论文部分内容阅读
摘 要：素質教育背景下，高校舞蹈教学对于提升学生的艺术素养，完善其个人身体素质等具有重要的价值意义。随着社会经济的发展以及教育水平的提升，我国高校在舞蹈教学方面不断改进和创新，试图培养兼具理论素养和专业技能为一体的艺术人才。当前，高校舞蹈教学中还存在诸如课程设置不合理，教学方法单一，教学内容不完善等问题，阻碍了高校舞蹈教学质量的可持续发展。基于此，本文重点探究高校舞蹈教学中存在的问题及其改进措施，希望对提升高校舞蹈教学的效果有所帮助。
关键词：高等院校;舞蹈教学;存在问题;解决措施;教学质量
舞蹈属于优美的形体艺术，学生在练习舞蹈的过程中能够实现肢体的协调，发掘自身的美感，也能够促使学生实现自身情感与舞蹈作品的融合，提高其审美能力。舞蹈的专业性较强，对学生的综合素养要求较高。高校舞蹈教学处于我国教育的关键地位，其必须充分贯彻国家的教育方针，以学生为本，借助舞蹈教学实现学生综合素质的全面发展。在此背景下，高校舞蹈教学亟待反思内在的问题，不断探究改革发展之路，打造优秀的舞蹈教学课程。
一、高校舞蹈教学的概述
高校舞蹈教学主要包括专业教学课以及公共选修课两个方面。公共选修课对学生的舞蹈基础要求低，教学内容比较基础，主要为学生讲解诸如舞蹈发展史等基本的理论课程以及简单的舞蹈动作。专业课教学属于专门化的课程，主要为舞蹈专业学生所开设，由于学生已经具备一定的舞蹈素养，因此教学内容比较丰富且专业，目的在于提高学生的舞蹈技能，使其具备较高的舞蹈表演水平，实现自身艺术水平的进步与发展。
我国高校舞蹈教学伴随着经济发展而出现和发展，同诸如美国、英国等西方国家相比高校舞蹈教学的历史较短，经验不足。由于高校舞蹈教学存在一些问题，在专业选修课方面，许多学生对舞蹈的认识不足，学习态度不端正，仅仅为了修满学分，因此无法从舞蹈学习中完善自我的艺术水平。在舞蹈专业教学中，部分教师的教学理念十分落后，没有主动了解国内外舞蹈的前沿信息，教学方法落后，导致学生兴趣低下，教学效果不理想，无法实现舞蹈教学的目标。面对高校舞蹈教学的发展困境，需要相关教育工作者思考和探究。
二、高校舞蹈教学中存在的问题
首先，高校舞蹈教学在课程设置方面存在问题。舞蹈表演需要在满足大众审美的基础上与时俱进，但是许多教师的教学认知停留在过去，无法提高教学质量。同时，舞蹈教学依赖一些辅助器材，但是部分高校在相关建设方面不足，无法为学生提供宽阔的学习场地，教学设备不充足。理论教学与专业训练的设置不合理，教师存在轻理论重技巧的认知，造成学生在舞蹈方面的发展不协调。
其次，高校舞蹈教学模式过于僵化落后。高校舞蹈教师缺乏主动学习的能力，不仅自身的舞蹈素养较为欠缺，而且缺乏丰富的教学手段，在舞蹈教学中仅能够使用单一枯燥的方式，无法突出舞蹈艺术的魅力，学生学习兴趣低下，不愿配合教师的教学工作，对舞蹈教学产生抵触情绪，降低了舞蹈教学的效率。
最后，高校舞蹈教学的育人功能不明显。我国在教育中提出培养德智体美劳全面发展的人才，舞蹈作为一种独特的艺术形式，其具有重要的美育价值。然而部分舞蹈教师缺乏以学生为本的教学观念，在教学中主要为学生传授大量的舞蹈理论知识，训练学生的舞蹈表演能力，忽视了学生各项能力的培养。在一些高校舞蹈教师看来，舞蹈教学主要以专业教学为主，能力培养属于其他课程的责任，因此对学生素养的训练不足。造成舞蹈教学没有为学生渗透审美能力和音乐素养等内容，学生对舞蹈作品的情感体验不足，舞蹈素养发展不充分，也限制了舞蹈表演效果的提升。舞蹈作为丰富个体精神世界，提高艺术修养的艺术，如果违背其价值而开展教学，无法真正达成既定的舞蹈教学目标。
三、高校舞蹈教学的改进策略
（一）创新舞蹈教学理念与方法
舞蹈教师是学生舞蹈发展道路的指导者，舞蹈教师需要从传统教学理念中走出来，以与时俱进的态度接收舞蹈信息，提高舞蹈教学的能力。
舞蹈教师在教学中需要密切师生互动，例如在演示某个舞蹈动作后，教师不仅要求学生模仿练习，还可以要求学生对该动作做出评价，使他们边思考边学习，避免机械式的练习。除此之外，舞蹈教师还可以应用现代教育技术辅助教学，使用诸如多媒体等教学设备活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，在形象生动的展示舞蹈视频中提高教学效果。
（二）因材施教，提高学生舞蹈水平
由于学生先天因素与成长环境等影响，他们对舞蹈知识的理解以及舞蹈动作的表演等存在差异，为了提高学生学习舞蹈的信心，舞蹈教师需要充分考虑上述因素，结合学生的实际特点开展舞蹈教学，促进学生整体的进步。
对此，舞蹈教师需要增进同学生之间的距离，在日常训练和交流中积极了解学生对学习舞蹈的看法以及课堂练习舞蹈的表现，认真听取学生提出的教学建议，满足他们的学习需求。当代大学生具有较强的自主学习能力，舞蹈教师需要信任学生，在为其讲解舞蹈理论，演示舞蹈动作之后可以引导学生自主的练习，使他们对舞蹈作品形成个人的独特体验，加深对舞蹈作品的认知，使他们在主动学习中提高舞蹈素养。
（三）突出能力培养的教学环节
舞蹈教师需要具备以学生为本的教育理念，在提高学生舞蹈素养的基础上，对其渗透能力培养，使他们的审美能力，音乐素养和情感等实现发展，完善大学生的个人素养，实现其综合素质的全面发展。
对此，一方面，高校舞蹈教师需要丰富学生的舞蹈视野，在舞蹈训练的基础上开展鉴赏课程，引导学生细致品味经典的舞蹈作品，倾听独具特色的音乐旋律，使他们从中发现艺术中的美感，激发学生对美的追求与向往。舞蹈同音乐的联系密切，舞蹈教师在训练学生节奏意识的同时，应当提高学生对音乐旋律的关注程度，使他们认真探索音乐之中的情感，做到个人、舞蹈与音乐三者的结合，真正传递舞蹈作品的蕴涵，提高舞蹈表演的感染力。除此之外，舞蹈教师还可以开展德育工作，借助舞蹈作品传递的价值观对学生进行情感教育，使他们形成正确的世界观、价值观与人生观。
如上所述，舞蹈教学存在的课程设置、教学方法与内容问题直接影响了教学质量的提升，高校舞蹈教学只有积极改进上述问题，实现艺术与能力的双重培养才能满足当今时代的舞蹈教学目标。
参考文献
[1] 俞哲华.我国高校舞蹈教学的现状与未来[J].音乐大观，2012（12）.
[2] 陈晓鹏.浅谈在素质教育改革下——高校的舞蹈教学如何开展[J].艺术科技，2015（02）.
[3] 陈黎黎.高校舞蹈教学中存在的不足及改进策略探析[J].山西青年，2017（13）.
关键词：高等院校;舞蹈教学;存在问题;解决措施;教学质量
舞蹈属于优美的形体艺术，学生在练习舞蹈的过程中能够实现肢体的协调，发掘自身的美感，也能够促使学生实现自身情感与舞蹈作品的融合，提高其审美能力。舞蹈的专业性较强，对学生的综合素养要求较高。高校舞蹈教学处于我国教育的关键地位，其必须充分贯彻国家的教育方针，以学生为本，借助舞蹈教学实现学生综合素质的全面发展。在此背景下，高校舞蹈教学亟待反思内在的问题，不断探究改革发展之路，打造优秀的舞蹈教学课程。
一、高校舞蹈教学的概述
高校舞蹈教学主要包括专业教学课以及公共选修课两个方面。公共选修课对学生的舞蹈基础要求低，教学内容比较基础，主要为学生讲解诸如舞蹈发展史等基本的理论课程以及简单的舞蹈动作。专业课教学属于专门化的课程，主要为舞蹈专业学生所开设，由于学生已经具备一定的舞蹈素养，因此教学内容比较丰富且专业，目的在于提高学生的舞蹈技能，使其具备较高的舞蹈表演水平，实现自身艺术水平的进步与发展。
我国高校舞蹈教学伴随着经济发展而出现和发展，同诸如美国、英国等西方国家相比高校舞蹈教学的历史较短，经验不足。由于高校舞蹈教学存在一些问题，在专业选修课方面，许多学生对舞蹈的认识不足，学习态度不端正，仅仅为了修满学分，因此无法从舞蹈学习中完善自我的艺术水平。在舞蹈专业教学中，部分教师的教学理念十分落后，没有主动了解国内外舞蹈的前沿信息，教学方法落后，导致学生兴趣低下，教学效果不理想，无法实现舞蹈教学的目标。面对高校舞蹈教学的发展困境，需要相关教育工作者思考和探究。
二、高校舞蹈教学中存在的问题
首先，高校舞蹈教学在课程设置方面存在问题。舞蹈表演需要在满足大众审美的基础上与时俱进，但是许多教师的教学认知停留在过去，无法提高教学质量。同时，舞蹈教学依赖一些辅助器材，但是部分高校在相关建设方面不足，无法为学生提供宽阔的学习场地，教学设备不充足。理论教学与专业训练的设置不合理，教师存在轻理论重技巧的认知，造成学生在舞蹈方面的发展不协调。
其次，高校舞蹈教学模式过于僵化落后。高校舞蹈教师缺乏主动学习的能力，不仅自身的舞蹈素养较为欠缺，而且缺乏丰富的教学手段，在舞蹈教学中仅能够使用单一枯燥的方式，无法突出舞蹈艺术的魅力，学生学习兴趣低下，不愿配合教师的教学工作，对舞蹈教学产生抵触情绪，降低了舞蹈教学的效率。
最后，高校舞蹈教学的育人功能不明显。我国在教育中提出培养德智体美劳全面发展的人才，舞蹈作为一种独特的艺术形式，其具有重要的美育价值。然而部分舞蹈教师缺乏以学生为本的教学观念，在教学中主要为学生传授大量的舞蹈理论知识，训练学生的舞蹈表演能力，忽视了学生各项能力的培养。在一些高校舞蹈教师看来，舞蹈教学主要以专业教学为主，能力培养属于其他课程的责任，因此对学生素养的训练不足。造成舞蹈教学没有为学生渗透审美能力和音乐素养等内容，学生对舞蹈作品的情感体验不足，舞蹈素养发展不充分，也限制了舞蹈表演效果的提升。舞蹈作为丰富个体精神世界，提高艺术修养的艺术，如果违背其价值而开展教学，无法真正达成既定的舞蹈教学目标。
三、高校舞蹈教学的改进策略
（一）创新舞蹈教学理念与方法
舞蹈教师是学生舞蹈发展道路的指导者，舞蹈教师需要从传统教学理念中走出来，以与时俱进的态度接收舞蹈信息，提高舞蹈教学的能力。
舞蹈教师在教学中需要密切师生互动，例如在演示某个舞蹈动作后，教师不仅要求学生模仿练习，还可以要求学生对该动作做出评价，使他们边思考边学习，避免机械式的练习。除此之外，舞蹈教师还可以应用现代教育技术辅助教学，使用诸如多媒体等教学设备活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，在形象生动的展示舞蹈视频中提高教学效果。
（二）因材施教，提高学生舞蹈水平
由于学生先天因素与成长环境等影响，他们对舞蹈知识的理解以及舞蹈动作的表演等存在差异，为了提高学生学习舞蹈的信心，舞蹈教师需要充分考虑上述因素，结合学生的实际特点开展舞蹈教学，促进学生整体的进步。
对此，舞蹈教师需要增进同学生之间的距离，在日常训练和交流中积极了解学生对学习舞蹈的看法以及课堂练习舞蹈的表现，认真听取学生提出的教学建议，满足他们的学习需求。当代大学生具有较强的自主学习能力，舞蹈教师需要信任学生，在为其讲解舞蹈理论，演示舞蹈动作之后可以引导学生自主的练习，使他们对舞蹈作品形成个人的独特体验，加深对舞蹈作品的认知，使他们在主动学习中提高舞蹈素养。
（三）突出能力培养的教学环节
舞蹈教师需要具备以学生为本的教育理念，在提高学生舞蹈素养的基础上，对其渗透能力培养，使他们的审美能力，音乐素养和情感等实现发展，完善大学生的个人素养，实现其综合素质的全面发展。
对此，一方面，高校舞蹈教师需要丰富学生的舞蹈视野，在舞蹈训练的基础上开展鉴赏课程，引导学生细致品味经典的舞蹈作品，倾听独具特色的音乐旋律，使他们从中发现艺术中的美感，激发学生对美的追求与向往。舞蹈同音乐的联系密切，舞蹈教师在训练学生节奏意识的同时，应当提高学生对音乐旋律的关注程度，使他们认真探索音乐之中的情感，做到个人、舞蹈与音乐三者的结合，真正传递舞蹈作品的蕴涵，提高舞蹈表演的感染力。除此之外，舞蹈教师还可以开展德育工作，借助舞蹈作品传递的价值观对学生进行情感教育，使他们形成正确的世界观、价值观与人生观。
如上所述，舞蹈教学存在的课程设置、教学方法与内容问题直接影响了教学质量的提升，高校舞蹈教学只有积极改进上述问题，实现艺术与能力的双重培养才能满足当今时代的舞蹈教学目标。
参考文献
[1] 俞哲华.我国高校舞蹈教学的现状与未来[J].音乐大观，2012（12）.
[2] 陈晓鹏.浅谈在素质教育改革下——高校的舞蹈教学如何开展[J].艺术科技，2015（02）.
[3] 陈黎黎.高校舞蹈教学中存在的不足及改进策略探析[J].山西青年，2017（13）.