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【摘要】本文通过英语课堂教学行为案例分析，旨在转变教育理念，突出学生主体，采用多元评价方式，帮助教师提高课堂执行力，有效实施课堂教学，有利提高英语课堂教学效果。
【关键词】英语课堂教学；课堂行为；教学思考
目前，课程改革不断向纵深推进之时，课堂教学模式、课程改革理念以及课堂教学行为，在改革的浪潮中发生了很大变化。优质课、观摩课等各种各样的比赛相继登台亮相，也确实为教学改革起到了引领示范的作用。但是，把握影响课堂效率高低的三个因素是至关重要的，第一，输出的信息量越大，课堂教学效率越高；第二，学生在课堂上接受的信息量越多，课堂教学效率越高，一般来说，学生接受的信息量至少要达到百分之七十以上；第三，学生受益面越大，教学效果越好，学生受益面也要达到百分之七十以上。在课堂教学实施过程中，本文从素质教育实践中的语言能力、语言技能、情感因素和心理素质培养以及学生主体地位和教师指导作用、学生综合能力运用等方面加以简要分析，以更有效地实施课堂教学。
1、素质教育贯穿于整个课堂教学之中
如何将素质教育贯穿于课堂教学之中一直是我们英语教育工作者探索的研究课题。教师的课堂教学行为充分体现了教师在教学实践中实施素质教育所作的努力。
1.1 注重语言能力的培养：在教学中教师能真正把语言作为交际的工具来教。他们没有停留在词句和语法的讲解上，而是通过各种活动把听说读写有机地结合起来，使学生的语言能力全面发展。例如：授课教师从听说人手，介绍课文内容，单词词组、语言要点，在听说过程中，以“单词——词组——句子——语篇”方式呈现，强化语言能力培养。
1.2 注重语言技能的训练：英语教师不仅设计了与语言知识有关的练习，而且还设计了培养学生听、说、读、写技能的活动。例如：授课教师在进行技能训练时，以提高阅读能力贯穿整个教学始终为目的，采取下列步骤：①指导阅读方法；②引导猜测词义；③引领学生模仿语调；④借助阅读篇章短文，利用多媒体播放录音，让学生听，听后让学生模仿说出精彩的语段或句子，然后完成回答问题或者选择答案阅读训练；最后根据短文进行模仿写作训练。这样达到有效训练语言技能的目的。
1.3 注重情感因素的培养：教师能够在语言教学中注重学生的情感因素，即培养学生学习兴趣、激发他们学习动机，通过表扬或向竞赛者颁发小奖品调动学生的积极性，通过游戏、表情、手势、竞赛为学生创造轻松的学习环境，表现出对学生极大的爱心和耐心，并做到很短的时间内能够与学生顺利进行沟通和交流。例如：授课教师在进行新课讲授时，为了使新课导入自然，教材处理由浅入深，特别注重了学生情感因素的培养与激发，据课堂观察發现，该课堂的学生活动面广，达到45人次之多。
1.4 注重学生心理素质的培养：英语课堂教学对学生心理素质的培养就是要激发他们能用英语与大家相互交流的信心，不怕犯语言错误。例如：课堂上，某个学生害怕用英语与他人交流谈话时，或者不知道用准确的英语词语表达时，或者担心会说错，此时教师应该及时加以引导，激活学生的思维，让学生剔除害怕的阴影。
2、充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点，组织课堂教学要体现学生的主体地位，学生的主动性和积极性是决定课堂教学的关键。
2.1 激发学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围：一堂成功的课应该使师生同时处于兴奋的状态，课堂不应是死去沉沉，笔者认为每个学生都喜欢学说话，每个学生都有说话的本能愿望，教师应利用话题去激活学生的学习兴趣。例如：授课教师在教学过程中，一要注意激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，让整堂课充满活力；二要采取形式灵活的操练与练习，如做游戏、斗牛、传球等活动。在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、再创造。
2.2 激励学生思维，提高学生的课堂思辨能力：注意引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，这对于培养学生的创造思维和创造精神相当重要。例如：授课教师在阅读教学过程中，把提高阅读能力贯穿整个教学活动始终，首先由学生提问题，学生自己解答，而后采用听、做、说、唱、改、演、谈、写等多种学习方式，来激励学生思维，从而提高学生的课堂思辨能力，达到解决问题的目的。
2.3 培养协作精神，有利提高课堂活动参与率：课堂教学组织形式有“小组活动（group work）”和“对子活动（pair work）”这些活动是体现学生的主体性，例如：授课教师注意培养协作精神，运用操练与练习等多种多样形式，做游戏、斗牛、传球、看图连线、单词接龙等手段，激励学生积极参与教学活动，这是提高课堂教学效率的一个有效手段，从而让学生在团结协作共同进步的氛围中学习，也从而锻炼了学生的协作精神。
2.4 提供成功机会，让学生感受成功的喜悦：主体性教学要不断创设自我表现的机会，努力使学生不断地获得成功的体验，而这种成功的体验又会转化为进一步学习的动力。
2.5 讲究策略纠错，是课堂成功的技巧：讲究策略纠错应该掌握两个原则：①交际法英语教学鼓励学生多说，说错了没关系，重要的是开口，过多的纠错会打击学生的积极性，挫伤他们的自信心。在学习过程中错误的产生是不可避免的，随着知识的积累，错误自然会减少，而不必每错必纠。②把握纠错时机和方式。我们注意到授课老师课堂上基本上不纠错，他们对待错误的处理态度。一可以让学生自己去发现、去纠正错误，二可以让授课教师在适当时机纠错。
3、突出语言的完整性，注重培养学生综合运用英语的能力
英语课是一门实践性很强的工具课。初高中英语教学大纲都明确指出：在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。要达到这个要求，必须通过大量的语言实践活动来完成。我们可以看出，授课教师根据教材内容和学生的年龄特点，创设了丰富的交际活动情景，提供大量的实践机会，让学生积极参与教学实践活动，让学生自我表现，设想自己在进行交际，是在用英语做事情。他们采用的语言实践活动是多种多样的，包括扮演角色、做游戏、直观教具、听音乐、画画、选择图片、运用多媒体技术等等，在教学实践中，培养学生综合运用英语的能力。 4、对今后英语教学的思考
4.1 教师必须具备优秀而全面的素质，才能培养出高素质的学生：这是提高教学质量的关键。首先，要转变教学理念，英语课不是单纯的传授知识，而是组织各种活动，让学生练习和运用语言，真正把英语作为交际来教。其次，提高业务能力，加强终身学习的意识。提高教师教学基本功，在教学中年轻教师明显功底不硬，力不从心，这就要求我们要加强基本功训练，对小学、初中教师要求更高，“演、唱、画、做”等基本功的训练。最后，加强科研意识，提升自身的科研水平。
4.2 以学生为中心，突出语言实践是提高课堂教学效率的主要途径：从课堂行为分析来看，以學生为主体，以实践为特色，致力于培养学生能力的教学路子最能调动学生的学习积极性，最容易激发学生的兴趣和情感，学生很愿意与教师配合，学生运用外语的能力发展最快，课堂教学最有感染力。大纲指出：在时间分配上，教师要控制讲授的比例，讲授时间一般不应超过课时的30%。
4.3 指导学习方法，培养学生良好的学习习惯是提高课堂教学效率的前提：我们的教学目标不能只盯着眼前学生“学会”，而是要放眼他们将来“会学”。在实施课堂教学过程中，教师应注重学习方法的指导和训练，做到有计划有目的地实施“过程学习”和体味“过程学习”的快乐，在快乐中学习，在学习中培养良好的学习习惯。
4.4 充分利用现代化教学手段是提高课堂教学效率的保证：我们教师要大幅度地提高视听效果，利用多媒体技术、电子白板、影像音频资料等技术手段，在课堂实施过程中，充分调动学生的学习主动性、能动性，激发学生学习的兴趣；不断加大有效学习信息量，提高单位时问的利用率，从而达到提高课堂教学效果和提高教学质量目的。
4.5 采用多元评价方式，增加学生成功体验：注重多元评价，增加学生成功体验，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出及时的评价，以激发学生学习的积极性和自信心，让他们感受成功的喜悦。
5、结语
通过对英语课堂教学行为的分析，可以看出新课标和新教材实施以来，教师在教学观、教材观、学生观等方面的变化，教师的课堂教学行为成功的展示了教学理论和教学实践的结合，并对当下英语教学起到了一个很好的示范作用。因此，我们一线教师在转变教学观念，践行课程理念、落实课程标准、实现课程目标的过程中，深刻认识到英语教学中新特点新要求，深入分析课堂教学中师生行为的影响因素，努力实现真正的有效课堂教学。
【关键词】英语课堂教学；课堂行为；教学思考
目前，课程改革不断向纵深推进之时，课堂教学模式、课程改革理念以及课堂教学行为，在改革的浪潮中发生了很大变化。优质课、观摩课等各种各样的比赛相继登台亮相，也确实为教学改革起到了引领示范的作用。但是，把握影响课堂效率高低的三个因素是至关重要的，第一，输出的信息量越大，课堂教学效率越高；第二，学生在课堂上接受的信息量越多，课堂教学效率越高，一般来说，学生接受的信息量至少要达到百分之七十以上；第三，学生受益面越大，教学效果越好，学生受益面也要达到百分之七十以上。在课堂教学实施过程中，本文从素质教育实践中的语言能力、语言技能、情感因素和心理素质培养以及学生主体地位和教师指导作用、学生综合能力运用等方面加以简要分析，以更有效地实施课堂教学。
1、素质教育贯穿于整个课堂教学之中
如何将素质教育贯穿于课堂教学之中一直是我们英语教育工作者探索的研究课题。教师的课堂教学行为充分体现了教师在教学实践中实施素质教育所作的努力。
1.1 注重语言能力的培养：在教学中教师能真正把语言作为交际的工具来教。他们没有停留在词句和语法的讲解上，而是通过各种活动把听说读写有机地结合起来，使学生的语言能力全面发展。例如：授课教师从听说人手，介绍课文内容，单词词组、语言要点，在听说过程中，以“单词——词组——句子——语篇”方式呈现，强化语言能力培养。
1.2 注重语言技能的训练：英语教师不仅设计了与语言知识有关的练习，而且还设计了培养学生听、说、读、写技能的活动。例如：授课教师在进行技能训练时，以提高阅读能力贯穿整个教学始终为目的，采取下列步骤：①指导阅读方法；②引导猜测词义；③引领学生模仿语调；④借助阅读篇章短文，利用多媒体播放录音，让学生听，听后让学生模仿说出精彩的语段或句子，然后完成回答问题或者选择答案阅读训练；最后根据短文进行模仿写作训练。这样达到有效训练语言技能的目的。
1.3 注重情感因素的培养：教师能够在语言教学中注重学生的情感因素，即培养学生学习兴趣、激发他们学习动机，通过表扬或向竞赛者颁发小奖品调动学生的积极性，通过游戏、表情、手势、竞赛为学生创造轻松的学习环境，表现出对学生极大的爱心和耐心，并做到很短的时间内能够与学生顺利进行沟通和交流。例如：授课教师在进行新课讲授时，为了使新课导入自然，教材处理由浅入深，特别注重了学生情感因素的培养与激发，据课堂观察發现，该课堂的学生活动面广，达到45人次之多。
1.4 注重学生心理素质的培养：英语课堂教学对学生心理素质的培养就是要激发他们能用英语与大家相互交流的信心，不怕犯语言错误。例如：课堂上，某个学生害怕用英语与他人交流谈话时，或者不知道用准确的英语词语表达时，或者担心会说错，此时教师应该及时加以引导，激活学生的思维，让学生剔除害怕的阴影。
2、充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点，组织课堂教学要体现学生的主体地位，学生的主动性和积极性是决定课堂教学的关键。
2.1 激发学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围：一堂成功的课应该使师生同时处于兴奋的状态，课堂不应是死去沉沉，笔者认为每个学生都喜欢学说话，每个学生都有说话的本能愿望，教师应利用话题去激活学生的学习兴趣。例如：授课教师在教学过程中，一要注意激发学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，让整堂课充满活力；二要采取形式灵活的操练与练习，如做游戏、斗牛、传球等活动。在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、再创造。
2.2 激励学生思维，提高学生的课堂思辨能力：注意引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，这对于培养学生的创造思维和创造精神相当重要。例如：授课教师在阅读教学过程中，把提高阅读能力贯穿整个教学活动始终，首先由学生提问题，学生自己解答，而后采用听、做、说、唱、改、演、谈、写等多种学习方式，来激励学生思维，从而提高学生的课堂思辨能力，达到解决问题的目的。
2.3 培养协作精神，有利提高课堂活动参与率：课堂教学组织形式有“小组活动（group work）”和“对子活动（pair work）”这些活动是体现学生的主体性，例如：授课教师注意培养协作精神，运用操练与练习等多种多样形式，做游戏、斗牛、传球、看图连线、单词接龙等手段，激励学生积极参与教学活动，这是提高课堂教学效率的一个有效手段，从而让学生在团结协作共同进步的氛围中学习，也从而锻炼了学生的协作精神。
2.4 提供成功机会，让学生感受成功的喜悦：主体性教学要不断创设自我表现的机会，努力使学生不断地获得成功的体验，而这种成功的体验又会转化为进一步学习的动力。
2.5 讲究策略纠错，是课堂成功的技巧：讲究策略纠错应该掌握两个原则：①交际法英语教学鼓励学生多说，说错了没关系，重要的是开口，过多的纠错会打击学生的积极性，挫伤他们的自信心。在学习过程中错误的产生是不可避免的，随着知识的积累，错误自然会减少，而不必每错必纠。②把握纠错时机和方式。我们注意到授课老师课堂上基本上不纠错，他们对待错误的处理态度。一可以让学生自己去发现、去纠正错误，二可以让授课教师在适当时机纠错。
3、突出语言的完整性，注重培养学生综合运用英语的能力
英语课是一门实践性很强的工具课。初高中英语教学大纲都明确指出：在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。要达到这个要求，必须通过大量的语言实践活动来完成。我们可以看出，授课教师根据教材内容和学生的年龄特点，创设了丰富的交际活动情景，提供大量的实践机会，让学生积极参与教学实践活动，让学生自我表现，设想自己在进行交际，是在用英语做事情。他们采用的语言实践活动是多种多样的，包括扮演角色、做游戏、直观教具、听音乐、画画、选择图片、运用多媒体技术等等，在教学实践中，培养学生综合运用英语的能力。 4、对今后英语教学的思考
4.1 教师必须具备优秀而全面的素质，才能培养出高素质的学生：这是提高教学质量的关键。首先，要转变教学理念，英语课不是单纯的传授知识，而是组织各种活动，让学生练习和运用语言，真正把英语作为交际来教。其次，提高业务能力，加强终身学习的意识。提高教师教学基本功，在教学中年轻教师明显功底不硬，力不从心，这就要求我们要加强基本功训练，对小学、初中教师要求更高，“演、唱、画、做”等基本功的训练。最后，加强科研意识，提升自身的科研水平。
4.2 以学生为中心，突出语言实践是提高课堂教学效率的主要途径：从课堂行为分析来看，以學生为主体，以实践为特色，致力于培养学生能力的教学路子最能调动学生的学习积极性，最容易激发学生的兴趣和情感，学生很愿意与教师配合，学生运用外语的能力发展最快，课堂教学最有感染力。大纲指出：在时间分配上，教师要控制讲授的比例，讲授时间一般不应超过课时的30%。
4.3 指导学习方法，培养学生良好的学习习惯是提高课堂教学效率的前提：我们的教学目标不能只盯着眼前学生“学会”，而是要放眼他们将来“会学”。在实施课堂教学过程中，教师应注重学习方法的指导和训练，做到有计划有目的地实施“过程学习”和体味“过程学习”的快乐，在快乐中学习，在学习中培养良好的学习习惯。
4.4 充分利用现代化教学手段是提高课堂教学效率的保证：我们教师要大幅度地提高视听效果，利用多媒体技术、电子白板、影像音频资料等技术手段，在课堂实施过程中，充分调动学生的学习主动性、能动性，激发学生学习的兴趣；不断加大有效学习信息量，提高单位时问的利用率，从而达到提高课堂教学效果和提高教学质量目的。
4.5 采用多元评价方式，增加学生成功体验：注重多元评价，增加学生成功体验，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出及时的评价，以激发学生学习的积极性和自信心，让他们感受成功的喜悦。
5、结语
通过对英语课堂教学行为的分析，可以看出新课标和新教材实施以来，教师在教学观、教材观、学生观等方面的变化，教师的课堂教学行为成功的展示了教学理论和教学实践的结合，并对当下英语教学起到了一个很好的示范作用。因此，我们一线教师在转变教学观念，践行课程理念、落实课程标准、实现课程目标的过程中，深刻认识到英语教学中新特点新要求，深入分析课堂教学中师生行为的影响因素，努力实现真正的有效课堂教学。