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【摘 要】在英语教学中，教师应以其高尚的道德品质、深厚的知识技能为学生树立典范，使知识增长的同时思想道德素养也得到提升，寓德育教育于无形之中，使学生真正全面发展。本文阐述了教师如何发挥人格魅力，在教学过程中利用教材，渗透德育教育。
【关键词】英语；智育；德育教师的职责是“教书育人”，“教书”与“育人”同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。因此，在日常教学中，笔者除了完成正常的教学任务外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？笔者认为：
一、发挥教师人格魅力，创造和谐德育环境
教师的人格对学生人格的形成有着重要影响。一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。小学生可塑性较强，生性好动，而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科要强一些，英语发音的口型、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。教师优秀的思想、信念、品质、作风、行为等人格魅力时刻潜移默化、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、利用教材，渗透德育教育，做到既教书也育人
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在英语教育教学中更好地渗透德育教育呢？笔者主要从单词教学、社会文化差异、英语小故事、日常用语和名人五个方面着手对学生进行德育教育：
（一）单词教学
从表面上看，单词教学怎么能进行德育渗透呢？其实不然，单词教学也是很好的德育渗透机会。例如：教材四年级下册Unit7中，笔者在教学单词sports（体育运动）后，告诉学生：平时别忘了多做体育锻炼，锻炼身体很重要，在学习单词computer game（电脑游戏）后，不失时机地教育学生平时少玩电脑游戏，对健康有害。又如，教材五年级上册中，当认识了pork（猪肉）、tofu（豆腐）、beef（牛肉）、potato（土豆）、cabbage（洋白菜）、tomato（土豆）、pepper（辣椒）这些蔬菜后，教育学生，每一种蔬菜都有丰富的营养，我们千万不能挑食哟！这样，学生在学习英语单词的同时也受到了很好的教育。
（二）社会文化差异
小学英语教材每一个单元都安排了Did You Know（你知道吗）这部分了解中西方文化知识的窗口，这个窗口是对学生进行良好的德育教育的基地。三年级的第一册学习左右，有2幅图作比较，我们中国人是司机坐在左边，外国的是右边司机位。上下电梯等也左上右下，跟我们完全相反，所以我们在香港等地方要过马路是先看右边，再看左边。例如：教材六年级上册Module 6部分为学生介绍的是中国一些表示良好祝愿的传统食品：sweet dumplings（元宵）、zongzi（粽子）、mooncake（月饼）、dumplings（饺子）这些食品分别在不同的中国传统节日食用，代表着不同的含义，因此，向学生介绍相应的知识后，适时向学生进行爱国主义教育，学生一定会受到很好的情感熏陶。同时也向学生讲Thanks Giving Day和Christmas向学生讲述西方国家的节日，庆祝方式和食物等差别。
（三）英语小故事
小学英语下册有个单元是故事教学，而且每个单元的第三课的Let’s Go Further都差不多是故事形式幽默风趣，但里面却蕴含了很好的德育教育素材。例如：教材六年级上册Unit 3中的story time（故事时间）中的这个小故事几个动物商量寒假干什么？袋鼠准备回澳大利亚探望爷爷奶奶，大象准备去北京玩，可怜的猪被迫补习英语，因为他考试不及格。我就让他们说下感受，从而让学生受到良好的德育教育。又如：教材六年级下册的《拔苗助长》、《乌鸦喝水》这些都是很好的故事，道理简单易懂，我们也可以通过这些让学生懂得不能急于求成和多动脑筋。还有很多故事，每个故事都有一个道理。
（四）日常用语教学
日常用语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如Good morning（早上好）、How are you？（你身体好吗？）、Thank you（谢谢你）、You are welcome（不必客气）、Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到“促使学生养成文明行为习惯”的目的。因此对句型和课文中的教育素材需要挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。
（五）利用名人
我们在小学阶段的英语教材中有不少是名人，例如四年级中的SPORT STAR介绍了占旭刚，六年级有个单元也是名人，主要说的是Dr Sun Yatsen和Steve Jobs从这两个名人，我们引申出很多名人材料，如Xu Beihong，Yao Ming，Mao Zedong，Deng Xiaoping，Zhou Enlai等等，大家对这些名人兴趣都很浓，也很积极上网搜索去了解，通过名人事迹，了解名人的历史，拓展视野，提高跨文化的交际能力，让学生看名人走过的路，历史名人传记，懂得爱国，培养学生自强不息、永不气馁的精神，将来也能把所学的知识报效国家。
在小学英语教学中有许多德育教育素材。只要我们英语教师深挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透，在学习中不知不觉培养了良好的学习习惯和行为规范，接受了爱国主义的思想教育，那我们教书育人的目的就达到了。
【关键词】英语；智育；德育教师的职责是“教书育人”，“教书”与“育人”同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。因此，在日常教学中，笔者除了完成正常的教学任务外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？笔者认为：
一、发挥教师人格魅力，创造和谐德育环境
教师的人格对学生人格的形成有着重要影响。一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。小学生可塑性较强，生性好动，而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科要强一些，英语发音的口型、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。教师优秀的思想、信念、品质、作风、行为等人格魅力时刻潜移默化、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、利用教材，渗透德育教育，做到既教书也育人
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在英语教育教学中更好地渗透德育教育呢？笔者主要从单词教学、社会文化差异、英语小故事、日常用语和名人五个方面着手对学生进行德育教育：
（一）单词教学
从表面上看，单词教学怎么能进行德育渗透呢？其实不然，单词教学也是很好的德育渗透机会。例如：教材四年级下册Unit7中，笔者在教学单词sports（体育运动）后，告诉学生：平时别忘了多做体育锻炼，锻炼身体很重要，在学习单词computer game（电脑游戏）后，不失时机地教育学生平时少玩电脑游戏，对健康有害。又如，教材五年级上册中，当认识了pork（猪肉）、tofu（豆腐）、beef（牛肉）、potato（土豆）、cabbage（洋白菜）、tomato（土豆）、pepper（辣椒）这些蔬菜后，教育学生，每一种蔬菜都有丰富的营养，我们千万不能挑食哟！这样，学生在学习英语单词的同时也受到了很好的教育。
（二）社会文化差异
小学英语教材每一个单元都安排了Did You Know（你知道吗）这部分了解中西方文化知识的窗口，这个窗口是对学生进行良好的德育教育的基地。三年级的第一册学习左右，有2幅图作比较，我们中国人是司机坐在左边，外国的是右边司机位。上下电梯等也左上右下，跟我们完全相反，所以我们在香港等地方要过马路是先看右边，再看左边。例如：教材六年级上册Module 6部分为学生介绍的是中国一些表示良好祝愿的传统食品：sweet dumplings（元宵）、zongzi（粽子）、mooncake（月饼）、dumplings（饺子）这些食品分别在不同的中国传统节日食用，代表着不同的含义，因此，向学生介绍相应的知识后，适时向学生进行爱国主义教育，学生一定会受到很好的情感熏陶。同时也向学生讲Thanks Giving Day和Christmas向学生讲述西方国家的节日，庆祝方式和食物等差别。
（三）英语小故事
小学英语下册有个单元是故事教学，而且每个单元的第三课的Let’s Go Further都差不多是故事形式幽默风趣，但里面却蕴含了很好的德育教育素材。例如：教材六年级上册Unit 3中的story time（故事时间）中的这个小故事几个动物商量寒假干什么？袋鼠准备回澳大利亚探望爷爷奶奶，大象准备去北京玩，可怜的猪被迫补习英语，因为他考试不及格。我就让他们说下感受，从而让学生受到良好的德育教育。又如：教材六年级下册的《拔苗助长》、《乌鸦喝水》这些都是很好的故事，道理简单易懂，我们也可以通过这些让学生懂得不能急于求成和多动脑筋。还有很多故事，每个故事都有一个道理。
（四）日常用语教学
日常用语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如Good morning（早上好）、How are you？（你身体好吗？）、Thank you（谢谢你）、You are welcome（不必客气）、Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到“促使学生养成文明行为习惯”的目的。因此对句型和课文中的教育素材需要挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。
（五）利用名人
我们在小学阶段的英语教材中有不少是名人，例如四年级中的SPORT STAR介绍了占旭刚，六年级有个单元也是名人，主要说的是Dr Sun Yatsen和Steve Jobs从这两个名人，我们引申出很多名人材料，如Xu Beihong，Yao Ming，Mao Zedong，Deng Xiaoping，Zhou Enlai等等，大家对这些名人兴趣都很浓，也很积极上网搜索去了解，通过名人事迹，了解名人的历史，拓展视野，提高跨文化的交际能力，让学生看名人走过的路，历史名人传记，懂得爱国，培养学生自强不息、永不气馁的精神，将来也能把所学的知识报效国家。
在小学英语教学中有许多德育教育素材。只要我们英语教师深挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透，在学习中不知不觉培养了良好的学习习惯和行为规范，接受了爱国主义的思想教育，那我们教书育人的目的就达到了。