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以直观教学为主的教学方法,主要是指教员通过对实物或直观教具的演示、组织教学性的参观等。它的特点是形象性、具体性、直接性和真实牲。通过在教学过程中发现的问题，在不断总结教学经验,改进教学方法的实践中,尤其是对“先训后补”的训练机构技术兵的培训，笔者认为直观教学更值得一提。
一、直观能增加感性认识
人对任何事物的认识:都是从感性认识到理性认识。太阳是圆的,天空是蓝的等等,人们都是通过直观认识,然后才在大脑中形成一个概念。在教学过程中的演示、参观、实习等,都是用以增强对理性认识的真实感。直观教学实质上是一种增加感性认识的手段,使理性知识得到丰富的证实,形成精确的概念,从而实现了认识过程中的第一个飞跃。而将实验结果和课堂理论结合起来,形成一个完整的理论体系,在以后的工作中用以指导实践;这就是认识过程中的第二个飞跃。对于我们培养专业技术兵来说,直观教学的重要一层含义就在于此。
二、直观能提高专业课的教学质量,加快教学速度
目前,我们所培训的学兵,绝大多数都没有接触过所学的专业设备,对各部件的功能、构造、工作原理不可能有丰富的想象力。如果我们的教员上专业课时，虽然现在有了较先进的多媒体辅助,有动画演示、录像播放等措施，即便在台上讲的头头是道,那么,学员在下面也不一定能听得懂、听得进,即使死记硬背住一些定律、定义、原理,那么也是囫囵吞枣,食而不知其味,甚至学完就忘。其结果对教员来说是误人子弟,对学员来说是浪费时间。最近几年部队反映毕业学员的任职能力差,其中,很重要的原困也在于此。反之,如果我们所讲的设备的各部件都能让学员看得见、听得懂、摸得着的实物,那么,不但学员理解掌握得快,而且记忆牢固;不但有利于提高学员的动手能力,而且教员讲起来也省劲,可收到事半功倍的效果。这样,在短时间内,就能传授较多的专业知识,不但提高了教学质量,而且加快也能家快教学速度。
三、直观能增强大胆的记忆
人们常说这样一句话:“百闻不如一见”。为什么亲眼看见一次要超过听别人说一百次呢？这似乎有点夸张,但也说明直观的能动性。原因在于这句话有两个方面的意义,第一，是说,听到的不如见到的真实,有一睹为快之感,可以满足人们的好奇心;第二是说,理性知识得到再证实以后,就有信心地去大胆地记住它。
四、直观能丰富人们的想象力
想象是人的一种本能的心理机能,它能把观察到事物的形成再现出来,并进行科学地联想,甚至使原来印象中波有的形象进一步完善,使之就得以更完善、更新奇。例如:著名的物理学家牛顿,看到苹果从树上掉下来,通过这一现象的观察,便产生一系列的联想,经过这一系列的联想的证实,便发现了万有引力定律。同时在观察到物质下落时,是由慢而逐渐加快的,从而发现了自由落体运动的规律。如果他整天呆在屋子里,看不到这些现象的产生,便不会产生这些联想,也就不可能得出上述科学结论。这与马克思主义的认识论的观点是相符的。如果我们一味地给学员讲些空洞的理论,就象对一个未见过飞机小孩说:飞机能在天空飞行。他是不会相信的,至少是半信半疑,只有让他亲眼看到飞机在天空飞行,他才会彻底地信服。而且还会勾起他一系列的联想:飞机为什么能飞,将来我要制造一架飞得更高更快更漂亮的飞机等等。
五、直观能培养人们理想化的模仿和创造能力
对于这一点是不难理解的,当一台新型漂亮的高级轿车在市面上出现以后,人们就会赞不绝口,于是别的汽车厂家就有可能开始模仿,并且在模仿过程中,往往带有创造性。如:对汽车防盗系统、燃料系统或外型进行革新,使之超过原有的性能，比原来更美观、耗能少、速度快等。这也需要直观地加以分析比较,找出不足之处,从而进行设想。进行有目的的模拟实验,最后才能实现革新成果,制造出比原来更理想、让人们更羡慕的轿车。
综上所述，既然直观能触发大脑的灵感，增强记忆,培养人们的想象力和创造力,那么直观教学在教学过程中的地位和作用就显然是不可低估的了，当然每种教学方法，都由自己的特点，这就要看我们如何巧妙把他们结合起来。但是，针对现在的学员的文化基础差，接触面窄， 学习专业课兴趣不浓的现象，要使学员学得进、记得住、用得上,尽快提高毕业学员的第一任职能力，那么，直观教学就显得更为重要。
一、直观能增加感性认识
人对任何事物的认识:都是从感性认识到理性认识。太阳是圆的,天空是蓝的等等,人们都是通过直观认识,然后才在大脑中形成一个概念。在教学过程中的演示、参观、实习等,都是用以增强对理性认识的真实感。直观教学实质上是一种增加感性认识的手段,使理性知识得到丰富的证实,形成精确的概念,从而实现了认识过程中的第一个飞跃。而将实验结果和课堂理论结合起来,形成一个完整的理论体系,在以后的工作中用以指导实践;这就是认识过程中的第二个飞跃。对于我们培养专业技术兵来说,直观教学的重要一层含义就在于此。
二、直观能提高专业课的教学质量,加快教学速度
目前,我们所培训的学兵,绝大多数都没有接触过所学的专业设备,对各部件的功能、构造、工作原理不可能有丰富的想象力。如果我们的教员上专业课时，虽然现在有了较先进的多媒体辅助,有动画演示、录像播放等措施，即便在台上讲的头头是道,那么,学员在下面也不一定能听得懂、听得进,即使死记硬背住一些定律、定义、原理,那么也是囫囵吞枣,食而不知其味,甚至学完就忘。其结果对教员来说是误人子弟,对学员来说是浪费时间。最近几年部队反映毕业学员的任职能力差,其中,很重要的原困也在于此。反之,如果我们所讲的设备的各部件都能让学员看得见、听得懂、摸得着的实物,那么,不但学员理解掌握得快,而且记忆牢固;不但有利于提高学员的动手能力,而且教员讲起来也省劲,可收到事半功倍的效果。这样,在短时间内,就能传授较多的专业知识,不但提高了教学质量,而且加快也能家快教学速度。
三、直观能增强大胆的记忆
人们常说这样一句话:“百闻不如一见”。为什么亲眼看见一次要超过听别人说一百次呢？这似乎有点夸张,但也说明直观的能动性。原因在于这句话有两个方面的意义,第一，是说,听到的不如见到的真实,有一睹为快之感,可以满足人们的好奇心;第二是说,理性知识得到再证实以后,就有信心地去大胆地记住它。
四、直观能丰富人们的想象力
想象是人的一种本能的心理机能,它能把观察到事物的形成再现出来,并进行科学地联想,甚至使原来印象中波有的形象进一步完善,使之就得以更完善、更新奇。例如:著名的物理学家牛顿,看到苹果从树上掉下来,通过这一现象的观察,便产生一系列的联想,经过这一系列的联想的证实,便发现了万有引力定律。同时在观察到物质下落时,是由慢而逐渐加快的,从而发现了自由落体运动的规律。如果他整天呆在屋子里,看不到这些现象的产生,便不会产生这些联想,也就不可能得出上述科学结论。这与马克思主义的认识论的观点是相符的。如果我们一味地给学员讲些空洞的理论,就象对一个未见过飞机小孩说:飞机能在天空飞行。他是不会相信的,至少是半信半疑,只有让他亲眼看到飞机在天空飞行,他才会彻底地信服。而且还会勾起他一系列的联想:飞机为什么能飞,将来我要制造一架飞得更高更快更漂亮的飞机等等。
五、直观能培养人们理想化的模仿和创造能力
对于这一点是不难理解的,当一台新型漂亮的高级轿车在市面上出现以后,人们就会赞不绝口,于是别的汽车厂家就有可能开始模仿,并且在模仿过程中,往往带有创造性。如:对汽车防盗系统、燃料系统或外型进行革新,使之超过原有的性能，比原来更美观、耗能少、速度快等。这也需要直观地加以分析比较,找出不足之处,从而进行设想。进行有目的的模拟实验,最后才能实现革新成果,制造出比原来更理想、让人们更羡慕的轿车。
综上所述，既然直观能触发大脑的灵感，增强记忆,培养人们的想象力和创造力,那么直观教学在教学过程中的地位和作用就显然是不可低估的了，当然每种教学方法，都由自己的特点，这就要看我们如何巧妙把他们结合起来。但是，针对现在的学员的文化基础差，接触面窄， 学习专业课兴趣不浓的现象，要使学员学得进、记得住、用得上,尽快提高毕业学员的第一任职能力，那么，直观教学就显得更为重要。