惯的同时，帮助学生的身体素质水平和心理素质水平稳步提升。基于此，我在本文中通过丰富教学方法，激发学生对体育的兴趣;开展合作教学，促进学生良好体能素质发展;结合实际情况，促进学生提升心理素质水平三个方面，对基于素养培养的初中体育高效教学进行讨论。
关键词：初中体育;体育素养;体育教学
毋庸置疑，初中体育学科教师应用自己的教学实践，努力推进我国基础教育改革进程，培养并提升学生的核心素养，促进体育课堂教学活动的开展对学生的体育素养水平的提升持续发展具有突出作用。教师应首先提升自身教学水平和体育素养水平，通过实现体育课堂的高效教学，助力教师通过高效教学达到提升学生体育学科素养水平的目的。
一、丰富教学方法，激发学生对体育的兴趣
在提高中学生体育素质的培养过程中，教师首先要转变传统的体育教学理念，增强对体育素质培养重要性的认识，以学生健康锻炼为指导，以学生的主动努力为基础，激发学生主动锻炼的积极性，让兴趣成为推动学生高效练习的主要动力。因此，教师应从教学形式出发，丰富教学方法，让学生在适合自己基本特点的教学活动中产生对体育的兴趣，从而帮助教师达到提升教学效率的同时，提升自身的体育素养水平。
例如，在教学“短跑”项目运动时，为了让学生产生对短跑运动项目的兴趣，教师决定利用多种形式的方法开展教学活动。首先，教师让尽量多的学生为一组，进行短跑测试，根据学生的基本短跑素质水平，进行科学的差异化分组，将水平相近的学生进行人数较少的小组划分。进行短跑训练。然后最关键的步骤是将男女生分开，让男生与男生一组，女生与女生同组，进行到与自己水平相近的同性對手的阶段，学生的竞争心理被彻底激发，有了前期的热身训练，学生的锻炼兴趣被彻底激发，在挑战心理与锻炼兴趣的推动作用下，高效完成了本课的训练任务。多种形式的短跑项目运动的开展，通过激发学生的兴趣和动力，有效提升了教师的教学效率。
二、开展合作教学，促进学生良好体能素质发展
同其他学科相比，合作学习模式对学生的学科素养提升作用，在体育学科教学中可以得到教师的进一步发掘。在心理层面来看，学生在合作学习模式下比传统模式更能够在与同学交往，共同努力的过程中，幸福度得到提升。有利于学生持续学习体育知识，强化体育锻炼程度，养成更好的锻炼习惯。在学生身体素质层面看，合作学习模式与传统教学模式都能一定程度促进学生的身体素质发展，合作学习模式下组间同学通过互帮互助，共同坚持。所以，教师在教学过程中，通常开展合作模式的教学。
例如，在教学“中长跑”项目运动时，为了促进学生良好体能素质的发展，采用了合作教学的方法。教师根据学生的身体素质水平，将学生分为了不同的长期合作小组，以小组为单位，进行中长距离的跑步锻炼。学生之间的互相鼓励的行为，保证了全体学生都在规定的时间内完成了跑步训练计划。同时也增加了组员之间的感情，让学生们在课下也能利用空闲时间进行跑步练习。以小组为单位的合作教学模式，有效地促进了学生更好锻炼习惯的养成，同时提升了学生良好身体素质水平的发展。
三、结合实际情况，促进学生提升心理素质水平
中学生正处在成长的关键时期，需要有强壮、健康的体魄来保障他们的学习与生活。但更重要的是学生的心理素质。虽然体育学科的主要教学目标是提升学生的身体素质水平和增加体育知识容量，但是学生的心理素质水平是影响学生身体素质发展的关键因素。所以教师应选择符合中学生特点的、适应他们身心成长的体育活动与项目。同时，教学方式的选择和运用也要考虑到趣味性和娱乐性，以贴近中学生的实际，更好的吸引他们的注意力，让学生的个性能得到发展，促进学生心理素质水平的提升。如教师在教学的过程中，通常选择学生分组的形式，或者以竞赛的形式鼓励学生运动，因为学生之间的互相鼓励可以很极大程度上保证学生锻炼的可持续性，而竞赛形式可以激发学生的运动潜能，提升自身克服困难的勇气和坚持锻炼、学习体育知识的信心，教师结合学生的实际情况开展教学活动，通过提升学生的心理素质水平，促进了学生全面体育素质的发展，以及帮助教师实现了长期的高效教学。
综上所述，初中体育教师要通过高效教学提升学生的体育学科素养水平，就要始终将学生放在教学的正中心。以学生的实际体育知识学习和身体素质发展需求为根基，丰富教学方法，激发学生对体育知识学习和体育锻炼的兴趣;开展合作教学，促进学生良好运动习惯的养成，促进学生体能素质水平稳步提升;同时注重结合学生实际情况，促进学生良好心理素质的发展，保证学生全面体育学科素养水平的发展。
参考文献：
[1]何小鹏.初中体育课堂有效教学策略的探究[J].当代体育科技，2018，8（33）：171-172.
[2]屠鲁敏.新课标下初中体育教学中提升学生核心素养的策略研究[J].运动，2018（22）：108-109.
关键词：初中体育;体育素养;体育教学
毋庸置疑，初中体育学科教师应用自己的教学实践，努力推进我国基础教育改革进程，培养并提升学生的核心素养，促进体育课堂教学活动的开展对学生的体育素养水平的提升持续发展具有突出作用。教师应首先提升自身教学水平和体育素养水平，通过实现体育课堂的高效教学，助力教师通过高效教学达到提升学生体育学科素养水平的目的。
一、丰富教学方法，激发学生对体育的兴趣
在提高中学生体育素质的培养过程中，教师首先要转变传统的体育教学理念，增强对体育素质培养重要性的认识，以学生健康锻炼为指导，以学生的主动努力为基础，激发学生主动锻炼的积极性，让兴趣成为推动学生高效练习的主要动力。因此，教师应从教学形式出发，丰富教学方法，让学生在适合自己基本特点的教学活动中产生对体育的兴趣，从而帮助教师达到提升教学效率的同时，提升自身的体育素养水平。
例如，在教学“短跑”项目运动时，为了让学生产生对短跑运动项目的兴趣，教师决定利用多种形式的方法开展教学活动。首先，教师让尽量多的学生为一组，进行短跑测试，根据学生的基本短跑素质水平，进行科学的差异化分组，将水平相近的学生进行人数较少的小组划分。进行短跑训练。然后最关键的步骤是将男女生分开，让男生与男生一组，女生与女生同组，进行到与自己水平相近的同性對手的阶段，学生的竞争心理被彻底激发，有了前期的热身训练，学生的锻炼兴趣被彻底激发，在挑战心理与锻炼兴趣的推动作用下，高效完成了本课的训练任务。多种形式的短跑项目运动的开展，通过激发学生的兴趣和动力，有效提升了教师的教学效率。
二、开展合作教学，促进学生良好体能素质发展
同其他学科相比，合作学习模式对学生的学科素养提升作用，在体育学科教学中可以得到教师的进一步发掘。在心理层面来看，学生在合作学习模式下比传统模式更能够在与同学交往，共同努力的过程中，幸福度得到提升。有利于学生持续学习体育知识，强化体育锻炼程度，养成更好的锻炼习惯。在学生身体素质层面看，合作学习模式与传统教学模式都能一定程度促进学生的身体素质发展，合作学习模式下组间同学通过互帮互助，共同坚持。所以，教师在教学过程中，通常开展合作模式的教学。
例如，在教学“中长跑”项目运动时，为了促进学生良好体能素质的发展，采用了合作教学的方法。教师根据学生的身体素质水平，将学生分为了不同的长期合作小组，以小组为单位，进行中长距离的跑步锻炼。学生之间的互相鼓励的行为，保证了全体学生都在规定的时间内完成了跑步训练计划。同时也增加了组员之间的感情，让学生们在课下也能利用空闲时间进行跑步练习。以小组为单位的合作教学模式，有效地促进了学生更好锻炼习惯的养成，同时提升了学生良好身体素质水平的发展。
三、结合实际情况，促进学生提升心理素质水平
中学生正处在成长的关键时期，需要有强壮、健康的体魄来保障他们的学习与生活。但更重要的是学生的心理素质。虽然体育学科的主要教学目标是提升学生的身体素质水平和增加体育知识容量，但是学生的心理素质水平是影响学生身体素质发展的关键因素。所以教师应选择符合中学生特点的、适应他们身心成长的体育活动与项目。同时，教学方式的选择和运用也要考虑到趣味性和娱乐性，以贴近中学生的实际，更好的吸引他们的注意力，让学生的个性能得到发展，促进学生心理素质水平的提升。如教师在教学的过程中，通常选择学生分组的形式，或者以竞赛的形式鼓励学生运动，因为学生之间的互相鼓励可以很极大程度上保证学生锻炼的可持续性，而竞赛形式可以激发学生的运动潜能，提升自身克服困难的勇气和坚持锻炼、学习体育知识的信心，教师结合学生的实际情况开展教学活动，通过提升学生的心理素质水平，促进了学生全面体育素质的发展，以及帮助教师实现了长期的高效教学。
综上所述，初中体育教师要通过高效教学提升学生的体育学科素养水平，就要始终将学生放在教学的正中心。以学生的实际体育知识学习和身体素质发展需求为根基，丰富教学方法，激发学生对体育知识学习和体育锻炼的兴趣;开展合作教学，促进学生良好运动习惯的养成，促进学生体能素质水平稳步提升;同时注重结合学生实际情况，促进学生良好心理素质的发展，保证学生全面体育学科素养水平的发展。
参考文献：
[1]何小鹏.初中体育课堂有效教学策略的探究[J].当代体育科技，2018，8（33）：171-172.
[2]屠鲁敏.新课标下初中体育教学中提升学生核心素养的策略研究[J].运动，2018（22）：108-109.