论文部分内容阅读
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。随着IT业的迅猛发展，信息技术课教学内容也在不断改变。这样给我们每一位承担信息技术课程教学的教师提出了严峻的挑战。摆在我们面前的首要任务是如何有效地通过一系列的教学过程，培养学生自主学习、发现问题、解决问题、不断探索的能力，使其能面对高速发展的信息技术，触类旁通解决新问题；真正把掌握和运用信息技术的能力成为学生终生有用的基础能力，这样才能顺应社会发展的需要。下面就谈谈我的个人体会。
一、游戏入门，培养学生的学习兴趣
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，然后让学生练习的方法，但是我发现学生不但学的很累，而且很不愿学，即使教师要求练习，他们也显得心不在焉。为了改变这种现状，我在教学中尝试采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字精灵》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在"青蛙过河"等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、创设情境，运用任务驱动教学理念进行教学
创设生动的学习情景，让学生融入情景学习中，带着学习任务进行学习，可以最大限度避免以往教材中单纯的技术传授的现象。在信息技术学习时，可以通过师生的层层设置任务，让学生在完成任务挑战的过程中，获取知识，并且锻炼能力。
如在教学《Excel函数》时，教学的内容是SUM（求和）、AVERAGE（求平均数）。由于函数对于学生来说是一个神秘的东西，我很好的利用了这一点，首先以函数开课，调动起学生的积极性。EXCEL中的函数很多，功能也非常强大，如能掌握一些常用的函数，将给日常的数据处理带来很大的便利，因此在学习方式上，我强调学生在信息技术学习中的主体性，倡导主动探究学习。我结合学生的生活和学习实际创设一个合适的问题情境，激发学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想与方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，让学习成为他们自己的需要。如引导学生使用求和函数计算全班期中考试的总成绩，男女生成绩；使用求平均数函数计算全班的平均成绩等，让学生感受到信息技术给实际生活带来的便利，更好激发学生的求知欲。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生的差异在信息技术课中显得更为明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给信息技术教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取自主、合作学习的方式。
如在教学《认识PowerPoint》时，我首先教学PowerPoint软件及其窗口的组成，使学生初步学会插入文本框，设置背景，插入简单的图片等内容，然后采用任务驱动法，通过制作PowerPoint的主题活动，使学生又学会了一种演示主题内容的方法，使学生感受到"学有所用"的乐趣。我在课前布置任务，根据幻灯片设计这一教学活动，学生可以自命主题。在自己准备素材过程中有的学生上网查找，有的学生把书上的内容输入计算机，还有的学生自己编写，充分调动了学生的主观能动性，挖掘了学生的潜能。
在教授《畅游网络》一课时，面对五彩缤纷的图片，优美的文字，生动形象的视频动画，孩子们一下子被吸引住了。对上网的兴趣显得十分浓厚，于是借机我抛出"如何在这浩瀚的知识海洋中找到自己想要的知识呢？"，通过对搜索引擎的介绍，学生自己去尝试找自己感兴趣的话题，一个同学成功了，然后去帮助另一个同学，二个同学成功了，三个同学成功了......同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了在Internet上漫游。
四、展示成果，开展课堂教学评价
给学生提供展示自己成果的机会。如通过网络向全班、全校同学乃至在互联网上展示他们的绘画作品、网页、小报制作等，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应激烈竞争社会。
如我在让学生进行word报纸设计时，当学生完成了自己的作品时，我把学生的作品进行展示，并请其他学生对其作品进行评价，然后进行修改，这样不光设计的学生能够提高，而且其他的同学也能在评价中对美的认识有了更进一步的提升。
以上只是本人教学中的一点不成熟的做法。总之，要上好小学信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。因为他们是小学生！同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
一、游戏入门，培养学生的学习兴趣
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，然后让学生练习的方法，但是我发现学生不但学的很累，而且很不愿学，即使教师要求练习，他们也显得心不在焉。为了改变这种现状，我在教学中尝试采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字精灵》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在"青蛙过河"等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、创设情境，运用任务驱动教学理念进行教学
创设生动的学习情景，让学生融入情景学习中，带着学习任务进行学习，可以最大限度避免以往教材中单纯的技术传授的现象。在信息技术学习时，可以通过师生的层层设置任务，让学生在完成任务挑战的过程中，获取知识，并且锻炼能力。
如在教学《Excel函数》时，教学的内容是SUM（求和）、AVERAGE（求平均数）。由于函数对于学生来说是一个神秘的东西，我很好的利用了这一点，首先以函数开课，调动起学生的积极性。EXCEL中的函数很多，功能也非常强大，如能掌握一些常用的函数，将给日常的数据处理带来很大的便利，因此在学习方式上，我强调学生在信息技术学习中的主体性，倡导主动探究学习。我结合学生的生活和学习实际创设一个合适的问题情境，激发学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想与方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，让学习成为他们自己的需要。如引导学生使用求和函数计算全班期中考试的总成绩，男女生成绩；使用求平均数函数计算全班的平均成绩等，让学生感受到信息技术给实际生活带来的便利，更好激发学生的求知欲。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生的差异在信息技术课中显得更为明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给信息技术教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取自主、合作学习的方式。
如在教学《认识PowerPoint》时，我首先教学PowerPoint软件及其窗口的组成，使学生初步学会插入文本框，设置背景，插入简单的图片等内容，然后采用任务驱动法，通过制作PowerPoint的主题活动，使学生又学会了一种演示主题内容的方法，使学生感受到"学有所用"的乐趣。我在课前布置任务，根据幻灯片设计这一教学活动，学生可以自命主题。在自己准备素材过程中有的学生上网查找，有的学生把书上的内容输入计算机，还有的学生自己编写，充分调动了学生的主观能动性，挖掘了学生的潜能。
在教授《畅游网络》一课时，面对五彩缤纷的图片，优美的文字，生动形象的视频动画，孩子们一下子被吸引住了。对上网的兴趣显得十分浓厚，于是借机我抛出"如何在这浩瀚的知识海洋中找到自己想要的知识呢？"，通过对搜索引擎的介绍，学生自己去尝试找自己感兴趣的话题，一个同学成功了，然后去帮助另一个同学，二个同学成功了，三个同学成功了......同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了在Internet上漫游。
四、展示成果，开展课堂教学评价
给学生提供展示自己成果的机会。如通过网络向全班、全校同学乃至在互联网上展示他们的绘画作品、网页、小报制作等，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应激烈竞争社会。
如我在让学生进行word报纸设计时，当学生完成了自己的作品时，我把学生的作品进行展示，并请其他学生对其作品进行评价，然后进行修改，这样不光设计的学生能够提高，而且其他的同学也能在评价中对美的认识有了更进一步的提升。
以上只是本人教学中的一点不成熟的做法。总之，要上好小学信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。因为他们是小学生！同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。