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摘 要：一节数学课的时间有限，而要在这有限的时间内让低年级学生不仅理解知识点，而且能灵活运用知识去解决问题，却存在着一定的困难。随着课程改革的推进，低年级课堂的教学也变得难上加难，而面对这样的困境，教师必须采取有效的教学策略，从而提高教学的效率。
关键词：小学数学;低年级;教学策略
引言：
当前形势下，不可否认的是小学数学课堂依然还有很大的进步空间。虽然，学习数学相关的知识点时会有些枯燥乏味，但是通过必要的科学化的教学策略和手段，能够有效地激活课堂上学生学习的积极性，促进每一位学生都能积极参与到课堂教学活动当中，提高学习数学的参与性，最大化体味到学习数学的乐趣，为未来数学的学习提供必要的理论基础。鉴于此，教师在开展教学时，定要精心设计，确保小学数学课堂的趣味性、直观性，最大化提升学生学习的积极性，以提升教学课堂的时效性。
一、仔细研读教材，提升教学效率
教材是教师进行教学的材料，是知识的主要载体。课程的改革使教材也发生了变化，而教师对教材的研读，更是学生快速有效理解知识点的基础。例如：在讲《找规律》第一课时之前，读了一遍教学参考，并发现一句话：一般情况下，以一组事物至少重复三次，这组事物就是有规律的。正是这句话颠覆了我对有规律事物的理解，后来通过研读教材中的习题、例题，发现书本上的例题有些重复了两遍，所以对图形和数字的一些简单重复，只需重复两次便可认为有规律。而对于等差数列等类似规律时，便至少重复三次才可认为是有规律的。从此例可以看出，研读教材对传授正确知识的重要性，只有在教师深入研究教材的前提下，学生才能提高课堂效率，少走弯路。
二、创设问题情境，提升学生的应用能力
问题情境创设教学改变了传统的教学方式，摒弃了以灌输式、“填鸭式”方法为主的教学，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生实践能力和逻辑思维能力的培养，这对培养学生的素质具有重要意义。数学学科是一门实践性和应用性非常强的学科，数学教学不能离开数学实践应用，教师需要注重在强化实践体验融入数学核心素养，使得学生在实践中理解、巩固数学基础知识的同时，发展相关的核心素养。在课堂上，教师要给学生增加参与课堂教学的实践体验机会，利用问题导向促进学生思考。教师要充分挖掘小学数学教材中的内容，与学生的实际生活紧密结合，创建一些实际性的问题，从而提升学生对数学学习的熟悉感，更加容易将其代入问题情境中，提高学习的积极性。应利用问题情境引导学生去探究、探索，提高学生对知识的应用能力，主动为他们创建一些实践探索活动，鼓励学生灵活运用数学知识，同时也要提升活动的有趣性，让学生乐于参与。
三、精心设计课堂练习，强化学生理解掌握
毋庸置疑，教师需担负的社会责任是非常大的，因此，教师定要设计好课堂练习，为学生的成长与发展注入力量。通常情况，小学数学课堂练习需具备以下几点要求：第一，需要设计与课堂教学内容相符的活页练习单，引导学生定时保质地完成，最后将活页练习单装订成册，专用于临考复习。第二，黑板练习主要包括讲前测、例题讲解、同类题型练习这三大环节，教师可采用抽问的形式进行随堂考查。第三，课堂练习不应局限于书面，也可以是口头表达、动作示范等多元化的练习方式，练习方式越多元化，学生的疲惫感才会越少。第四，练习的主体是学生，而不是教师，因此，教师要尽量让学生独自完成练习。
四、利用信息技术，促进学生思维的开发
首先，在数学课堂上应用信息化教学资源，一方面能够丰富教学内容，另一方面能创建更多新的教学方式，让学生从更多的角度来认识数学。在教学时，利用多媒体、声像视频等信息技术和资源，能够赋予数学知识更多的趣味性，这对学生的素质教育能起到启发的作用。数学的逻辑性比较强，故教师必须重视对学生智力的开发，利用更加丰富的资源来促进其理解抽象的数学知识，形成科学的、系统的思维模式。其次，引入信息化教学资源，教师可以把更加抽象的概念以生动直观的方式展示出来。比如在数学应用题中，学生容易被题目中“相向”“相对”等字眼所迷惑，弄不清楚方向。此时，教师就可以利用信息技术，将题目变成一个动画图像，再把数字标出来，这样学生就能够迅速理解题意，也能掌握一定的读题方式。最后，小学数学的知识都比较基础，要求学生掌握更多基本的概念，如加减法、乘除法、认识几何图形等，既有很多概念性问题，也有很多实用性技巧，因此小学生学起来可能会遇到各种各样的问題。有的教师在讲解重难点知识时，根据大多数人的能力来教学，长此以往，一些暂时落后的学生会越来越困难，自身的问题得不到解决，就会失去学习的兴趣。而利用信息资源能够帮助学生攻克难点知识，给予其更多自主学习和探究的机会，以促进学生思维素养的形成。
五、以故事贯通整节课
低年级学生喜欢听故事，以故事的形式导入，便可激发学生的积极性。而故事可以以卡通的形式出现，用动画人物向学生提出问题，此时学生也被带入其中，积极思考问题，把被动转化为主动。而学习后的巩固练习，也可以随着故事的发展，创设一个闯关的情景，闯关把游戏和故事结合，学生的兴趣便完全被激发出来。
结束语：
学无止境，教更是无止境。在数学教学的过程中，一定会不断地涌现各类问题，教师应保持积极乐观的教学态度，坦然地面对问题、耐心地解决问题，因为一切教学问题的产生都是新的教学进步的契机。教师应积极地为课堂融入创新元素和趣味元素，让学生永葆数学学习的热情。数学教学现存着诸多不足之处，严重阻碍教学的质量和时效性，不能有效地满足学生在成长过程数学方面知识的需求，因此，现阶段实际考虑学生的实际情况和个人的发展实际需求，同时结合现阶段的实际教学内容，设计出符合学生发展的教学策略和教学手段，有效地改变传统的教学方法和理念，在实际的教学活动中有效地突出学生的主体地位，优化教学方式和教学手段，加强对学生数学知识方面的引导和传授，促进学生对于数学知识的理解和掌握，有效地促进教学质量的提高，培养出符合社会发展的优秀人才。
参考文献：
[1]王燕.构建小学数学高效课堂的研究[J].学周刊，2020（31）：61-62.
[2]李亮.小学数学有效教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：25.
[3]高龙锦.例谈小学低年级数学课堂教学的有效性[J].安徽教育科研，2019（21）：15-16.
作者单位 ;广西省河池市天峨县长安小学
关键词：小学数学;低年级;教学策略
引言：
当前形势下，不可否认的是小学数学课堂依然还有很大的进步空间。虽然，学习数学相关的知识点时会有些枯燥乏味，但是通过必要的科学化的教学策略和手段，能够有效地激活课堂上学生学习的积极性，促进每一位学生都能积极参与到课堂教学活动当中，提高学习数学的参与性，最大化体味到学习数学的乐趣，为未来数学的学习提供必要的理论基础。鉴于此，教师在开展教学时，定要精心设计，确保小学数学课堂的趣味性、直观性，最大化提升学生学习的积极性，以提升教学课堂的时效性。
一、仔细研读教材，提升教学效率
教材是教师进行教学的材料，是知识的主要载体。课程的改革使教材也发生了变化，而教师对教材的研读，更是学生快速有效理解知识点的基础。例如：在讲《找规律》第一课时之前，读了一遍教学参考，并发现一句话：一般情况下，以一组事物至少重复三次，这组事物就是有规律的。正是这句话颠覆了我对有规律事物的理解，后来通过研读教材中的习题、例题，发现书本上的例题有些重复了两遍，所以对图形和数字的一些简单重复，只需重复两次便可认为有规律。而对于等差数列等类似规律时，便至少重复三次才可认为是有规律的。从此例可以看出，研读教材对传授正确知识的重要性，只有在教师深入研究教材的前提下，学生才能提高课堂效率，少走弯路。
二、创设问题情境，提升学生的应用能力
问题情境创设教学改变了传统的教学方式，摒弃了以灌输式、“填鸭式”方法为主的教学，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生实践能力和逻辑思维能力的培养，这对培养学生的素质具有重要意义。数学学科是一门实践性和应用性非常强的学科，数学教学不能离开数学实践应用，教师需要注重在强化实践体验融入数学核心素养，使得学生在实践中理解、巩固数学基础知识的同时，发展相关的核心素养。在课堂上，教师要给学生增加参与课堂教学的实践体验机会，利用问题导向促进学生思考。教师要充分挖掘小学数学教材中的内容，与学生的实际生活紧密结合，创建一些实际性的问题，从而提升学生对数学学习的熟悉感，更加容易将其代入问题情境中，提高学习的积极性。应利用问题情境引导学生去探究、探索，提高学生对知识的应用能力，主动为他们创建一些实践探索活动，鼓励学生灵活运用数学知识，同时也要提升活动的有趣性，让学生乐于参与。
三、精心设计课堂练习，强化学生理解掌握
毋庸置疑，教师需担负的社会责任是非常大的，因此，教师定要设计好课堂练习，为学生的成长与发展注入力量。通常情况，小学数学课堂练习需具备以下几点要求：第一，需要设计与课堂教学内容相符的活页练习单，引导学生定时保质地完成，最后将活页练习单装订成册，专用于临考复习。第二，黑板练习主要包括讲前测、例题讲解、同类题型练习这三大环节，教师可采用抽问的形式进行随堂考查。第三，课堂练习不应局限于书面，也可以是口头表达、动作示范等多元化的练习方式，练习方式越多元化，学生的疲惫感才会越少。第四，练习的主体是学生，而不是教师，因此，教师要尽量让学生独自完成练习。
四、利用信息技术，促进学生思维的开发
首先，在数学课堂上应用信息化教学资源，一方面能够丰富教学内容，另一方面能创建更多新的教学方式，让学生从更多的角度来认识数学。在教学时，利用多媒体、声像视频等信息技术和资源，能够赋予数学知识更多的趣味性，这对学生的素质教育能起到启发的作用。数学的逻辑性比较强，故教师必须重视对学生智力的开发，利用更加丰富的资源来促进其理解抽象的数学知识，形成科学的、系统的思维模式。其次，引入信息化教学资源，教师可以把更加抽象的概念以生动直观的方式展示出来。比如在数学应用题中，学生容易被题目中“相向”“相对”等字眼所迷惑，弄不清楚方向。此时，教师就可以利用信息技术，将题目变成一个动画图像，再把数字标出来，这样学生就能够迅速理解题意，也能掌握一定的读题方式。最后，小学数学的知识都比较基础，要求学生掌握更多基本的概念，如加减法、乘除法、认识几何图形等，既有很多概念性问题，也有很多实用性技巧，因此小学生学起来可能会遇到各种各样的问題。有的教师在讲解重难点知识时，根据大多数人的能力来教学，长此以往，一些暂时落后的学生会越来越困难，自身的问题得不到解决，就会失去学习的兴趣。而利用信息资源能够帮助学生攻克难点知识，给予其更多自主学习和探究的机会，以促进学生思维素养的形成。
五、以故事贯通整节课
低年级学生喜欢听故事，以故事的形式导入，便可激发学生的积极性。而故事可以以卡通的形式出现，用动画人物向学生提出问题，此时学生也被带入其中，积极思考问题，把被动转化为主动。而学习后的巩固练习，也可以随着故事的发展，创设一个闯关的情景，闯关把游戏和故事结合，学生的兴趣便完全被激发出来。
结束语：
学无止境，教更是无止境。在数学教学的过程中，一定会不断地涌现各类问题，教师应保持积极乐观的教学态度，坦然地面对问题、耐心地解决问题，因为一切教学问题的产生都是新的教学进步的契机。教师应积极地为课堂融入创新元素和趣味元素，让学生永葆数学学习的热情。数学教学现存着诸多不足之处，严重阻碍教学的质量和时效性，不能有效地满足学生在成长过程数学方面知识的需求，因此，现阶段实际考虑学生的实际情况和个人的发展实际需求，同时结合现阶段的实际教学内容，设计出符合学生发展的教学策略和教学手段，有效地改变传统的教学方法和理念，在实际的教学活动中有效地突出学生的主体地位，优化教学方式和教学手段，加强对学生数学知识方面的引导和传授，促进学生对于数学知识的理解和掌握，有效地促进教学质量的提高，培养出符合社会发展的优秀人才。
参考文献：
[1]王燕.构建小学数学高效课堂的研究[J].学周刊，2020（31）：61-62.
[2]李亮.小学数学有效教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：25.
[3]高龙锦.例谈小学低年级数学课堂教学的有效性[J].安徽教育科研，2019（21）：15-16.
作者单位 ;广西省河池市天峨县长安小学