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摘 要：建设现代职业教育体系是当前职业教育改革发展的重大任务，每个学校都在努力进行教学改革和创新以适应新形势的需要。然而目前我国中等职业教育的文化课教学，还没有真正迈出有力的改革步伐。本文对中职学校文化课教学研究的缺失提出几点看法，以期达到抛砖引玉的效果，使文化课教学的改革得到进一步深入。
关键词：中职学校；文化基础课；改革；多元评价系统
贯彻落实教育规则纲要，提高职业教育教学质量是当前中职学校的首要任务。我国职业教育面临的第一个新任务就是要转变教育观念，树立正确的教育理念——树立系统培养、多样化人才、全面培养、人人都是人才的理念。其次就是深化课程改革，改革教学模式，加强师资队伍建设，打造优秀教学团队，努力提高教学质量。在职业教育教学改革中，专业教学受到了前所未有的重视，专业教学的改革成了中职学校的一切，文化基础课受到了冷落靠边站，更有甚者，提出要取消数学课和英语课。在师资队伍建设方面，专业课教师有省级国家级的培训，政府出钱，项目多，机会多，评职称、评优秀，专业课教师享有当然的优先权；文化课教师也只能有可怜的所谓参加研修班的机会了，同时也似乎找不到中职文化课教学及改革的专家。因此，要想迈出有力的改革步伐，首先要了解我国中职学校文化基础课的现状。
影响我们中职学校文化基础课改革的原因主要有以下几个：
一、教育行政部门对中职文化课地位有偏见，教育研究部门指导不力。目前在职业教育教学改革中，专业教学受到了前所未有的重视，专业教学的改革成了中职学校的一切，文化基础课提及的很少。在师资队伍建设方面，专业课教师有省级国家级的培训，政府出钱，项目多，机会也多；学校争取到的去企业学习的机会也只面向专业课教师；文化课教师除了参加研修班的机会似乎找不到其他可以提高自身教学素质的方法，而且每学期这种研修班的机会只有一次，还取决于科目的安排，某些科目的教师几乎没什么机会去参加学习。
教育研究部门对中职教育教学的指导督促，有必要加强对文化课教学改革的指导和推动的力度，踏踏实实做一些有意义的事，不要只停留在安排几次没有多少创意的教研活动上。教研活动是必要的，但是要把活动做得实在，做得有意义。
中职领域的教研员，绝大部分长期从事普通教育，或者就根本没有从事过职业教育，他们的潜意识里有着深厚的普通教育情结，不自觉地影响着他们的思维，不自觉地用普通教育的模式从事教学和教研的指导工作，研究来研究去，指导来指导去，结果还是回到了普通教育的教学轨道上去了，指导出来的公开课是普高化的，培养出来的教师缺乏甚至没有职业教育意识，编写出来的教材也很少有职业教育特色。简单地说，教育部门规定要购买的教材，真正适合职业学校学生使用的很少。
二、生源的文化基础水平偏低。大多数的中职学生对文化基础课的学习存在着不同程度的困难，因为升学无望才选择中职学校，学生对语、数、外等文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理。相对于专业课程，基础课教学举步维艰，如果按照教材原定标准要求进行教学，语、数、外的正常教学很难开展。
三、教育系统内部对文化基础课的认识存在误区。中职学校重点在培养学生的职业技能上，但这并不等同于中职学校的文化基础课开不开设，优化不优化都无足轻重。长期以来，中职学校包括文化基础课教师自身都存在着忽视基础课建设的倾向，许多专业课老师认为文化基础课没专业课重要，学生受其影响也认为“我们是来学技能的，不是来学基础知识的”；有些基础课教师觉得所教的课程不被学校、师生重视，索性抱着“教好教不好都无所谓”的应付差事的态度。
四、教师的教育教学观念陈旧，教学方法有待改进。面对中职学生这个特殊群体，教师必须改变传统以成绩衡量学生的评价模式，否则永远找不到学生的闪光点，把基础教育的失败完全归咎于学生。中职学生普遍存在着厌学现象，有着不同程度的挫败心理和自卑感。这就要求教师格外注重学生的情感体验，尊重学生的人格，努力创设安全、信任、接纳的教学环境，让其在放松、愉悦的状态下学习，从而提高学习效果。同时传统的教学方式也不能适应中职课程改革的形势，要培养学生的创新意识和时代意识，教师必须在教学方法上有所创新。
五、基础课的教学目标有待重新确立，基础课教师缺乏课改共识。文化基础课教师缺乏交流和学习的机会，对新的教育教学形势缺乏认识，文化基础课教师有待进一步加强培训，统一思想，组织教研。很多教师只是简单的降低了教学难度或缩减教学课时来应付基础课尴尬的教学困境，但没有从根本上解决问题，缺乏对教材的职业化和专业化的深入研究，如何让基础课和专业课更好的衔接、融合，让基础课发挥其真正的作用仍然有待于做深入研究。
综上所述，如何推动中等职业学校的文化基础课改革的前进步伐，已经是当前需要尽快解决的重大问题。笔者认为，文化基础课在职业教育中起着举足轻重的作用，具体来说，它是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础；它是从事岗位工作、成为合格职业人的基础；它是社会交往，与人沟通，独立生活、规范自己的道德行为，融入和谐社会的基础；它是进一步扩展知识和技能，继续学习，适应社会发展的基础。在中等职业教育中，文化基础课和专业技术课的教学两者都不可偏废，两手都要抓，两手都要硬，两者都要受到重视而且是相得益彰的。通过文化课的学习能提高学生的文化素质和知识功底，提高学生的人文素养，加强专业技能学习的文化基础；不但能提高学生的整体素质和品位，还能使学生毕业上岗后更能尽快适应就业环境的变化。
根据中等职业学校文化基础课的现状，我们可以从以下几个方面深入改革：
一、中等职业学校的领导必须重视文化基础课的改革，引导教师进行课程改革，指导教师参加各种有益的教研活动。闭门造车无法提高教师的教学水平，要让教师走出校门，去到其他学校参加教学研究活动，交流工作经验，学会从他人身上吸取有益的信息；不能只让专业课教师走进企业，也应该给文化基础课的骨干教师去到企业，了解企业用工的要求，才能更准确地分析、研究和开展文化基础课的教学，以达到企业对学生文化基础课方面的要求。 二、帮助学生正确认识文化基础课在中职教育中的作用，摆正心态，不偏科，尽自己所能地去学习文化基础课和专业课，努力成为一个全面的合格人才来回报社会。
有一个县级市的教育行政部门进行了一次全市规模的行业企业用工调查，归纳出企业提出的用工四点要求，从主到次依次排列是：具有吃苦耐劳的精神，有比较好的文化基础，有一定的专业理论基础，有一定的相关的专业技能基础，可见，用工单位还是比较看重文化基础的。从终生教育的角度来看，中职教育不是终结教育，文化基础是持续发展的基础，凡是长期从事中等职业教育的人心里都明白，凡文化课成绩较好的学生，一般来讲，专业课（包括专业理论和专业技能）也会学习得比较快、比较好。正因为中职学生文化基础差，我们有必要更加地重视。只有学校领导、各教师都重视文化基础课，学生才会意识到文化基础课对一个人的成长的重要作用，才不会放弃对这些科目的学习。
三、文化基础课教师应该热爱自己的职业，重视文化基础课的教学研究。长期以来，不少中职学校包括文化基础课教师自身都存在着忽视基础课建设的倾向，有些基础课教师觉得所教的课程不被学校、师生重视，索性抱着“教好教不好都无所谓”的应付差事的态度，这样势必会阻碍文化基础课的教学改革。俗话说，如果连自己都放弃了，还有谁会救你？那真是只有决路了。作为一个文化基础课教师，不应该轻视自己担任的课程，干一行就要爱一行；作为一个教师，就应该一辈子离不开教与学，不断地学习、研究、教育学生，以不断提高自身教学水平为目标，一步一步去实现自己的价值。
四、文化基础课教师除了研究新的教学方法改进教学外，还必须改变传统以成绩衡量学生的评价模式。当下多元智力理论在国内受到推崇，许多学校已经开始了多元评价系统的研究和运用。
目前比较常见的多元评价系统是将学生自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，体现出评价主体的多元性。学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为主人主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。
五、重新确立文化基础课的教学目标，加强文化基础课教师交流和学习的机会，及时跟上新的教育教学形势，统一思想，组织教研。教师必须对教材的职业化和专业化深入研究，如何让基础课和专业课更好的衔接、融合，让基础课发挥其真正的作用。教师可以利用校企合作办学的优势深入探讨、研究企业需要什么样的人才，他们需要的人才需要必备何种文化素质，如此才能把握在进行课堂教学时给学生传授什么样的教学内容。根据学生程度和就业需要调整教学目标；不同专业的文化课可以有不同的要求；开设针对不同层次的教学班，允许学生进行多次选择；教师要改革教学方法与手段，使每一个学生都能顺利完成相应的学习目标。
六、加强环境文化建设和营造浓厚的人文氛围，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视隐性课程对学生能力和综合素质的培养，将文化基础的教育延伸到课堂之外。除了课程表安排的课程外，学校的组织特征和教育环境也对学生起到潜移默化的影响作用，并使其成为学生固有的品质和个性的一部分，促进或干扰教育目标的实现。这种通过学校的教育环境对学生产生影响的途径，被称为“隐性课程”。因此，改革课程结构的过程中，应重视隐性课程的作用。学校可通过开展丰富多彩的综合性强的课外活动配合专业技能竞赛，激发学生对文化基础课的学习热情，提高学生的综合素养。同时努力营造和谐、平等、文明、尊师重教、好学上进的校园氛围，加强学生的自我教育意识和自我管理能力，形成良好的学习氛围。以良好的校园文化塑造学校的良好形象，以诚信的教育服务创立中职教育的特色品牌。
总之，如何适应国内新形势，加强职业教育改革是当前教育改革的重要问题，而文化基础课在职业教育中起着举足轻重的作用，如何加快文化基础课的改革步伐是摆在我们面前首要解决的主要问题。本文对中职学校文化基础课教学改革的研究提出几点看法，以期达到抛砖引玉的效果。文化课教学的改革要想得到进一步深入，还需要我们不断探索和实践。
参考文献
1、谢树方，《中职学校学生文化基础课教学内容与模式的探讨》，2008.12[Z]
2、王淑凡，《在职业教育中如何学好、教好文化课》，2011.5[Z]
3、《中职学校文化课教学研究的缺失》，2010.7[Z]
关键词：中职学校；文化基础课；改革；多元评价系统
贯彻落实教育规则纲要，提高职业教育教学质量是当前中职学校的首要任务。我国职业教育面临的第一个新任务就是要转变教育观念，树立正确的教育理念——树立系统培养、多样化人才、全面培养、人人都是人才的理念。其次就是深化课程改革，改革教学模式，加强师资队伍建设，打造优秀教学团队，努力提高教学质量。在职业教育教学改革中，专业教学受到了前所未有的重视，专业教学的改革成了中职学校的一切，文化基础课受到了冷落靠边站，更有甚者，提出要取消数学课和英语课。在师资队伍建设方面，专业课教师有省级国家级的培训，政府出钱，项目多，机会多，评职称、评优秀，专业课教师享有当然的优先权；文化课教师也只能有可怜的所谓参加研修班的机会了，同时也似乎找不到中职文化课教学及改革的专家。因此，要想迈出有力的改革步伐，首先要了解我国中职学校文化基础课的现状。
影响我们中职学校文化基础课改革的原因主要有以下几个：
一、教育行政部门对中职文化课地位有偏见，教育研究部门指导不力。目前在职业教育教学改革中，专业教学受到了前所未有的重视，专业教学的改革成了中职学校的一切，文化基础课提及的很少。在师资队伍建设方面，专业课教师有省级国家级的培训，政府出钱，项目多，机会也多；学校争取到的去企业学习的机会也只面向专业课教师；文化课教师除了参加研修班的机会似乎找不到其他可以提高自身教学素质的方法，而且每学期这种研修班的机会只有一次，还取决于科目的安排，某些科目的教师几乎没什么机会去参加学习。
教育研究部门对中职教育教学的指导督促，有必要加强对文化课教学改革的指导和推动的力度，踏踏实实做一些有意义的事，不要只停留在安排几次没有多少创意的教研活动上。教研活动是必要的，但是要把活动做得实在，做得有意义。
中职领域的教研员，绝大部分长期从事普通教育，或者就根本没有从事过职业教育，他们的潜意识里有着深厚的普通教育情结，不自觉地影响着他们的思维，不自觉地用普通教育的模式从事教学和教研的指导工作，研究来研究去，指导来指导去，结果还是回到了普通教育的教学轨道上去了，指导出来的公开课是普高化的，培养出来的教师缺乏甚至没有职业教育意识，编写出来的教材也很少有职业教育特色。简单地说，教育部门规定要购买的教材，真正适合职业学校学生使用的很少。
二、生源的文化基础水平偏低。大多数的中职学生对文化基础课的学习存在着不同程度的困难，因为升学无望才选择中职学校，学生对语、数、外等文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理。相对于专业课程，基础课教学举步维艰，如果按照教材原定标准要求进行教学，语、数、外的正常教学很难开展。
三、教育系统内部对文化基础课的认识存在误区。中职学校重点在培养学生的职业技能上，但这并不等同于中职学校的文化基础课开不开设，优化不优化都无足轻重。长期以来，中职学校包括文化基础课教师自身都存在着忽视基础课建设的倾向，许多专业课老师认为文化基础课没专业课重要，学生受其影响也认为“我们是来学技能的，不是来学基础知识的”；有些基础课教师觉得所教的课程不被学校、师生重视，索性抱着“教好教不好都无所谓”的应付差事的态度。
四、教师的教育教学观念陈旧，教学方法有待改进。面对中职学生这个特殊群体，教师必须改变传统以成绩衡量学生的评价模式，否则永远找不到学生的闪光点，把基础教育的失败完全归咎于学生。中职学生普遍存在着厌学现象，有着不同程度的挫败心理和自卑感。这就要求教师格外注重学生的情感体验，尊重学生的人格，努力创设安全、信任、接纳的教学环境，让其在放松、愉悦的状态下学习，从而提高学习效果。同时传统的教学方式也不能适应中职课程改革的形势，要培养学生的创新意识和时代意识，教师必须在教学方法上有所创新。
五、基础课的教学目标有待重新确立，基础课教师缺乏课改共识。文化基础课教师缺乏交流和学习的机会，对新的教育教学形势缺乏认识，文化基础课教师有待进一步加强培训，统一思想，组织教研。很多教师只是简单的降低了教学难度或缩减教学课时来应付基础课尴尬的教学困境，但没有从根本上解决问题，缺乏对教材的职业化和专业化的深入研究，如何让基础课和专业课更好的衔接、融合，让基础课发挥其真正的作用仍然有待于做深入研究。
综上所述，如何推动中等职业学校的文化基础课改革的前进步伐，已经是当前需要尽快解决的重大问题。笔者认为，文化基础课在职业教育中起着举足轻重的作用，具体来说，它是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础；它是从事岗位工作、成为合格职业人的基础；它是社会交往，与人沟通，独立生活、规范自己的道德行为，融入和谐社会的基础；它是进一步扩展知识和技能，继续学习，适应社会发展的基础。在中等职业教育中，文化基础课和专业技术课的教学两者都不可偏废，两手都要抓，两手都要硬，两者都要受到重视而且是相得益彰的。通过文化课的学习能提高学生的文化素质和知识功底，提高学生的人文素养，加强专业技能学习的文化基础；不但能提高学生的整体素质和品位，还能使学生毕业上岗后更能尽快适应就业环境的变化。
根据中等职业学校文化基础课的现状，我们可以从以下几个方面深入改革：
一、中等职业学校的领导必须重视文化基础课的改革，引导教师进行课程改革，指导教师参加各种有益的教研活动。闭门造车无法提高教师的教学水平，要让教师走出校门，去到其他学校参加教学研究活动，交流工作经验，学会从他人身上吸取有益的信息；不能只让专业课教师走进企业，也应该给文化基础课的骨干教师去到企业，了解企业用工的要求，才能更准确地分析、研究和开展文化基础课的教学，以达到企业对学生文化基础课方面的要求。 二、帮助学生正确认识文化基础课在中职教育中的作用，摆正心态，不偏科，尽自己所能地去学习文化基础课和专业课，努力成为一个全面的合格人才来回报社会。
有一个县级市的教育行政部门进行了一次全市规模的行业企业用工调查，归纳出企业提出的用工四点要求，从主到次依次排列是：具有吃苦耐劳的精神，有比较好的文化基础，有一定的专业理论基础，有一定的相关的专业技能基础，可见，用工单位还是比较看重文化基础的。从终生教育的角度来看，中职教育不是终结教育，文化基础是持续发展的基础，凡是长期从事中等职业教育的人心里都明白，凡文化课成绩较好的学生，一般来讲，专业课（包括专业理论和专业技能）也会学习得比较快、比较好。正因为中职学生文化基础差，我们有必要更加地重视。只有学校领导、各教师都重视文化基础课，学生才会意识到文化基础课对一个人的成长的重要作用，才不会放弃对这些科目的学习。
三、文化基础课教师应该热爱自己的职业，重视文化基础课的教学研究。长期以来，不少中职学校包括文化基础课教师自身都存在着忽视基础课建设的倾向，有些基础课教师觉得所教的课程不被学校、师生重视，索性抱着“教好教不好都无所谓”的应付差事的态度，这样势必会阻碍文化基础课的教学改革。俗话说，如果连自己都放弃了，还有谁会救你？那真是只有决路了。作为一个文化基础课教师，不应该轻视自己担任的课程，干一行就要爱一行；作为一个教师，就应该一辈子离不开教与学，不断地学习、研究、教育学生，以不断提高自身教学水平为目标，一步一步去实现自己的价值。
四、文化基础课教师除了研究新的教学方法改进教学外，还必须改变传统以成绩衡量学生的评价模式。当下多元智力理论在国内受到推崇，许多学校已经开始了多元评价系统的研究和运用。
目前比较常见的多元评价系统是将学生自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，体现出评价主体的多元性。学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为主人主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。
五、重新确立文化基础课的教学目标，加强文化基础课教师交流和学习的机会，及时跟上新的教育教学形势，统一思想，组织教研。教师必须对教材的职业化和专业化深入研究，如何让基础课和专业课更好的衔接、融合，让基础课发挥其真正的作用。教师可以利用校企合作办学的优势深入探讨、研究企业需要什么样的人才，他们需要的人才需要必备何种文化素质，如此才能把握在进行课堂教学时给学生传授什么样的教学内容。根据学生程度和就业需要调整教学目标；不同专业的文化课可以有不同的要求；开设针对不同层次的教学班，允许学生进行多次选择；教师要改革教学方法与手段，使每一个学生都能顺利完成相应的学习目标。
六、加强环境文化建设和营造浓厚的人文氛围，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视隐性课程对学生能力和综合素质的培养，将文化基础的教育延伸到课堂之外。除了课程表安排的课程外，学校的组织特征和教育环境也对学生起到潜移默化的影响作用，并使其成为学生固有的品质和个性的一部分，促进或干扰教育目标的实现。这种通过学校的教育环境对学生产生影响的途径，被称为“隐性课程”。因此，改革课程结构的过程中，应重视隐性课程的作用。学校可通过开展丰富多彩的综合性强的课外活动配合专业技能竞赛，激发学生对文化基础课的学习热情，提高学生的综合素养。同时努力营造和谐、平等、文明、尊师重教、好学上进的校园氛围，加强学生的自我教育意识和自我管理能力，形成良好的学习氛围。以良好的校园文化塑造学校的良好形象，以诚信的教育服务创立中职教育的特色品牌。
总之，如何适应国内新形势，加强职业教育改革是当前教育改革的重要问题，而文化基础课在职业教育中起着举足轻重的作用，如何加快文化基础课的改革步伐是摆在我们面前首要解决的主要问题。本文对中职学校文化基础课教学改革的研究提出几点看法，以期达到抛砖引玉的效果。文化课教学的改革要想得到进一步深入，还需要我们不断探索和实践。
参考文献
1、谢树方，《中职学校学生文化基础课教学内容与模式的探讨》，2008.12[Z]
2、王淑凡，《在职业教育中如何学好、教好文化课》，2011.5[Z]
3、《中职学校文化课教学研究的缺失》，2010.7[Z]