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我赞成在小学低年级和后进班级实行“教师随班办公”模式。
我今年带一年级新生，两个班接近120名学生。由于我只教数学一门课程，和孩子们在一起的时间不是很充裕，所以开学了很长一段时间，我却连孩子们的名字都没记全，或者记住了名字却又叫错人。
孩子们对我却很感兴趣，一看见我，就三五成群地跑过来喊“老师好”，还有些活泼的孩子围在我身边问东问西，胆大的孩子放学后溜到我办公室，探着小脑袋笑嘻嘻地往里张望。
一年级的孩子比较小，他们当中大部分孩子很希望能有多一些时间和老师在一起，多亲近老师，在老师面前展示自己。但是经常到老师的办公室也不好，因为办公室里还有许多其他班级的教师，学生会受到拘束，不敢随便“造次”，同时，其他教师也可能想安静地休息或备课，不希望有学生打扰。
当时我就想，要是我的办公室在教室的隔壁，就方便了。学生可以随时找到我，我也可以更加便利地参与他们的活动，特别是他们还年幼，各方面的习惯、行为正在养成，如果教师能随时在他们身边，就能及时地进行引导。当他们在玩有危险的物品或游戏时，当他们遇到困难或不小心受到伤害时，随班办公的教师可以第一时间发现学生的安全隐患并提供帮助。
除了低年级学生欢迎教师随班办公，后进班级也适合教师随班办公。在中学或职业学校中有这样的班级：不管老师上什么课，学生都随意说话、看小说、玩手机，趴在桌子上闷头大睡，这样的班级，往往只有班主任来上课才会镇住。
有人认为，学生在课堂上的表现是他们的自由和隐私，那么，这种不遵守纪律的自由、害人误己的隐私，教师还要一味地迁就、尊重吗？这种尊重反而是对学生的不负责任，这种班级是需要教师随班办公的。当班主任透过办公室的玻璃窗户可以随时观察每位学生的表现时，学生感受到背后目光的注视反倒会收起玩心，正襟危坐，即使不会整节课认真听讲，偶尔的专注也能学得部分知识。就算仍有学生积习难改，也会因为两位教师的前后监督，不敢像原来那样随意，短时间内可能还是无心向学，但至少不会影响其他学生学习。久而久之，班风会有所改善，为学生们营造一个比原来更好的学习环境。
像上述两种班级，以随班的模式办公可以更好地服务学生。而在班风优良、学生比较自觉的班级，如果向学生征求意见，获得了大多数学生的赞同，这也不失为一种教育实践尝试。
具体问题具体对待，具体事情具体分析，对待随班办公不能“一刀切”，学校在教师随班办公的问题上既要发现其可取之处，也应理性分析可能引起的负面影响，可由教师根据班级的实际情况和学生的意愿因班施教，因生制宜。
（作者单位：江西省上饶市广丰县商城小学）
我今年带一年级新生，两个班接近120名学生。由于我只教数学一门课程，和孩子们在一起的时间不是很充裕，所以开学了很长一段时间，我却连孩子们的名字都没记全，或者记住了名字却又叫错人。
孩子们对我却很感兴趣，一看见我，就三五成群地跑过来喊“老师好”，还有些活泼的孩子围在我身边问东问西，胆大的孩子放学后溜到我办公室，探着小脑袋笑嘻嘻地往里张望。
一年级的孩子比较小，他们当中大部分孩子很希望能有多一些时间和老师在一起，多亲近老师，在老师面前展示自己。但是经常到老师的办公室也不好，因为办公室里还有许多其他班级的教师，学生会受到拘束，不敢随便“造次”，同时，其他教师也可能想安静地休息或备课，不希望有学生打扰。
当时我就想，要是我的办公室在教室的隔壁，就方便了。学生可以随时找到我，我也可以更加便利地参与他们的活动，特别是他们还年幼，各方面的习惯、行为正在养成，如果教师能随时在他们身边，就能及时地进行引导。当他们在玩有危险的物品或游戏时，当他们遇到困难或不小心受到伤害时，随班办公的教师可以第一时间发现学生的安全隐患并提供帮助。
除了低年级学生欢迎教师随班办公，后进班级也适合教师随班办公。在中学或职业学校中有这样的班级：不管老师上什么课，学生都随意说话、看小说、玩手机，趴在桌子上闷头大睡，这样的班级，往往只有班主任来上课才会镇住。
有人认为，学生在课堂上的表现是他们的自由和隐私，那么，这种不遵守纪律的自由、害人误己的隐私，教师还要一味地迁就、尊重吗？这种尊重反而是对学生的不负责任，这种班级是需要教师随班办公的。当班主任透过办公室的玻璃窗户可以随时观察每位学生的表现时，学生感受到背后目光的注视反倒会收起玩心，正襟危坐，即使不会整节课认真听讲，偶尔的专注也能学得部分知识。就算仍有学生积习难改，也会因为两位教师的前后监督，不敢像原来那样随意，短时间内可能还是无心向学，但至少不会影响其他学生学习。久而久之，班风会有所改善，为学生们营造一个比原来更好的学习环境。
像上述两种班级，以随班的模式办公可以更好地服务学生。而在班风优良、学生比较自觉的班级，如果向学生征求意见，获得了大多数学生的赞同，这也不失为一种教育实践尝试。
具体问题具体对待，具体事情具体分析，对待随班办公不能“一刀切”，学校在教师随班办公的问题上既要发现其可取之处，也应理性分析可能引起的负面影响，可由教师根据班级的实际情况和学生的意愿因班施教，因生制宜。
（作者单位：江西省上饶市广丰县商城小学）