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摘 要:职业教育在当前的教育形势和就业形势下成了至关重要的教育类型,职高语文教学更要遵循新大纲提出的教育目标和原则。做到真正的培养学生能力,服务学生就业。本文就笔者在语文教学工作中的实际,从注重培养学生的思维能力入手;同时结合学生专业,重视实用写作的教学,从而实现先大纲要求下的中职语文教学。
关键词:职业教育 语文 方向 能力 探究
中图分类号:G645.1文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-149-01
职业教育在当前的教育形势和就业形势下成了至关重要的教育类型,为我国的社会主义现代化建设培养了大批的基础型技术和技能人才。在职高各专业的课程设置中,语文作为一门重要的公共基础课,职高语文课本重视对学生进行基础训练、阅读训练、写作训练,强化了学生对语文基础知识的掌握。通过这些方面的教学,让学生掌握一些最基本的、在高中阶段应该具备的语文知识和能力,为他们的就业打下坚实的语文基础。
一、确立详实的教学目标,处理好教与学的立体关系
教学,顾名思义应当是“教”和“学”两方面的双边活动。在教学中,把语文总体的较抽象的人文性、实践性和民族性的教学任务和目标具体化为一个个具体、详细、明确的学习目标和任务。把语文学习的总任务具体化为课堂表现(文本感知)、朗读、口头表达、背诵、作文、常规作业、平时测试等几个方面的任务。因此,笔者针对不同年级、课本、单元、文章的不同教学要求,制定每学期每节课的教学目标;并把具体教学目标告知学生,使学生明确自己每节课的学习目标,从而掌握自己的学习情况。此外,我还把握好教学的整体性。职高语文教材中单元的各个组成部分是一个有机整体。要实现整体性,就要求教师要抓好三个“点”——即出发点、联系点、落脚点。首先,“抓好出发点”,就是在设计单元教学之前,必须有单元的整体观念;其次,要求教师从单元的整体教学目标出发加以取舍,“抓好联系点”,在设计单元教学之前,要明确单元中各因素的性质,分析它们的作用,找出相互间的联系;第三,这样在单位时间内,使学生掌握的知识达到最优最多,落实到“落脚点”。
二、强化情境教学法的运用,培养学生的实际操练能力
情境是一种课堂调节手段,它以学生的生活为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的。教师要巧设情境,以教师之“情”去拨动学生的心灵,这样就可以引起学生浓厚的学习兴趣,而且便于理解课文内容,便于激发学生的学习兴趣。
三、注重结合学生专业,培养学生实际应用能力的提升
在语文教学中,要善于捕捉与各专业有关的知识点、并借题发挥,激活学生的思维。如在为美术班讲授《沁国春·雪》,我就设计了这样的导语:人们都说诗中有画,这首词中有无画面?如果你是画家,你该准备几种颜色? 学生的情绪顿时被调动了起来。教材是教学的依据,职高语文教学不能盲目向普通高中看齐,而是应根据学生的实际及专业的特点对教材进行适当处理,以求突出语文教学的实用性,加强实用文体的教学,使教学内容与学生就业的需要直接挂钩。
四、注重对学生创造性思维的培养
培养人的创新素质这一历史的责任永远落在我们广大教育工作者的肩上。但是,职业高中教育由于其特定的原因,在生源质量上与普通高中相比差距较大,职高生的文化基础一般相对较差,教师在实施教学的过程中,一般只注重文化知识的补缺补差和新知识的传授,而忽略学生创新精神的培养。那末,怎样培养职高生的创新意识呢?途径有很多种,比如在为学生提供提高职业认识的阅读材料中培养职高生的创新意识;在议论文教学的求异思维的训练中培养职高生的创新意识。文化课和专业课的教学,不能仅仅满足于把前人积累的知识传授给职高生,服务行业可以在语言运用技能技巧的训练中培养职高生的创新意识;可以在实践活动的开展中培养职高生的创新意识;可以在让学生对社会信息的筛选、使用中培养职高生的创新意识;更可以投稿学校电视台、广播站、宣传栏,积极投身于校园文化的建设的活动中培养职高生的创新意识。总之,做法没有有尽头,思维也没有尽头。引导职高学生在语文教学活动中创新的第一要务,就是职业高中语文教师自身要具备创新意识,才能引导学生、培养学生的创造性思维。
五、鼓励学生积极投身社会实践,在实际生活里学活语文
语文实践活动是实现职业高中语文教学由课内向课外的突破的重要途径。教师要尽量为学生创造实践的时间和舞台,加强课外辅导。另外,教师也可以在实践活动中强调协同工作,在积极分子中选拔优秀学生参与管理,使他们的“团队精神”和“领导能力”得到培养和锻炼。这样的实践活动可以科学地整合语言文学、文化的知识,使学生在潜移默化中提高了文化和文学素养,接受一种语文教学的高级形态,领悟前所未有的新鲜感和学习语文的乐趣。丰富多彩的语文活动,不仅会开阔学生的视野,充实学生的知识,更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己,认识社会,提高对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面,语文实践活动也将使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高学生语文创新能力。
总之,职高的语文教学要从学生的实际出发,强调职高语文教学的特色。职高语文教学由于主、客观因素的影响,有其特殊的一面,我们应在教学实践中不断探索,努力寻找一条具有职业高中特色的语文教学之路。
关键词:职业教育 语文 方向 能力 探究
中图分类号:G645.1文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-149-01
职业教育在当前的教育形势和就业形势下成了至关重要的教育类型,为我国的社会主义现代化建设培养了大批的基础型技术和技能人才。在职高各专业的课程设置中,语文作为一门重要的公共基础课,职高语文课本重视对学生进行基础训练、阅读训练、写作训练,强化了学生对语文基础知识的掌握。通过这些方面的教学,让学生掌握一些最基本的、在高中阶段应该具备的语文知识和能力,为他们的就业打下坚实的语文基础。
一、确立详实的教学目标,处理好教与学的立体关系
教学,顾名思义应当是“教”和“学”两方面的双边活动。在教学中,把语文总体的较抽象的人文性、实践性和民族性的教学任务和目标具体化为一个个具体、详细、明确的学习目标和任务。把语文学习的总任务具体化为课堂表现(文本感知)、朗读、口头表达、背诵、作文、常规作业、平时测试等几个方面的任务。因此,笔者针对不同年级、课本、单元、文章的不同教学要求,制定每学期每节课的教学目标;并把具体教学目标告知学生,使学生明确自己每节课的学习目标,从而掌握自己的学习情况。此外,我还把握好教学的整体性。职高语文教材中单元的各个组成部分是一个有机整体。要实现整体性,就要求教师要抓好三个“点”——即出发点、联系点、落脚点。首先,“抓好出发点”,就是在设计单元教学之前,必须有单元的整体观念;其次,要求教师从单元的整体教学目标出发加以取舍,“抓好联系点”,在设计单元教学之前,要明确单元中各因素的性质,分析它们的作用,找出相互间的联系;第三,这样在单位时间内,使学生掌握的知识达到最优最多,落实到“落脚点”。
二、强化情境教学法的运用,培养学生的实际操练能力
情境是一种课堂调节手段,它以学生的生活为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的。教师要巧设情境,以教师之“情”去拨动学生的心灵,这样就可以引起学生浓厚的学习兴趣,而且便于理解课文内容,便于激发学生的学习兴趣。
三、注重结合学生专业,培养学生实际应用能力的提升
在语文教学中,要善于捕捉与各专业有关的知识点、并借题发挥,激活学生的思维。如在为美术班讲授《沁国春·雪》,我就设计了这样的导语:人们都说诗中有画,这首词中有无画面?如果你是画家,你该准备几种颜色? 学生的情绪顿时被调动了起来。教材是教学的依据,职高语文教学不能盲目向普通高中看齐,而是应根据学生的实际及专业的特点对教材进行适当处理,以求突出语文教学的实用性,加强实用文体的教学,使教学内容与学生就业的需要直接挂钩。
四、注重对学生创造性思维的培养
培养人的创新素质这一历史的责任永远落在我们广大教育工作者的肩上。但是,职业高中教育由于其特定的原因,在生源质量上与普通高中相比差距较大,职高生的文化基础一般相对较差,教师在实施教学的过程中,一般只注重文化知识的补缺补差和新知识的传授,而忽略学生创新精神的培养。那末,怎样培养职高生的创新意识呢?途径有很多种,比如在为学生提供提高职业认识的阅读材料中培养职高生的创新意识;在议论文教学的求异思维的训练中培养职高生的创新意识。文化课和专业课的教学,不能仅仅满足于把前人积累的知识传授给职高生,服务行业可以在语言运用技能技巧的训练中培养职高生的创新意识;可以在实践活动的开展中培养职高生的创新意识;可以在让学生对社会信息的筛选、使用中培养职高生的创新意识;更可以投稿学校电视台、广播站、宣传栏,积极投身于校园文化的建设的活动中培养职高生的创新意识。总之,做法没有有尽头,思维也没有尽头。引导职高学生在语文教学活动中创新的第一要务,就是职业高中语文教师自身要具备创新意识,才能引导学生、培养学生的创造性思维。
五、鼓励学生积极投身社会实践,在实际生活里学活语文
语文实践活动是实现职业高中语文教学由课内向课外的突破的重要途径。教师要尽量为学生创造实践的时间和舞台,加强课外辅导。另外,教师也可以在实践活动中强调协同工作,在积极分子中选拔优秀学生参与管理,使他们的“团队精神”和“领导能力”得到培养和锻炼。这样的实践活动可以科学地整合语言文学、文化的知识,使学生在潜移默化中提高了文化和文学素养,接受一种语文教学的高级形态,领悟前所未有的新鲜感和学习语文的乐趣。丰富多彩的语文活动,不仅会开阔学生的视野,充实学生的知识,更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己,认识社会,提高对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面,语文实践活动也将使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高学生语文创新能力。
总之,职高的语文教学要从学生的实际出发,强调职高语文教学的特色。职高语文教学由于主、客观因素的影响,有其特殊的一面,我们应在教学实践中不断探索,努力寻找一条具有职业高中特色的语文教学之路。