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小学英语课堂是学生学习语言知识、掌握语言技能、提高英语素养的重要阵地。《英语课程标准》指出，英语课堂不仅是教师带领学生学习知识的过程，更是师生共同成长的生命历程;小学英语课堂教学，教师要充分尊重学生的主体性，有效启迪学生的思维，让课堂焕发生命的魅力。笔者结合具体的英语课堂教学案例，谈谈如何关注细节，打造精彩课堂。
一、调动学生的积极情绪
心理学研究表明，学生的情绪直接影响着课堂教学的效果，轻松愉悦的课堂氛围能让学生放松下来，对英语学习产生期待。学生以愉悦的心情参与学习活动，充分调动各种感官，积极思考，实现高效学习。因此，在小学英语课堂教学中，教师要以积极乐观的情绪感染学生，创设生动的语言情境，调动学生的积极情绪。
例如，在教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 8 At Christmas时，授课教师课前在教室墙壁贴上圣诞节的各种图片，如圣诞老人、商店、圣诞食物等，在教室的角落摆一棵装饰一新的圣诞树，圣诞树下摆放着各种各样的礼物。教师背上圣诞礼物，装扮成憨态可掬的圣诞老人。“圣诞老人”进课堂，气氛一下子被调动起来，学生迅速进入课堂情境。教师带领学生唱起了音律优美的圣诞歌曲Jingle bell，让学生轻松愉快地走进Christmas情境中。随后，通过Brain Storming游戏从时间、习俗谈论圣诞节，激活学生的思维和相关知识背景。接着，教师通过动画按照时间顺序向学生展示Mike一家的圣诞活动，带领学生从各个角度感受圣诞文化。
在案例中，授课教师巧妙结合语篇教学内容，创设生活化的趣味情境，调动学生学习的积极情绪，让学生参与到各项语言学习活动中，让英语课堂变得生动。
二、捕捉课堂中的意外
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能够预见课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”学生在学习活动中对知识的错误理解和偶尔的“误入歧途”并不可怕，反而可以成为课堂教学的珍贵资源。教师需要具有一双善于发现的慧眼，及时捕捉课堂中的“意外”， 利用学生的错误巧妙引导，鼓励学生发现问题进而探究问题，将学生的思维引向深入，将课堂教学引向深入。
例如，在教学牛津《英语》（译林新版）五年级下册Unit 8 Birthdays时，授课教师带领学生梳理语篇内容，让学生讨论生日相关信息。之后，教师询问一名女学生：“When is your birthday？”她小声地说：“It’s on the fifteenth of September.”“What do you usually do on your birthday？ ”在教师问出这句话时，突然意外发生。这位女生眼眶一红，大哭起来。教师一脸疑惑，摸摸她的头，亲切地问道：“What’s the matter？ ”旁边的学生说道：“老师，她没有爸爸妈妈，她只有外婆！”教师恍然大悟，很快转过神来：“Let’s have a birthday for her. OK？”随即引导学生分小组讨论“What do you eat on the birthday？ What do you do on your birthday？”从食物、活动来筹备生日party，并邀请那位女同学参加生日聚会。比一比哪个小组的设计更精彩，获选的小组计划将作为下节课生日聚会的方案。学生讨论得不亦乐乎，那位女同学也破涕为笑，开心地投入讨论活动中。
在上面的案例中，授课教师面对课堂中的突发事件，巧妙引导，让学生围绕本课的重要句型计划和安排生日聚会，有效提高了学生运用所学语言解决问题的能力。
三、实施引导性评价
评价是课堂教学的重要部分，有效的课堂评价不仅是教师了解学生学习情况的途径，同时也是一种情绪力量，让学生体验语言学习的成功，培养英语学习的自信心，从而更加愉快积极地学习。在小学英语课堂教学中，教师要抓住“评价”，带领学生体验英语学习中成功的喜悦，激起学生英语学习的欲望。
如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 2 A new student时，在学生自主梳理了语篇内容后，授课教师让学生联系实际，介绍学校的各个功能室和楼层。因为有一定的生活经验，学生介绍起来并不难，在此过程中教师及时给予小组鼓励。然而介绍千篇一律，听起来十分乏味，部分学生开始走神，不能集中注意力听别人的话。这时，其中一小组正好介绍到学校的操场：“There is a playground. It’s big and nice. ”教师及时进行评价：“Very good. Look， this is my dream school.”教师在黑板上画出自己梦想的学校，然后引导学生用所学英语介绍自己梦想中的学校，一下子就吸引住了学生的注意力。
“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”小学英语课堂教学要实现高效，除了注重对学生进行知识和技能的教授，更要关注课堂教学中的细节，营造宽松愉悦的英语学习氛围，尊重学生的学习主体性，启迪学生的思维，让学生体验语言学习的快乐和成功。◆（作者单位：江苏省如东县苴镇福亮小学）
□责任编辑：张淑光
一、调动学生的积极情绪
心理学研究表明，学生的情绪直接影响着课堂教学的效果，轻松愉悦的课堂氛围能让学生放松下来，对英语学习产生期待。学生以愉悦的心情参与学习活动，充分调动各种感官，积极思考，实现高效学习。因此，在小学英语课堂教学中，教师要以积极乐观的情绪感染学生，创设生动的语言情境，调动学生的积极情绪。
例如，在教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 8 At Christmas时，授课教师课前在教室墙壁贴上圣诞节的各种图片，如圣诞老人、商店、圣诞食物等，在教室的角落摆一棵装饰一新的圣诞树，圣诞树下摆放着各种各样的礼物。教师背上圣诞礼物，装扮成憨态可掬的圣诞老人。“圣诞老人”进课堂，气氛一下子被调动起来，学生迅速进入课堂情境。教师带领学生唱起了音律优美的圣诞歌曲Jingle bell，让学生轻松愉快地走进Christmas情境中。随后，通过Brain Storming游戏从时间、习俗谈论圣诞节，激活学生的思维和相关知识背景。接着，教师通过动画按照时间顺序向学生展示Mike一家的圣诞活动，带领学生从各个角度感受圣诞文化。
在案例中，授课教师巧妙结合语篇教学内容，创设生活化的趣味情境，调动学生学习的积极情绪，让学生参与到各项语言学习活动中，让英语课堂变得生动。
二、捕捉课堂中的意外
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能够预见课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”学生在学习活动中对知识的错误理解和偶尔的“误入歧途”并不可怕，反而可以成为课堂教学的珍贵资源。教师需要具有一双善于发现的慧眼，及时捕捉课堂中的“意外”， 利用学生的错误巧妙引导，鼓励学生发现问题进而探究问题，将学生的思维引向深入，将课堂教学引向深入。
例如，在教学牛津《英语》（译林新版）五年级下册Unit 8 Birthdays时，授课教师带领学生梳理语篇内容，让学生讨论生日相关信息。之后，教师询问一名女学生：“When is your birthday？”她小声地说：“It’s on the fifteenth of September.”“What do you usually do on your birthday？ ”在教师问出这句话时，突然意外发生。这位女生眼眶一红，大哭起来。教师一脸疑惑，摸摸她的头，亲切地问道：“What’s the matter？ ”旁边的学生说道：“老师，她没有爸爸妈妈，她只有外婆！”教师恍然大悟，很快转过神来：“Let’s have a birthday for her. OK？”随即引导学生分小组讨论“What do you eat on the birthday？ What do you do on your birthday？”从食物、活动来筹备生日party，并邀请那位女同学参加生日聚会。比一比哪个小组的设计更精彩，获选的小组计划将作为下节课生日聚会的方案。学生讨论得不亦乐乎，那位女同学也破涕为笑，开心地投入讨论活动中。
在上面的案例中，授课教师面对课堂中的突发事件，巧妙引导，让学生围绕本课的重要句型计划和安排生日聚会，有效提高了学生运用所学语言解决问题的能力。
三、实施引导性评价
评价是课堂教学的重要部分，有效的课堂评价不仅是教师了解学生学习情况的途径，同时也是一种情绪力量，让学生体验语言学习的成功，培养英语学习的自信心，从而更加愉快积极地学习。在小学英语课堂教学中，教师要抓住“评价”，带领学生体验英语学习中成功的喜悦，激起学生英语学习的欲望。
如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 2 A new student时，在学生自主梳理了语篇内容后，授课教师让学生联系实际，介绍学校的各个功能室和楼层。因为有一定的生活经验，学生介绍起来并不难，在此过程中教师及时给予小组鼓励。然而介绍千篇一律，听起来十分乏味，部分学生开始走神，不能集中注意力听别人的话。这时，其中一小组正好介绍到学校的操场：“There is a playground. It’s big and nice. ”教师及时进行评价：“Very good. Look， this is my dream school.”教师在黑板上画出自己梦想的学校，然后引导学生用所学英语介绍自己梦想中的学校，一下子就吸引住了学生的注意力。
“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”小学英语课堂教学要实现高效，除了注重对学生进行知识和技能的教授，更要关注课堂教学中的细节，营造宽松愉悦的英语学习氛围，尊重学生的学习主体性，启迪学生的思维，让学生体验语言学习的快乐和成功。◆（作者单位：江苏省如东县苴镇福亮小学）
□责任编辑：张淑光