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【摘 要】在“互联网+”的背景下，大学英语是挑战和机遇并存的。互联网技术将英语教学延伸至课外，延伸至班级之外，但是也面临着信息反馈不及时，信息传递困难等一系列问题。本文主要围绕互联网信息技术下，大学英语教学所面临的困境与挑战，寻求英语的教学优势，提出利用互联网技术开展大学英语教学，批阅以及修改等一系列新对策，以供广大英语教师参考借鉴。
【关键词】互联网技术;大学英语教学;问题;对策
【中图分类号】H319.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
随着教育体制的深入改革，现代化教育更为强调学生的综合发展。传统教学模式在新的教学目标条件之下已经不在被广泛的使用，现阶段，各个学科都在逐渐引进和应用信息化技术[1]。随着我国高等教育信息化技术和信息化水平的不断提升，网络授课，网络作业，网络批改等等一系列信息化手段在大学英语教学之中凸显出来。对于大学英语教学而言，问题集中体现于英语课堂内外衔接不到位，教师的作业批改量增加、教学负担变重，缺乏对信息设备的开发和利用。
一、当前大学英语教学模式中存在的问题分析
1.课堂内外衔接不到位
目前大学英语教学课堂无论是黑板加课本还是多媒体演示的教学模式，都是一种一对多的教学模式，教师很难将注意力集中到每个人[2]。在课后的任务布置之上，教师难以进行到点对点的任务布置，这就导致了所有学生所完成的任务和工作是一样的，这对于基础或者是能力较差的学生而言其实是存在着一定的困难的，长期以往，他们难以获得一种学习的成就感，十分容易丧失英语写作的学习兴趣。甚至，在各个作业的批改过程之中不难发现，这一部分学生很多作业练习都是通过抄襲或者是在线翻译软件完成的，其质量或者是练习效果都是十分不理想的。
2.教师的作业批改量大，教学负担重
现在的大学英语教学几乎统一采用了大班授课，几乎没有班级是小班授课。这就给教师带来了作业量的批改过大，很多英语教师可能一个人带两个甚至三个英语班级，有的时候一个班级甚至是一个系的学生，这给教师的作业布置带来了很大的困难，也给教师的批改工作带来了较大的困难。
目前较为常见的是教师请学生帮助批改或者是让学生进行自我批改，但是这样的批改并不能够使得教师了解到学生的作业缺陷，也没有办法使得英语课堂的情况得到一个正确的反馈，为下一节课做出指令。那么长而以往这样的低质量的英语教学最终会导致教师和学生的兴趣都被降低。
3.缺乏对信息设备的开发和利用
虽然，目前我国的教学改革制度正在不断推进，但是英语教学依旧是围绕这各种考试所进行的，教师在教学模式的探索上依旧不是很多，教学创新和教学变革在这个阶段之中并没有过多的涌现出来。同时，很多教师对于学生的动手能力并不重视，就如大学英语写作而言，写作的内容几个学期下来几乎都是一样的，学生在平时的写作学习之中也没有机会去阅读英语的原版书籍，写作兴趣的培养受到了一定的局限。各种多媒体资源和多媒体设备并没有真正的，完全的发挥其作用。
二、“互联网+”背景下大学英语教学模式创新研究
1.利用网络资源培养学生英语写作的兴趣
兴趣是学生最好的老师，在兴趣的基础上学生的写作能力将得到进一步的提高。在“互联网+”的背景下，首先，教师可以利用信息技术模拟各种现实场景，比如说今天的写作主题是企业，那么就让学生模拟组建企业，开展基于英语的交流模式，将不同的学生分配于不同的“岗位”，通过这种实际场景的模拟能够加强学生的参与力度，同时每个人在这个过程之中都会“被迫表达”，学生根据每个学生的实际表达进行课堂考核，然后在课后将考核意见发送至QQ群或者是微信群，同时对于不同的学生或者是不同的部门提出写作内容，让学生进行课后写作[3]。第二，教师可以实现网络资源的实时共享，在课堂之上共享一些外文的门户网站，甚至是可以给学生推送一些优秀的国内英语教学平台，类似于新东方或者是网易在线课堂。引导学生进行自主学习，让学生能够不断的拓宽课堂时间，并且要能够拜托课堂限制。只有这样，学生的写作能力才能够真正的得到提升。在课堂上教师主要提供一种答疑或者是新鲜知识点的教学，不需要浪费时间在巩固或者是积累上，那么这样学生就能够很好的提高其实践探索能力。
2.利用网络资源培养锻炼学生的阅读能力
在大学英语阅读教学合理的结合信息技术不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能拓展学生的眼界，这有利于提高学生的阅读能力。首先信息技术能够提高学生的英语阅读兴趣。俗话说的好“兴趣是学生最好的老师”，而在信息技术的背景下，教师可以结合多媒体设备，利用标准的机器发音，引导学生进行跟读，增强学生的听觉感受，纠正学生的阅读发音，这有利于提高学生的阅读能力。其次，信息技术拓展了学生的阅读视野。
在网络中，教师只需要动一动手指就能搜索到多种多样的教学资源，而这些课外的阅读教学资源则能拓展学生的眼界。不仅如此，现如今的高考制度对学生加强了对学生的阅读考核，如果学生的阅读只是停留在书本上，那么其在高考阅读中也很难取得良好的成绩。
3.利用网络资源构建课堂评价体系
目前，我国大学英语教学的互动模式或者是课后评价模式依旧是相对较为缺乏的。很多时候教师都得不到学生的反馈。对此，教师可以构建一个课后反馈系统或者是课后反馈问卷，让教师和学生都能够互相了解到每一节课自己的不足之处。并且教师最好能够私发到每一个人，这样不仅保护了学生的隐私，也能够使得学生有一个改正的参考。教师要能够从根本上改变传统的教学思维，敢于创新，切实从学生的思维和能力入手，提出对应的教学方案，保证高校英语教学的有效性。
三、结论
总的来说，现代信息技术给大学英语教学带来了良好的机遇和挑战，教师要能够充分利用好这个辅助工具，但是不宜过于依赖。信息技术只能作为课堂上的一门教学工具，英语课堂还是以学生为主体，以学生为中心的，充分利用信息化技术的优势为学生进行教学拓展，开辟新的教学视窗。
参考文献
[1]刘文娟，于晓.充分利用互联网教学资源促进大学英语教学改革[J].山东省青年管理干部学院学报，2017（25）：22-23.
[2]赵明峰，谢研.基于MOOC模式的大学英语教学改革的初步设想[J].科技创新导报，2016（34）：11-12.
[3]郭梦佳，温慧慧.基于移动互联网个性化学习的大学英语教学改革初探[J].校园英语（上旬），2016（12）：3-4.
【关键词】互联网技术;大学英语教学;问题;对策
【中图分类号】H319.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
随着教育体制的深入改革，现代化教育更为强调学生的综合发展。传统教学模式在新的教学目标条件之下已经不在被广泛的使用，现阶段，各个学科都在逐渐引进和应用信息化技术[1]。随着我国高等教育信息化技术和信息化水平的不断提升，网络授课，网络作业，网络批改等等一系列信息化手段在大学英语教学之中凸显出来。对于大学英语教学而言，问题集中体现于英语课堂内外衔接不到位，教师的作业批改量增加、教学负担变重，缺乏对信息设备的开发和利用。
一、当前大学英语教学模式中存在的问题分析
1.课堂内外衔接不到位
目前大学英语教学课堂无论是黑板加课本还是多媒体演示的教学模式，都是一种一对多的教学模式，教师很难将注意力集中到每个人[2]。在课后的任务布置之上，教师难以进行到点对点的任务布置，这就导致了所有学生所完成的任务和工作是一样的，这对于基础或者是能力较差的学生而言其实是存在着一定的困难的，长期以往，他们难以获得一种学习的成就感，十分容易丧失英语写作的学习兴趣。甚至，在各个作业的批改过程之中不难发现，这一部分学生很多作业练习都是通过抄襲或者是在线翻译软件完成的，其质量或者是练习效果都是十分不理想的。
2.教师的作业批改量大，教学负担重
现在的大学英语教学几乎统一采用了大班授课，几乎没有班级是小班授课。这就给教师带来了作业量的批改过大，很多英语教师可能一个人带两个甚至三个英语班级，有的时候一个班级甚至是一个系的学生，这给教师的作业布置带来了很大的困难，也给教师的批改工作带来了较大的困难。
目前较为常见的是教师请学生帮助批改或者是让学生进行自我批改，但是这样的批改并不能够使得教师了解到学生的作业缺陷，也没有办法使得英语课堂的情况得到一个正确的反馈，为下一节课做出指令。那么长而以往这样的低质量的英语教学最终会导致教师和学生的兴趣都被降低。
3.缺乏对信息设备的开发和利用
虽然，目前我国的教学改革制度正在不断推进，但是英语教学依旧是围绕这各种考试所进行的，教师在教学模式的探索上依旧不是很多，教学创新和教学变革在这个阶段之中并没有过多的涌现出来。同时，很多教师对于学生的动手能力并不重视，就如大学英语写作而言，写作的内容几个学期下来几乎都是一样的，学生在平时的写作学习之中也没有机会去阅读英语的原版书籍，写作兴趣的培养受到了一定的局限。各种多媒体资源和多媒体设备并没有真正的，完全的发挥其作用。
二、“互联网+”背景下大学英语教学模式创新研究
1.利用网络资源培养学生英语写作的兴趣
兴趣是学生最好的老师，在兴趣的基础上学生的写作能力将得到进一步的提高。在“互联网+”的背景下，首先，教师可以利用信息技术模拟各种现实场景，比如说今天的写作主题是企业，那么就让学生模拟组建企业，开展基于英语的交流模式，将不同的学生分配于不同的“岗位”，通过这种实际场景的模拟能够加强学生的参与力度，同时每个人在这个过程之中都会“被迫表达”，学生根据每个学生的实际表达进行课堂考核，然后在课后将考核意见发送至QQ群或者是微信群，同时对于不同的学生或者是不同的部门提出写作内容，让学生进行课后写作[3]。第二，教师可以实现网络资源的实时共享，在课堂之上共享一些外文的门户网站，甚至是可以给学生推送一些优秀的国内英语教学平台，类似于新东方或者是网易在线课堂。引导学生进行自主学习，让学生能够不断的拓宽课堂时间，并且要能够拜托课堂限制。只有这样，学生的写作能力才能够真正的得到提升。在课堂上教师主要提供一种答疑或者是新鲜知识点的教学，不需要浪费时间在巩固或者是积累上，那么这样学生就能够很好的提高其实践探索能力。
2.利用网络资源培养锻炼学生的阅读能力
在大学英语阅读教学合理的结合信息技术不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能拓展学生的眼界，这有利于提高学生的阅读能力。首先信息技术能够提高学生的英语阅读兴趣。俗话说的好“兴趣是学生最好的老师”，而在信息技术的背景下，教师可以结合多媒体设备，利用标准的机器发音，引导学生进行跟读，增强学生的听觉感受，纠正学生的阅读发音，这有利于提高学生的阅读能力。其次，信息技术拓展了学生的阅读视野。
在网络中，教师只需要动一动手指就能搜索到多种多样的教学资源，而这些课外的阅读教学资源则能拓展学生的眼界。不仅如此，现如今的高考制度对学生加强了对学生的阅读考核，如果学生的阅读只是停留在书本上，那么其在高考阅读中也很难取得良好的成绩。
3.利用网络资源构建课堂评价体系
目前，我国大学英语教学的互动模式或者是课后评价模式依旧是相对较为缺乏的。很多时候教师都得不到学生的反馈。对此，教师可以构建一个课后反馈系统或者是课后反馈问卷，让教师和学生都能够互相了解到每一节课自己的不足之处。并且教师最好能够私发到每一个人，这样不仅保护了学生的隐私，也能够使得学生有一个改正的参考。教师要能够从根本上改变传统的教学思维，敢于创新，切实从学生的思维和能力入手，提出对应的教学方案，保证高校英语教学的有效性。
三、结论
总的来说，现代信息技术给大学英语教学带来了良好的机遇和挑战，教师要能够充分利用好这个辅助工具，但是不宜过于依赖。信息技术只能作为课堂上的一门教学工具，英语课堂还是以学生为主体，以学生为中心的，充分利用信息化技术的优势为学生进行教学拓展，开辟新的教学视窗。
参考文献
[1]刘文娟，于晓.充分利用互联网教学资源促进大学英语教学改革[J].山东省青年管理干部学院学报，2017（25）：22-23.
[2]赵明峰，谢研.基于MOOC模式的大学英语教学改革的初步设想[J].科技创新导报，2016（34）：11-12.
[3]郭梦佳，温慧慧.基于移动互联网个性化学习的大学英语教学改革初探[J].校园英语（上旬），2016（12）：3-4.