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数学课程标准总体目标的第三个方面明确提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。作为一名一年级数学教师，基于上述要求，我非常重视学生的听说训练，因为一年级是学生在校学习的开端。俗话说，良好的开端等于成功了一半。
对于刚入学的一年级小学生来说，让他们合作交流非常困难，几节课后我就发现了以下现象：当教师让学生观察一幅图后，先同桌间说说自己的发现，学生有的是马上高高地举着小手甚至站起来让老师点他，根本不去与同桌交流，有的则乘机讲起小话，有的是无任何反应，干脆坐着不动。当有学生发言后，教师问还有没有不同的想法时，探起身急着想说的学生站起来仍重复前面的发言，有的在别人发言时还继续喊：“我说。”若没点到则一脸沮丧，一声叹息后便不再理会，当教师问他，某某同学刚才说的是什么时，他又显得很茫然……这种种现象说明学生不会交流，他们只关注他们心目中的权威人物——教师（当然有的连教师也不关注，这另当别论），眼中全无自己的同学。如果教师不加以指导与训练，学生的交流意识与能力就无法培养。由此就会阻碍学生的学习和发展。
因此，在教学过程中，我首先的想法就是淡化学生心目中的“教师中心”意识。常有意退后一步，真正体现学生主体。做到学生能说的让学生说，能做的让学生做，只起一个“组织者、引导者”的作用，逐步使学生体会到与同学的交流很重要。
其次是有意创设交流情境，指导交流方法。教师根据具体情况适当延长交流时间，并参与其中督促每个学生都参与进来，要求他们先左边的同学说，右边的同学听，然后互换交流。这样经过一段时间的训练，学生的同桌交流活动开始出现实效。
第三，变革提问方式。这是增强学生交流意识的重要一点，即变传统问话中的“单个对象”为“多个对象”。如，不再问“你是怎么想的”，而是问“你和你的同桌是怎么想的”、“你们小组是怎么分的”等等。
第四，加强学生的反馈与评价。这不仅体现了课程标准中所建议的“评价方式多样化”，而且有效地突出了学生主体，能激励学生认真地倾听同学发言。如，在某一个学生发言后，及时指名其他学生回答：“某某同学刚才是怎么说的？你再说一遍。”“你的想法与他的相同吗？”“某某同学说得怎么样，请你评一评。”当学生评价后，教师再及时对评价的学生进行表扬与鼓励。
第五，改变学习方式。即在教学过程中少用传统的师问生答的单项交流学习方式，多运用合作学习方式，增强生生交流的时间与空间。同时，在全班集中交流汇报活动中一定要注意激励、保护学生合作交流的积极性。
总之，学生的交流意识和能力的培养，必须进行长期坚持不懈的训练与指导。以上仅是本人在两个月时间的一年级数学教学中的肤浅体会。
对于刚入学的一年级小学生来说，让他们合作交流非常困难，几节课后我就发现了以下现象：当教师让学生观察一幅图后，先同桌间说说自己的发现，学生有的是马上高高地举着小手甚至站起来让老师点他，根本不去与同桌交流，有的则乘机讲起小话，有的是无任何反应，干脆坐着不动。当有学生发言后，教师问还有没有不同的想法时，探起身急着想说的学生站起来仍重复前面的发言，有的在别人发言时还继续喊：“我说。”若没点到则一脸沮丧，一声叹息后便不再理会，当教师问他，某某同学刚才说的是什么时，他又显得很茫然……这种种现象说明学生不会交流，他们只关注他们心目中的权威人物——教师（当然有的连教师也不关注，这另当别论），眼中全无自己的同学。如果教师不加以指导与训练，学生的交流意识与能力就无法培养。由此就会阻碍学生的学习和发展。
因此，在教学过程中，我首先的想法就是淡化学生心目中的“教师中心”意识。常有意退后一步，真正体现学生主体。做到学生能说的让学生说，能做的让学生做，只起一个“组织者、引导者”的作用，逐步使学生体会到与同学的交流很重要。
其次是有意创设交流情境，指导交流方法。教师根据具体情况适当延长交流时间，并参与其中督促每个学生都参与进来，要求他们先左边的同学说，右边的同学听，然后互换交流。这样经过一段时间的训练，学生的同桌交流活动开始出现实效。
第三，变革提问方式。这是增强学生交流意识的重要一点，即变传统问话中的“单个对象”为“多个对象”。如，不再问“你是怎么想的”，而是问“你和你的同桌是怎么想的”、“你们小组是怎么分的”等等。
第四，加强学生的反馈与评价。这不仅体现了课程标准中所建议的“评价方式多样化”，而且有效地突出了学生主体，能激励学生认真地倾听同学发言。如，在某一个学生发言后，及时指名其他学生回答：“某某同学刚才是怎么说的？你再说一遍。”“你的想法与他的相同吗？”“某某同学说得怎么样，请你评一评。”当学生评价后，教师再及时对评价的学生进行表扬与鼓励。
第五，改变学习方式。即在教学过程中少用传统的师问生答的单项交流学习方式，多运用合作学习方式，增强生生交流的时间与空间。同时，在全班集中交流汇报活动中一定要注意激励、保护学生合作交流的积极性。
总之，学生的交流意识和能力的培养，必须进行长期坚持不懈的训练与指导。以上仅是本人在两个月时间的一年级数学教学中的肤浅体会。