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摘 要：语文在高中阶段的学校教育体系当中占有极高的比重，是高中阶段的核心课程之一。古诗词是語文课程当中的重点内容，对于学生而言，学习古诗词不仅仅是谋求更好升学机会的敲门砖，更是学生深入了解我国古典文学、了解我国传统文化的重要手段。因此，在教学的过程中，教师必须肩负起教好古诗词，并带领学生学好古诗词的重任。但在现实情况当中，教师却会发现，很多学生难以对古诗词的学习提起兴趣。那么，身为一名高中语文任课教师，应当采用怎样的方法去改变这一现状，帮助学生兴趣盎然地投入到古诗词学习的过程中呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：高中语文;古诗词;学习兴趣;教学方法
兴趣是学生产生学习行为的内在驱动力，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切的联系。由此可见，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并且需要始终围绕学生的兴趣点去开展教学活动，确保学生能够对古诗词中的内容时刻保持求知欲。但是在实际情况当中，有部分教师受到传统教育观念、教学习惯以及应试教育思想的影响，更加倾向于将大量的课堂时间用于向学生进行单向的知识输出，虽然在一定程度上保障了教学效率，但是对学生学习效率的提升起到了适得其反的效果。鉴于此，教师必须转变教学策略，调整教学思路，采用更加多元化的教学手段去激发学生的学习兴趣。
一、结合影视资源，有效导入
利用影视资源开展的教学活动有利于学生学习兴趣的不断提升，并且能够帮助学生更加高效地掌握教师想要通过影视片段向自己传递的信息和知识。相较于理科课程，以语文为代表的文科课程，能够很好地与影视资源进行适配，从而对学生产生教育的效果。首先，古诗词内容以文字为主，影视资源则可以很好地将这些文字内容转化为声画并茂的可视化内容，让文字内容变得更加立体，能够完整地交代出诗词作品创作的时间、背景，也能够根据画面去揣测作者想要传达的表情。另外，教师也可以通过影视资源在古诗词课堂当中的应用，改变学生对古诗词教学内容单调、死板的印象。因此，在教学的过程中，教师应当灵活、合理地使用应试资源，以此为引导学生进入学习状态的“药引子”。
例如，教师在执教《马嵬（其二）》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生播放电视剧《唐明皇》中的片段，让学生在观看的过程中，初步了解“马嵬之变”这一历史事件的背景，主要任务分别有哪些，给后世带来了哪些影响。随后，教师为学生讲解诗歌当中的内容，将诗词中对当时政治的隐喻，如“海外”“更九州”，表述了唐玄宗不思国事、一心寻找杨贵妃的事，表达了诗人对此事的不满与讽刺以及兵临长安城下，失魂落魄的天子形象等。这样一来，学生的学习兴趣便会被丰富多彩的教学内容充分调动起来。
二、创设诗词情境，引发共鸣
入选高中语文课本的古诗词内容有着不同的意境。在教学的过程中，教师能够发现，在引导学生了解诗词的意境时，学生往往能够获得沉浸式的学习体验。由此可见，学生能够与诗歌的意境之间产生非常强烈的情感共鸣，而学生也能够乐在其中。因此，在教学的过程中，教师可以通过创设情境的方式，引导学生去亲身感悟古诗词当中的意境。所谓情境教学法，指的是教师通过合适的手段，为学生创设一个与教学内容相匹配的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，从而使学生沉浸在学习内容当中。
例如，教师在执教《登高》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以通过播放音乐、展示图片等内容，为学生营造一个登高望远的氛围，同时，向学生简单地介绍诗词当中的背景，并请学生尝试着去剖析诗人在创作这首千古名篇时抱有怎样的情感和抱负。接下来，教师可以根据诗歌的背景，与学生一起创作一部情境短剧，邀请学生在课堂上“演一演”，从而引导学生进入情境当中。这样一来，学生便能够更好地将自身的情感与诗歌情感相联系，进而更好地感受诗歌的内容。
三、趣味诗朗诵，点燃激情
在教学的过程中，教师能够轻易地发现，不论是课堂上的朗读，还是课后的背诵，学生的语气语调总是没有变化，缺乏激情，这样的朗读和背诵方式非常不利于学生的兴趣继续提升，也不利于进一步加深对诗歌内容的理解。因此，在教学的过程中，教师需要引导学生改变这种阅读习惯。
例如，在执教《蜀道难》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以请学生简单地阅读诗歌，让学生谈一谈蜀道难的“难”体现在哪些地方，并请学生思考，遇到困难时，说话的语气语调应当是怎样。在此之后，教师可以在课堂上朗诵诗歌，并为之配上音乐，通过教师的朗诵，学生能够明显地感受到诗歌当中的情感变化，从而进一步认识诗歌当中诗人想要透过文字表达的自己的理想和抱负。
总而言之，高中阶段的古诗词教学工作是一项需要大量时间进行铺垫和积累的工作，任重而道远，只有教师付出心血，才能在今后的教学工作中取得更好的成绩，从而帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]魏艳娟. 核心素养视角下高中古诗词教学实践研究[D].东北师范大学，2018.
[2]刘慧莹. 高中古代诗词课堂趣味教学研究[D].河北师范大学，2018.
作者单位 ：辽宁省阜新市实验中学
关键词：高中语文;古诗词;学习兴趣;教学方法
兴趣是学生产生学习行为的内在驱动力，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切的联系。由此可见，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并且需要始终围绕学生的兴趣点去开展教学活动，确保学生能够对古诗词中的内容时刻保持求知欲。但是在实际情况当中，有部分教师受到传统教育观念、教学习惯以及应试教育思想的影响，更加倾向于将大量的课堂时间用于向学生进行单向的知识输出，虽然在一定程度上保障了教学效率，但是对学生学习效率的提升起到了适得其反的效果。鉴于此，教师必须转变教学策略，调整教学思路，采用更加多元化的教学手段去激发学生的学习兴趣。
一、结合影视资源，有效导入
利用影视资源开展的教学活动有利于学生学习兴趣的不断提升，并且能够帮助学生更加高效地掌握教师想要通过影视片段向自己传递的信息和知识。相较于理科课程，以语文为代表的文科课程，能够很好地与影视资源进行适配，从而对学生产生教育的效果。首先，古诗词内容以文字为主，影视资源则可以很好地将这些文字内容转化为声画并茂的可视化内容，让文字内容变得更加立体，能够完整地交代出诗词作品创作的时间、背景，也能够根据画面去揣测作者想要传达的表情。另外，教师也可以通过影视资源在古诗词课堂当中的应用，改变学生对古诗词教学内容单调、死板的印象。因此，在教学的过程中，教师应当灵活、合理地使用应试资源，以此为引导学生进入学习状态的“药引子”。
例如，教师在执教《马嵬（其二）》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生播放电视剧《唐明皇》中的片段，让学生在观看的过程中，初步了解“马嵬之变”这一历史事件的背景，主要任务分别有哪些，给后世带来了哪些影响。随后，教师为学生讲解诗歌当中的内容，将诗词中对当时政治的隐喻，如“海外”“更九州”，表述了唐玄宗不思国事、一心寻找杨贵妃的事，表达了诗人对此事的不满与讽刺以及兵临长安城下，失魂落魄的天子形象等。这样一来，学生的学习兴趣便会被丰富多彩的教学内容充分调动起来。
二、创设诗词情境，引发共鸣
入选高中语文课本的古诗词内容有着不同的意境。在教学的过程中，教师能够发现，在引导学生了解诗词的意境时，学生往往能够获得沉浸式的学习体验。由此可见，学生能够与诗歌的意境之间产生非常强烈的情感共鸣，而学生也能够乐在其中。因此，在教学的过程中，教师可以通过创设情境的方式，引导学生去亲身感悟古诗词当中的意境。所谓情境教学法，指的是教师通过合适的手段，为学生创设一个与教学内容相匹配的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，从而使学生沉浸在学习内容当中。
例如，教师在执教《登高》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以通过播放音乐、展示图片等内容，为学生营造一个登高望远的氛围，同时，向学生简单地介绍诗词当中的背景，并请学生尝试着去剖析诗人在创作这首千古名篇时抱有怎样的情感和抱负。接下来，教师可以根据诗歌的背景，与学生一起创作一部情境短剧，邀请学生在课堂上“演一演”，从而引导学生进入情境当中。这样一来，学生便能够更好地将自身的情感与诗歌情感相联系，进而更好地感受诗歌的内容。
三、趣味诗朗诵，点燃激情
在教学的过程中，教师能够轻易地发现，不论是课堂上的朗读，还是课后的背诵，学生的语气语调总是没有变化，缺乏激情，这样的朗读和背诵方式非常不利于学生的兴趣继续提升，也不利于进一步加深对诗歌内容的理解。因此，在教学的过程中，教师需要引导学生改变这种阅读习惯。
例如，在执教《蜀道难》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以请学生简单地阅读诗歌，让学生谈一谈蜀道难的“难”体现在哪些地方，并请学生思考，遇到困难时，说话的语气语调应当是怎样。在此之后，教师可以在课堂上朗诵诗歌，并为之配上音乐，通过教师的朗诵，学生能够明显地感受到诗歌当中的情感变化，从而进一步认识诗歌当中诗人想要透过文字表达的自己的理想和抱负。
总而言之，高中阶段的古诗词教学工作是一项需要大量时间进行铺垫和积累的工作，任重而道远，只有教师付出心血，才能在今后的教学工作中取得更好的成绩，从而帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]魏艳娟. 核心素养视角下高中古诗词教学实践研究[D].东北师范大学，2018.
[2]刘慧莹. 高中古代诗词课堂趣味教学研究[D].河北师范大学，2018.
作者单位 ：辽宁省阜新市实验中学