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赏识之爱应该是冬日里的阳光,沙漠里的甘泉!赏识之爱是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的闪光点,实现对学生有效激励作用的教育,是教师在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的每一点点进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,使学生每天都在进步和成长。
一、期待赏识法
对学生的奖赏,许多教师一般的做法是,只有当学生表现出某个优点时,才给予夸奖。但是,我在日常工作中是把夸奖提前。讲课前,我总是面对全班同学说:“看某某的精神状态,相信他这节课一定会听得很认真。”其实,我只是通过提前夸奖激发学生的积极性,把差学生引导到教师希望的发展方向。
二、人前赏识法
古语有云:“人前训子,背后教妻。”在新的教育形式下,古语也不灵了,其实,人前训学生大大不可,这样会挫伤学生的自信心、自尊心。对于班级中的几名差生,我从来不在班级训斥他们,相反,总是把他们叫到办公室,当着许多老师的面,夸奖他们的点滴进步,甚至没有进步时也要帮助他们创造一点进步。
三、间接赏识法
一般的教师普遍采用的是直接夸奖,即直截了当地夸赞学生:“你真棒”“你真行”“你真了不起”等等,内容空洞,有时候学生都记不住自己到底那个地方做得好,自己应该继续发扬什么精神。
我的做法是间接赏识学生,就是不直接夸奖学生自身怎么样,而是借助其他媒体夸奖学生。比如,在批作业时,发现某个学生作业写得工整就说“批你的作业真是一种享受。”发现差生作业有进步就说:“我还以为是某某(作业工整的同学)的作业呢。”通过言外之意的夸奖,表达对学生的赏识,会让学生自信百倍。
四、肢体语言赏识法
学生都非常渴望得到老师的爱与关注。抓住学生的这种心理,教师除了运用恰当的语言期待与表扬外,有必要运用自己的肢体语言传递对学生的关爱。
我们班有个男生没有妈妈,他的性格比较孤僻,但是他很喜欢体育,作文课上他写了《我的理想》,作文中他讲了自己长大后想和姚明一样去美国NBA打篮球,还写了自己如何刻苦练习篮球的事,并且表现出了自己的信心。这样一篇优秀的作文却遭到了同学们的讥笑,我担心他的自信心受挫,走到他跟前,用手摸着他的头说:“老师相信你一定会实现自己的理想,你有实力。”他笑了。
五、多管齐下赏识法
闪光点是相对而言的,对于学习成绩靠后的学生,我们可以发现他微弱的进步,哪怕是“倒数第一”前进为“倒数第二”;如果数学语文成绩不好,但音乐成绩好,就与音乐老师一起发现学生的优点,多让他表现,培养学生的自信心。
与家长合作也是一个好的途径。我班有个学生叫杨善民,他的父母很宠爱他,但是教育方法不得当,父母总是给他很多的零花钱,他花钱没有节约,学习懒惰,成绩很差。可是他特别喜欢唱歌,流行歌曲唱得特别好,有时候上科任课时,趁老师不注意竟然拿着手机听歌曲。为此我与他家长做了电话沟通,我在电话里没有对家长告状,而是对他大加表扬。没想到从那以后学生杨善民竟然象变了一个人,听课认真,作业写得工工整整。
美国著名的心理学家詹姆斯有句名言:“人性最本质的特点就是渴望得到别人的尊重和欣赏。”满足学生这种心理需求,就要发现学生身上无穷无尽的闪光点在愉悦的情绪中,学生更容易接受教师的教诲。起到“良药不苦口,可以利于病;忠言不逆耳,可以利于行”的良好教育效果。
赏识是一种希望,一种有效的教育教学手段。赏识学生,能使学生确立自信,这是学生学习的内在动力。我愿意以敏锐的观察力发现学生身上值得肯定的地方,不断挖掘学生的潜能,为自己的教育教学服务,真正地爱学生、赏识学生,为学生 “冬日里送去暖阳,沙漠里送去甘泉。”
一、期待赏识法
对学生的奖赏,许多教师一般的做法是,只有当学生表现出某个优点时,才给予夸奖。但是,我在日常工作中是把夸奖提前。讲课前,我总是面对全班同学说:“看某某的精神状态,相信他这节课一定会听得很认真。”其实,我只是通过提前夸奖激发学生的积极性,把差学生引导到教师希望的发展方向。
二、人前赏识法
古语有云:“人前训子,背后教妻。”在新的教育形式下,古语也不灵了,其实,人前训学生大大不可,这样会挫伤学生的自信心、自尊心。对于班级中的几名差生,我从来不在班级训斥他们,相反,总是把他们叫到办公室,当着许多老师的面,夸奖他们的点滴进步,甚至没有进步时也要帮助他们创造一点进步。
三、间接赏识法
一般的教师普遍采用的是直接夸奖,即直截了当地夸赞学生:“你真棒”“你真行”“你真了不起”等等,内容空洞,有时候学生都记不住自己到底那个地方做得好,自己应该继续发扬什么精神。
我的做法是间接赏识学生,就是不直接夸奖学生自身怎么样,而是借助其他媒体夸奖学生。比如,在批作业时,发现某个学生作业写得工整就说“批你的作业真是一种享受。”发现差生作业有进步就说:“我还以为是某某(作业工整的同学)的作业呢。”通过言外之意的夸奖,表达对学生的赏识,会让学生自信百倍。
四、肢体语言赏识法
学生都非常渴望得到老师的爱与关注。抓住学生的这种心理,教师除了运用恰当的语言期待与表扬外,有必要运用自己的肢体语言传递对学生的关爱。
我们班有个男生没有妈妈,他的性格比较孤僻,但是他很喜欢体育,作文课上他写了《我的理想》,作文中他讲了自己长大后想和姚明一样去美国NBA打篮球,还写了自己如何刻苦练习篮球的事,并且表现出了自己的信心。这样一篇优秀的作文却遭到了同学们的讥笑,我担心他的自信心受挫,走到他跟前,用手摸着他的头说:“老师相信你一定会实现自己的理想,你有实力。”他笑了。
五、多管齐下赏识法
闪光点是相对而言的,对于学习成绩靠后的学生,我们可以发现他微弱的进步,哪怕是“倒数第一”前进为“倒数第二”;如果数学语文成绩不好,但音乐成绩好,就与音乐老师一起发现学生的优点,多让他表现,培养学生的自信心。
与家长合作也是一个好的途径。我班有个学生叫杨善民,他的父母很宠爱他,但是教育方法不得当,父母总是给他很多的零花钱,他花钱没有节约,学习懒惰,成绩很差。可是他特别喜欢唱歌,流行歌曲唱得特别好,有时候上科任课时,趁老师不注意竟然拿着手机听歌曲。为此我与他家长做了电话沟通,我在电话里没有对家长告状,而是对他大加表扬。没想到从那以后学生杨善民竟然象变了一个人,听课认真,作业写得工工整整。
美国著名的心理学家詹姆斯有句名言:“人性最本质的特点就是渴望得到别人的尊重和欣赏。”满足学生这种心理需求,就要发现学生身上无穷无尽的闪光点在愉悦的情绪中,学生更容易接受教师的教诲。起到“良药不苦口,可以利于病;忠言不逆耳,可以利于行”的良好教育效果。
赏识是一种希望,一种有效的教育教学手段。赏识学生,能使学生确立自信,这是学生学习的内在动力。我愿意以敏锐的观察力发现学生身上值得肯定的地方,不断挖掘学生的潜能,为自己的教育教学服务,真正地爱学生、赏识学生,为学生 “冬日里送去暖阳,沙漠里送去甘泉。”