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摘 要：学生的德育观念在很大程度上比学生在课堂上多学一个知识点要有用得多，良好的学习成绩只能帮助学生目前或者未来三四年的成长，但是良好的德育观念却能够让学生从中受益一生。中职学生在学习时由于成绩不够好，导致大部分人把精力都放在了专业知识的学习上，忽略了德育的学习，班主任对此也不够重视，这不利于中职学生以后的发展。本篇文章主要讲述班主任如何开展学生的德育工作。
关键词：初中班主任；德育工作；有效策略
德育观念是每个学生在开始学习时就接触过的内容，不管是哪种形式的教育，都或多或少让学生有一些启发，作为初中班主任，如果一心把目光都聚集在学生学习能力方面，而对学生的德育工作视而不见的话，那么学生在步入社会之后很可能会由于错误的德育思想遭到社会的淘汰。因此让班主任在教学之余，利用自己的身份优势以及对班级学生的了解，对学生进行一定的德育教育是必不可少的。
一、初中主任工作现状
初中班主任在对学生进行教育时，更关注学生的学习成绩，而忽略了德育工作的开展。初中学生三观还没有形成，在处理事情上由于心理的因素往往会走极端，让教师十分头疼，解决这类问题最好的办法并不是处罚学生，让学生由于害怕而不敢再犯，而是能让学生从思想上意识到自己的错误，这样就能够杜绝学生犯更严重的错误。这就要求班主任在教育时，不能忽略对学生德育工作的开展，既要注重学生的学习情况，同时也要抓住德育教育，双管齐下让学生的综合能力得到提升。
二、初中班主任开展学生德育工作的方法
之所以把德育工作的开展交给班主任，一方面是由于班主任有着其他老师没有的优势，一个班的班主任往往对学生会更加了解，对每个学生的性格特点虽然不能说了如指掌，但是绝对比其他代课老师要好得多。另一方面，如果让其他教师对学生进行这方面的教育，不仅学生会认为教师是在多管闲事，而且教师也不会太配合，班主任则不同，对学生进行德育教育是名正言顺的，而且更有威慑力，学生更容易接受和践行。
（一）以身作则
初中学生大部分都已经步入了青春期，这一阶段学生的想法和心理都比较独特，同时也十分敏感，在进行德育教育时，如果班主任一味要求学生做这做那，自己却没有做到以身作则的话，就会让学生更加不服从管教，学生可能会想，教师自己都做不到的事为什么要求我們做，因此在践行上就不会十分高效和积极，而且教师言传身教也能够让学生体会到良好的德育观念对自己和对周围人的好处。如果一个班主任在言谈举止方面不考虑学生的感受，学生肯定不会舒服，而且学生处于这样的环境中，内心本来就十分敏感，班主任不经意的小动作或者是无心的一句话就可能给学生造成很大的影响，让那些本来就不开朗的学生心理更加不健康，封闭自己，而让原本阳光的学生会由于教师的错误行为也变得郁郁寡欢，因此班主任以身作则十分重要。比如班主任告诉学生在和别人交谈时要学会倾听，这样不仅是在尊重别人，能够显示出自己的良好素养，同时也能够让别人感受到自己的善意，能让别人的心里话有可以诉说的地方，更愿意与自己交流，那么班主任在与学生交谈时也要做到这一点，如果班主任在和人交谈时只顾自己滔滔不绝，对别人的观点充耳不闻，那么就很难让学生服从自己的教导。或者班主任教导学生要学会谦让，但自己在面对利益时每次都冲到最前面，忽略了很多人的感受，学生同样也无法形成这种观念。班主任是和学生交流和接触最多的一个教师，在进行德育教育时要做到谨言慎行，以身作则，才能成为学生效仿的积极榜样，如果自己也做不到，那么同样也会让学生效仿自己的行为，不仅无法提升德育观念，反而会越来越下滑，对学生和班主任的教学都十分不利。
（二）以理服人
初中生在平时的相处过程中难免会闯祸，或者是出现一些不愉快的事，班主任一般在遇到这种情况时都会气急败坏的把闯祸的学生叫到办公室或者当众进行批评，不问事情的缘由，也不讲任何道理，觉得学生闯祸就是错的，没有任何道理需要讲，教师这种处理问题的方法是希望通过批评对学生产生震慑作用，希望学生在自己的严加管教下不会再犯错，但是这种做法未免太过极端。这些学生闯祸，可能有时候没有原因，有时候确实是事出有因，如果教师采取同样的处理办法，就会让学生觉得班主任不讲道理，不利于班主任的教育。在遇到类似的问题时，班主任首先应该问清楚原因，然后根据情况对学生晓之以理，以理服人，这样学生就能够通过教师讲的道理意识到自己的不足，这种方法虽然柔和，但是能够让班主任在学生心中的形象更加威严，对学生的教育学生也能牢记在心。以理服人是对学生的思想进行慢慢渗透的过程，需要一定的时间才能让学生接受一些观点，但是影响却是长远的，能给学生留下深刻的印象，学生也能心服口服的执行，做到有良好的德育观念，不管是在学习中还是在生活中都能用这些思想让自己更快的进步。
总之，在初中教学中，班主任对学生德育工作具有非常关键作用，要充分发挥班主任的智慧。只有培养好学生的德育，才能促进学生全面发展。要采取多种形式，促进学生德育发展，为学生以后打下基础。
参考文献
[1]刘辉.浅谈初中班主任如何开展学生的德育工作[J].知识经济，2016（1）：178-178.
[2]陈亨江.浅谈初中班主任如何做好学生的德育教育工作[J].中国培训，2017（10）：177-177.
[3]高黎明.浅谈初中班主任德育工作开展[J].中学课程辅导：教学研究，2016（24）：144-144.
关键词：初中班主任；德育工作；有效策略
德育观念是每个学生在开始学习时就接触过的内容，不管是哪种形式的教育，都或多或少让学生有一些启发，作为初中班主任，如果一心把目光都聚集在学生学习能力方面，而对学生的德育工作视而不见的话，那么学生在步入社会之后很可能会由于错误的德育思想遭到社会的淘汰。因此让班主任在教学之余，利用自己的身份优势以及对班级学生的了解，对学生进行一定的德育教育是必不可少的。
一、初中主任工作现状
初中班主任在对学生进行教育时，更关注学生的学习成绩，而忽略了德育工作的开展。初中学生三观还没有形成，在处理事情上由于心理的因素往往会走极端，让教师十分头疼，解决这类问题最好的办法并不是处罚学生，让学生由于害怕而不敢再犯，而是能让学生从思想上意识到自己的错误，这样就能够杜绝学生犯更严重的错误。这就要求班主任在教育时，不能忽略对学生德育工作的开展，既要注重学生的学习情况，同时也要抓住德育教育，双管齐下让学生的综合能力得到提升。
二、初中班主任开展学生德育工作的方法
之所以把德育工作的开展交给班主任，一方面是由于班主任有着其他老师没有的优势，一个班的班主任往往对学生会更加了解，对每个学生的性格特点虽然不能说了如指掌，但是绝对比其他代课老师要好得多。另一方面，如果让其他教师对学生进行这方面的教育，不仅学生会认为教师是在多管闲事，而且教师也不会太配合，班主任则不同，对学生进行德育教育是名正言顺的，而且更有威慑力，学生更容易接受和践行。
（一）以身作则
初中学生大部分都已经步入了青春期，这一阶段学生的想法和心理都比较独特，同时也十分敏感，在进行德育教育时，如果班主任一味要求学生做这做那，自己却没有做到以身作则的话，就会让学生更加不服从管教，学生可能会想，教师自己都做不到的事为什么要求我們做，因此在践行上就不会十分高效和积极，而且教师言传身教也能够让学生体会到良好的德育观念对自己和对周围人的好处。如果一个班主任在言谈举止方面不考虑学生的感受，学生肯定不会舒服，而且学生处于这样的环境中，内心本来就十分敏感，班主任不经意的小动作或者是无心的一句话就可能给学生造成很大的影响，让那些本来就不开朗的学生心理更加不健康，封闭自己，而让原本阳光的学生会由于教师的错误行为也变得郁郁寡欢，因此班主任以身作则十分重要。比如班主任告诉学生在和别人交谈时要学会倾听，这样不仅是在尊重别人，能够显示出自己的良好素养，同时也能够让别人感受到自己的善意，能让别人的心里话有可以诉说的地方，更愿意与自己交流，那么班主任在与学生交谈时也要做到这一点，如果班主任在和人交谈时只顾自己滔滔不绝，对别人的观点充耳不闻，那么就很难让学生服从自己的教导。或者班主任教导学生要学会谦让，但自己在面对利益时每次都冲到最前面，忽略了很多人的感受，学生同样也无法形成这种观念。班主任是和学生交流和接触最多的一个教师，在进行德育教育时要做到谨言慎行，以身作则，才能成为学生效仿的积极榜样，如果自己也做不到，那么同样也会让学生效仿自己的行为，不仅无法提升德育观念，反而会越来越下滑，对学生和班主任的教学都十分不利。
（二）以理服人
初中生在平时的相处过程中难免会闯祸，或者是出现一些不愉快的事，班主任一般在遇到这种情况时都会气急败坏的把闯祸的学生叫到办公室或者当众进行批评，不问事情的缘由，也不讲任何道理，觉得学生闯祸就是错的，没有任何道理需要讲，教师这种处理问题的方法是希望通过批评对学生产生震慑作用，希望学生在自己的严加管教下不会再犯错，但是这种做法未免太过极端。这些学生闯祸，可能有时候没有原因，有时候确实是事出有因，如果教师采取同样的处理办法，就会让学生觉得班主任不讲道理，不利于班主任的教育。在遇到类似的问题时，班主任首先应该问清楚原因，然后根据情况对学生晓之以理，以理服人，这样学生就能够通过教师讲的道理意识到自己的不足，这种方法虽然柔和，但是能够让班主任在学生心中的形象更加威严，对学生的教育学生也能牢记在心。以理服人是对学生的思想进行慢慢渗透的过程，需要一定的时间才能让学生接受一些观点，但是影响却是长远的，能给学生留下深刻的印象，学生也能心服口服的执行，做到有良好的德育观念，不管是在学习中还是在生活中都能用这些思想让自己更快的进步。
总之，在初中教学中，班主任对学生德育工作具有非常关键作用，要充分发挥班主任的智慧。只有培养好学生的德育，才能促进学生全面发展。要采取多种形式，促进学生德育发展，为学生以后打下基础。
参考文献
[1]刘辉.浅谈初中班主任如何开展学生的德育工作[J].知识经济，2016（1）：178-178.
[2]陈亨江.浅谈初中班主任如何做好学生的德育教育工作[J].中国培训，2017（10）：177-177.
[3]高黎明.浅谈初中班主任德育工作开展[J].中学课程辅导：教学研究，2016（24）：144-144.