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摘要：因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。
关键词：初中英语；道德教育；英语教学
初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有紀律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。在信息社会中，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的思想品德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
一、以人格感染人格
美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行舉止对学生有直接影响，所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，穿着打扮不可以过于前卫以免误导学生的审美观。通过字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法来感知学生，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，形成“此时无声胜有声”的效果，使其养成严谨的学习习惯。
英语教师仅仅把英语知识传授给学生是远远不够的，要以正确的人生观、高尚的情操、强烈的责任感、健全的人格来言传身教。在中国文化与西方文化交流的过程中，寻找、比较中西方文化的异同，探寻人格中共同的优秀品格。只有教师以身作则，要求于生的必先严于己，以自己的人格魅力去感染学生，学生才会受教师人格的感染，养成优秀的品格，激发学习英语的热情。
二、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯
我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。
英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、并广泛阅读的良好习惯。
三、通过课堂教学渗透，言传身教，进行良好的学习习惯养成教育
1.教师优秀的思想、信念、品质、作风、行为等人格魅力时刻潜移默化、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。
2.养成良好学习习惯，增强学生的求知欲。初一是一个新的起始点，教师应从培养学生的行为规范与学习习惯着手，培养学生听、说、读、写综合能力，使学生养成预习与复习和阅读的良好习惯。教师还要注重加强学生心灵与情操的陶冶，通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯。
3.帮助学生养成良好的情感态度和价值观，提高学习的兴趣。学生正处于青春期，具备了某些思想意识，形成了一些观点，但缺少必要的生活经验，他们的思想观点、意识形态可能是不科学、不完备的，对学习生活缺乏一些认识和激励。不妨让学生每天在黑板上写上一两句格言如Well begun， half done. Where there is a will， there is a way. Look on the right side more. Never give up. All time is not time when it is past.等，并要求学生平时摘抄在笔记本上。这对学生价值观、学习观的形成一定能够起到积极的推进和激励作用。
四、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯
在初中英语教学中，要将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，以达到较好的效果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。
总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。
参考文献：
王慧明. 初中英语教学中的德育研究[D].延边大学，2010.
（作者单位：江西省景德镇市浮梁县经公桥中学 333400）
关键词：初中英语；道德教育；英语教学
初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有紀律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。在信息社会中，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的思想品德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
一、以人格感染人格
美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行舉止对学生有直接影响，所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，穿着打扮不可以过于前卫以免误导学生的审美观。通过字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法来感知学生，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，形成“此时无声胜有声”的效果，使其养成严谨的学习习惯。
英语教师仅仅把英语知识传授给学生是远远不够的，要以正确的人生观、高尚的情操、强烈的责任感、健全的人格来言传身教。在中国文化与西方文化交流的过程中，寻找、比较中西方文化的异同，探寻人格中共同的优秀品格。只有教师以身作则，要求于生的必先严于己，以自己的人格魅力去感染学生，学生才会受教师人格的感染，养成优秀的品格，激发学习英语的热情。
二、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯
我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。
英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、并广泛阅读的良好习惯。
三、通过课堂教学渗透，言传身教，进行良好的学习习惯养成教育
1.教师优秀的思想、信念、品质、作风、行为等人格魅力时刻潜移默化、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。
2.养成良好学习习惯，增强学生的求知欲。初一是一个新的起始点，教师应从培养学生的行为规范与学习习惯着手，培养学生听、说、读、写综合能力，使学生养成预习与复习和阅读的良好习惯。教师还要注重加强学生心灵与情操的陶冶，通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯。
3.帮助学生养成良好的情感态度和价值观，提高学习的兴趣。学生正处于青春期，具备了某些思想意识，形成了一些观点，但缺少必要的生活经验，他们的思想观点、意识形态可能是不科学、不完备的，对学习生活缺乏一些认识和激励。不妨让学生每天在黑板上写上一两句格言如Well begun， half done. Where there is a will， there is a way. Look on the right side more. Never give up. All time is not time when it is past.等，并要求学生平时摘抄在笔记本上。这对学生价值观、学习观的形成一定能够起到积极的推进和激励作用。
四、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯
在初中英语教学中，要将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，以达到较好的效果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。
总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。
参考文献：
王慧明. 初中英语教学中的德育研究[D].延边大学，2010.
（作者单位：江西省景德镇市浮梁县经公桥中学 333400）