论文部分内容阅读
摘 要：随着各初中教育机制的不断改革与发展，数学教育方式出现明显改变。在这一背景下，各初中教师在数学授课期间，积极采用问题导学这一方式进行授课。该数学授课手段的有效应用，能够有效激发初中学生的数学学习兴趣。初中学生基于自身爱好学习数学，不但能够使自身数学学习主动性有所提升，还能使自身数学思维水平有所提升。本文以初中数学教育工作为中心展开探讨，对其教学现状以及问题导学法的应用策略等方面进行细致分析。
关键词：问题导学法;初中数学;教学现状;应用策略
引言：
经调查发现，大部分数学教师在授课期间，只是灌输式地给初中学生讲解数学理论知识。对于初中学生数学应用能力等方面的锻炼与指导却十分忽视。这一数学教学方法，使数学知识无法与数学教育工作有效结合，且不利于初中学生数学学科的有效学习。数学教师改为使用问题导学法进行授课，能够有效解决上述问题。问题导学法的有效应用，能够帮助初中学生深入课堂，并在亲身实践中理解数学课程。初中学生独立思考，借助问题理解数学知识，学习效果往往更为理想。
一、现状分析
（一）数学授课方法及内容存在问题
受自身特性影响，数学学科的学习对初中学生逻辑思维能力要求较高。如果数学教师只是依照教材进行授课，将使原本较为复杂的数学知识变得更加枯燥、繁琐。初中学生在这一环境下，无法接触到丰富多彩的数学知识，其对数学课程的学习兴趣也将逐渐下滑。另外，初中学生在数学课堂中参与度不高，也不符合当前新课程标准对数学教育工作的要求。数学课堂整体气氛十分沉闷，数学教育工作也因此形成不良循环模式。
（二）初中学生综合能力训练不足
数学学科在学生学习道路上占据关键位置。但是受当下应试教育思想影响，大部分教师在数学授课期间更关注班级学生的考试成绩。对于初中学生综合能力的训练与培养多数十分忽视。授课期间，教师通常会给初中学生布置大量的习题任务，使其在不断做题中掌握答题方法。这种教育方式，使初中学生长期处于被动学习状态，其数学学习效率也因此逐渐下滑。
二、策略分析
（一）根据数学授课目标提出问题
为保证数学授课质量，相关教师在实际授课前应该根据教材、初中学生数学学习需求等，合理制定数学授课目标。同时，根据上述授课目标，合理提出相应问题，进而展开以问题导学法为中心的数学授课活动。该数学教学环节工作十分重要，直接影响初中學生的数学学习质量。具体表现为：当教师所提问题无法与教材内容相符合，不符合授课需要时，即使初中学生顺利解答问题却也无法真正掌握这部分理论知识。针对这一情况，相关教师在设置问题时，应该全面考虑多方元素。同时，优先提问初中学生能够正确解读、回答的数学问题。这一行为不但能够有效激发初中学生的数学学习兴趣，还能使其主动探索数学知识。初中学生自主参与数学学习活动，并不断思考与课程内容相关的数学问题，能够帮助其在思考中掌握课程内容。初中学生数学思维水平也能在这一期间显著提升。
（二）鼓励初中学生自主探索问题
带领并鼓励初中学生自主探索、思考数学问题是问题导学法得以顺利应用的关键部分。授课期间，相关教师应该有效引领初中学生思考问题，使其自主研究、探索数学问题。经实践发现，初中学生独立思考数学问题，能够帮助其初步理解数学课程。比如，数学教师在讲解函数相关课程时，可以先引出一个小问题，并带领初中学生展开思考。为解决函数问题，初中学生需要自主完成数学预习部分学习任务。在初中学生大致了解相关课程后，数学教师及时引导，带领初中学生逐步探索问题答案，能够帮助初中学生尽快解决数学问题。笔者认为，该数学教育环节工作的有效落实，是帮助初中学生解答问题的关键点。初中学生在这一期间，不但能够顺利解决数学问题，还能充分锻炼自身思考能力、解决数学问题能力。
（三）借助问题导学方法理解问题
数学教师在问题导学授课阶段，应该确保自身数学授课内容与问题有效结合。在明确数学授课方向的前提下，数学教师应该借助其他资源进行授课。数学教师借助问题导学授课手段，优化自身授课内容，并将原本难以理解的数学课程直观地展现给初中学生，能够有效帮助初中学生理解相关课程。在这一环境下，数学学科授课质量日益提升。初中学生在数学课堂中能够接受更为优质的数学教育，其数学考试成绩也有明显提升。
三、结束语
综上所述，数学教师合理借助问题导学授课手段进行教学，能够为初中学生提供更为优质的数学教育。初中学生借助数学问题理解课程知识，不但能够有效锻炼自身数学思维、应用等方面的能力，还能使其数学学习效率有所提升。为保证问题导学数学授课手段的应用质量，相关教师应该对其应用方法细致分析。同时，有效借助问题导学授课手段优化自身数学授课内容，使初中学生能够更加积极、主动地参与到数学问题分析、探索学习活动当中。
参考文献：
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（02）：203-204.
作者单位 ：贵州省六盘水市第十九中学
关键词：问题导学法;初中数学;教学现状;应用策略
引言：
经调查发现，大部分数学教师在授课期间，只是灌输式地给初中学生讲解数学理论知识。对于初中学生数学应用能力等方面的锻炼与指导却十分忽视。这一数学教学方法，使数学知识无法与数学教育工作有效结合，且不利于初中学生数学学科的有效学习。数学教师改为使用问题导学法进行授课，能够有效解决上述问题。问题导学法的有效应用，能够帮助初中学生深入课堂，并在亲身实践中理解数学课程。初中学生独立思考，借助问题理解数学知识，学习效果往往更为理想。
一、现状分析
（一）数学授课方法及内容存在问题
受自身特性影响，数学学科的学习对初中学生逻辑思维能力要求较高。如果数学教师只是依照教材进行授课，将使原本较为复杂的数学知识变得更加枯燥、繁琐。初中学生在这一环境下，无法接触到丰富多彩的数学知识，其对数学课程的学习兴趣也将逐渐下滑。另外，初中学生在数学课堂中参与度不高，也不符合当前新课程标准对数学教育工作的要求。数学课堂整体气氛十分沉闷，数学教育工作也因此形成不良循环模式。
（二）初中学生综合能力训练不足
数学学科在学生学习道路上占据关键位置。但是受当下应试教育思想影响，大部分教师在数学授课期间更关注班级学生的考试成绩。对于初中学生综合能力的训练与培养多数十分忽视。授课期间，教师通常会给初中学生布置大量的习题任务，使其在不断做题中掌握答题方法。这种教育方式，使初中学生长期处于被动学习状态，其数学学习效率也因此逐渐下滑。
二、策略分析
（一）根据数学授课目标提出问题
为保证数学授课质量，相关教师在实际授课前应该根据教材、初中学生数学学习需求等，合理制定数学授课目标。同时，根据上述授课目标，合理提出相应问题，进而展开以问题导学法为中心的数学授课活动。该数学教学环节工作十分重要，直接影响初中學生的数学学习质量。具体表现为：当教师所提问题无法与教材内容相符合，不符合授课需要时，即使初中学生顺利解答问题却也无法真正掌握这部分理论知识。针对这一情况，相关教师在设置问题时，应该全面考虑多方元素。同时，优先提问初中学生能够正确解读、回答的数学问题。这一行为不但能够有效激发初中学生的数学学习兴趣，还能使其主动探索数学知识。初中学生自主参与数学学习活动，并不断思考与课程内容相关的数学问题，能够帮助其在思考中掌握课程内容。初中学生数学思维水平也能在这一期间显著提升。
（二）鼓励初中学生自主探索问题
带领并鼓励初中学生自主探索、思考数学问题是问题导学法得以顺利应用的关键部分。授课期间，相关教师应该有效引领初中学生思考问题，使其自主研究、探索数学问题。经实践发现，初中学生独立思考数学问题，能够帮助其初步理解数学课程。比如，数学教师在讲解函数相关课程时，可以先引出一个小问题，并带领初中学生展开思考。为解决函数问题，初中学生需要自主完成数学预习部分学习任务。在初中学生大致了解相关课程后，数学教师及时引导，带领初中学生逐步探索问题答案，能够帮助初中学生尽快解决数学问题。笔者认为，该数学教育环节工作的有效落实，是帮助初中学生解答问题的关键点。初中学生在这一期间，不但能够顺利解决数学问题，还能充分锻炼自身思考能力、解决数学问题能力。
（三）借助问题导学方法理解问题
数学教师在问题导学授课阶段，应该确保自身数学授课内容与问题有效结合。在明确数学授课方向的前提下，数学教师应该借助其他资源进行授课。数学教师借助问题导学授课手段，优化自身授课内容，并将原本难以理解的数学课程直观地展现给初中学生，能够有效帮助初中学生理解相关课程。在这一环境下，数学学科授课质量日益提升。初中学生在数学课堂中能够接受更为优质的数学教育，其数学考试成绩也有明显提升。
三、结束语
综上所述，数学教师合理借助问题导学授课手段进行教学，能够为初中学生提供更为优质的数学教育。初中学生借助数学问题理解课程知识，不但能够有效锻炼自身数学思维、应用等方面的能力，还能使其数学学习效率有所提升。为保证问题导学数学授课手段的应用质量，相关教师应该对其应用方法细致分析。同时，有效借助问题导学授课手段优化自身数学授课内容，使初中学生能够更加积极、主动地参与到数学问题分析、探索学习活动当中。
参考文献：
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（02）：203-204.
作者单位 ：贵州省六盘水市第十九中学