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摘 要：教育属于爱的教育，没有爱，就没有教育事业。高职思政教学的过程中，所面临的教育对象是不断变化的人。在每一个阶段当中，学生的需求也是不尽相同的。高职思政理论课的性质和任务，就是情感素养。想要增强高职思政教学的实效性，就需要提高教师的情感素养认知，提高职业认同感，增加对学生的人文欢关怀，恰当的使用体态语言，丰富对应的教学环境。这样长久下去，才可以丰富教师情感世界，提高情感素养，促进学生综合性的发展。
关键词：宽容;高职;情感素养
一、问题的提出
从目前的形势上看，高职思政教育的过程中，想要提高实效性，那么就需要提高高职院校思政教师的情感素养。提高高职思政课教师情感素养，主要是由高职思政理论课的性质和任务决定的。深化对提高高职思政教师情感素养，可以在爱的教育当中，丰富教师情感世界。但是，高职思政教师情感素养的不足，专业情感受挫，对学生的人文关怀不够，与学生的情感沟通方式欠佳[1] 。例如：高职院校一个班级的学生，大部分的学生纪律性都比较的好，但是，就存在几个约束性较差的学生，不仅上课说话，还阴阳怪气，甚至和其他教师顶撞。但是，这几个学生唯独不敢在一个20多年教学老教师的课堂上捣乱。其他的教师都比较的疑惑，但是这位教师却说，改变他们的是对待学生的方式。在课堂上观察捣乱学生，发现进步及时表扬，从没有放弃过任何一个学生。时间长了，这些学生在上这位老师的课的时候，就会慢慢转变，因此，以宽容的态度对待学生，肯定的语气表扬学生，就可以看到学生的点滴，找到学生的闪光点。
二、宽容：高职思政教师必备情感素养措施
（一）为教育注入情感
在“十九大”的引导下，并且明确的指出，需要加强改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。在原有的基础上，培养学生的自尊心，展现积极向上的社会心态。从另外一个角度看，高职院校不仅需要培育的是高素质的人才，与此同时，培养的也是高技术应用的人才[2]。一般的情况下，这部分学生都是由于高考落榜或者是学校名气不大等因素才来到高职院校的。甚至还有部分学生产生了自卑的心理，严重的会出现自我贬低的情绪。为了转变这个现象，就需要思政教师发挥引导性的重要作用。思想教师须需要展现坚定的政治方向，构建良好的职业道德，丰富有效的情感世界，健全学生的人格。积极的探究新形势下大学生思想政治教育的新模式，以情感人，让学生对思政课产生兴趣，让高职学生在以后的工作和学习当中，终身受益。另外，还需要具备强烈的爱国主义思想，继承党的优良传统，探究新形势下的大学生思想政治新途径。以理服人，以情动人。
（二）提高職业认同感，找到学生闪光点
从另外一个角度看，幸福的人都具有较强的职业认同感。将自己的职业看成是一个神圣的职业和视野，增强内心的成就感和幸福感。另外，思政教师还需要将学生看成是自己的孩子，关怀备至。这样的爱不能局限于课堂，还需要体现到生活当中，体现教师无限的魅力，从本质上为学生解决问题。但是，对于男教师来讲，虽然需要使用爱关心学生，但是需要讲究分寸。另外，不能曲解这份爱，需要在宽容、关心、理解、引导的基础上，海纳百川。例如：一位高职院校的教师，50多岁，爱岗敬业，师德良好，热爱学生[3]。但是，在一次期末考试之后，有人反映这位教师是流氓。学校立即对这件事进行调查，原来是这位教师，为了顺应亲和性教育，和女学生谈话的时候，不时的拍下学生的肩膀。这样就出现了事与愿违的效果。但是，最后这位老师，使宽容的心态对待学生，及时纠正自己行为，最终误会解开。教师的爱与父爱、教师的爱与爱情如何分别？尤其是男教师，在和十八九岁的女学生沟通的时候，更应该恰当的使用肢体和延伸交流，不然就会导致误解出现。因此，情感素养的沟通当中，不仅需要选择合理的方式，还需要使用宽容的心态，对待自己的学生。
（三）解放思想，宽容
一切事物最伟大的地方就是宽容的精神。思政教师需要在课堂上，发展学生的个性化，提高学生的创新精神。大部分的人都需要得到赞美，善于赞扬和感谢他人，就需要轻易的排斥他人，这样才能用心爱自己的学生，尊重自己的学生，构建和谐的师生关系。思政教师只有具备宽容的心态，才可以在做错事情的学生身上发现值得赞美的东西，当教师使用真诚的心鼓励学生的时候，学生才可以找到属于自己的人生价值。对于思政教师来讲，对于学生过于苛刻就是限制了学生的思想，限制了学生的创新精神。循规蹈矩的思政教师，培养的也是循规蹈矩的学生。排斥所谓的“坏学生”最后导致的就是看上去比较“风平浪静”的课堂，却给人一种“一潭死水”的感觉。
总结：
随着社会的进步，宽容是衡量一名教师思想境界的尺码。对于高职院校的思政教师来讲，更应该相信学生的天赋、才能、兴趣与力量。每一个学生都渴望自己可以得到教师的爱护和关心。也许一个不经意的鼓励眼神，赞美之词，都可以成为学生前进的催化剂。爱学生属于教师的本能，也是神圣的爱，更是无私的爱。引导自卑的学生走出迷茫，引导迷茫的学生找到方向，引导鲁莽的学生变得自信，引导自卑的学生变得自信。思政教师需要培养自己的宽容之心，以爱育人。
参考文献：
[1] 党安静，王欣. “翻转课堂”教学模式下高职思想政治理论课的实效性探究[J]. 襄阳职业技术学院学报. 2016（01）
[2] 高丽. 高校思想政治理论课教师综合素质优化探析[J].教育教学论坛. 2016（14）
[3] 李瑞. MOOC视阈下高职思政课教师信息化教学能力的现状研究[J].辽宁经济. 2016（03）
关键词：宽容;高职;情感素养
一、问题的提出
从目前的形势上看，高职思政教育的过程中，想要提高实效性，那么就需要提高高职院校思政教师的情感素养。提高高职思政课教师情感素养，主要是由高职思政理论课的性质和任务决定的。深化对提高高职思政教师情感素养，可以在爱的教育当中，丰富教师情感世界。但是，高职思政教师情感素养的不足，专业情感受挫，对学生的人文关怀不够，与学生的情感沟通方式欠佳[1] 。例如：高职院校一个班级的学生，大部分的学生纪律性都比较的好，但是，就存在几个约束性较差的学生，不仅上课说话，还阴阳怪气，甚至和其他教师顶撞。但是，这几个学生唯独不敢在一个20多年教学老教师的课堂上捣乱。其他的教师都比较的疑惑，但是这位教师却说，改变他们的是对待学生的方式。在课堂上观察捣乱学生，发现进步及时表扬，从没有放弃过任何一个学生。时间长了，这些学生在上这位老师的课的时候，就会慢慢转变，因此，以宽容的态度对待学生，肯定的语气表扬学生，就可以看到学生的点滴，找到学生的闪光点。
二、宽容：高职思政教师必备情感素养措施
（一）为教育注入情感
在“十九大”的引导下，并且明确的指出，需要加强改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。在原有的基础上，培养学生的自尊心，展现积极向上的社会心态。从另外一个角度看，高职院校不仅需要培育的是高素质的人才，与此同时，培养的也是高技术应用的人才[2]。一般的情况下，这部分学生都是由于高考落榜或者是学校名气不大等因素才来到高职院校的。甚至还有部分学生产生了自卑的心理，严重的会出现自我贬低的情绪。为了转变这个现象，就需要思政教师发挥引导性的重要作用。思想教师须需要展现坚定的政治方向，构建良好的职业道德，丰富有效的情感世界，健全学生的人格。积极的探究新形势下大学生思想政治教育的新模式，以情感人，让学生对思政课产生兴趣，让高职学生在以后的工作和学习当中，终身受益。另外，还需要具备强烈的爱国主义思想，继承党的优良传统，探究新形势下的大学生思想政治新途径。以理服人，以情动人。
（二）提高職业认同感，找到学生闪光点
从另外一个角度看，幸福的人都具有较强的职业认同感。将自己的职业看成是一个神圣的职业和视野，增强内心的成就感和幸福感。另外，思政教师还需要将学生看成是自己的孩子，关怀备至。这样的爱不能局限于课堂，还需要体现到生活当中，体现教师无限的魅力，从本质上为学生解决问题。但是，对于男教师来讲，虽然需要使用爱关心学生，但是需要讲究分寸。另外，不能曲解这份爱，需要在宽容、关心、理解、引导的基础上，海纳百川。例如：一位高职院校的教师，50多岁，爱岗敬业，师德良好，热爱学生[3]。但是，在一次期末考试之后，有人反映这位教师是流氓。学校立即对这件事进行调查，原来是这位教师，为了顺应亲和性教育，和女学生谈话的时候，不时的拍下学生的肩膀。这样就出现了事与愿违的效果。但是，最后这位老师，使宽容的心态对待学生，及时纠正自己行为，最终误会解开。教师的爱与父爱、教师的爱与爱情如何分别？尤其是男教师，在和十八九岁的女学生沟通的时候，更应该恰当的使用肢体和延伸交流，不然就会导致误解出现。因此，情感素养的沟通当中，不仅需要选择合理的方式，还需要使用宽容的心态，对待自己的学生。
（三）解放思想，宽容
一切事物最伟大的地方就是宽容的精神。思政教师需要在课堂上，发展学生的个性化，提高学生的创新精神。大部分的人都需要得到赞美，善于赞扬和感谢他人，就需要轻易的排斥他人，这样才能用心爱自己的学生，尊重自己的学生，构建和谐的师生关系。思政教师只有具备宽容的心态，才可以在做错事情的学生身上发现值得赞美的东西，当教师使用真诚的心鼓励学生的时候，学生才可以找到属于自己的人生价值。对于思政教师来讲，对于学生过于苛刻就是限制了学生的思想，限制了学生的创新精神。循规蹈矩的思政教师，培养的也是循规蹈矩的学生。排斥所谓的“坏学生”最后导致的就是看上去比较“风平浪静”的课堂，却给人一种“一潭死水”的感觉。
总结：
随着社会的进步，宽容是衡量一名教师思想境界的尺码。对于高职院校的思政教师来讲，更应该相信学生的天赋、才能、兴趣与力量。每一个学生都渴望自己可以得到教师的爱护和关心。也许一个不经意的鼓励眼神，赞美之词，都可以成为学生前进的催化剂。爱学生属于教师的本能，也是神圣的爱，更是无私的爱。引导自卑的学生走出迷茫，引导迷茫的学生找到方向，引导鲁莽的学生变得自信，引导自卑的学生变得自信。思政教师需要培养自己的宽容之心，以爱育人。
参考文献：
[1] 党安静，王欣. “翻转课堂”教学模式下高职思想政治理论课的实效性探究[J]. 襄阳职业技术学院学报. 2016（01）
[2] 高丽. 高校思想政治理论课教师综合素质优化探析[J].教育教学论坛. 2016（14）
[3] 李瑞. MOOC视阈下高职思政课教师信息化教学能力的现状研究[J].辽宁经济. 2016（03）