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摘 要：学生学习英语的一个关键因素是自主学习能力，这一能力的培养不是一蹴而就的，需要“渐近内化”，学生的知识构建需要不断训练，不断锻炼发散思维，提高自主学习能力。
关键词：高中英语；因素；积极性；方法
课堂教学的最初目标是让学生学得好，学得精。以前的课堂都是由教师掌握的，所以学生也就没有了独立探究实践的机会，导致学生整体素质停止不前，现在课堂教学的重心是让学生多多参加到一些教学活动中去，营造一个和谐活跃的氛围，调动学生的积极性，其方式无非是两种，即想参与和敢参与。本文围绕高中英语教学激发学生学习的主观能动性，以及挖掘学生的主体意识展开叙述，发表以下几条观点：
一、阻碍学生自主学习英语能力的因素
1.学生缺乏学习动机、学习兴趣。学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
2.老师的传统教法。传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。
3.学生不良的学习习惯。有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。
4.学生的学习方法不正确。英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。
5.学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程。有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
二、精心设计提问，调动学生积极性
英语阅读教学的表现形式就是制定合适的问题，对于学生的理解和鉴赏能力大有帮助。教师设计问题，要按照由浅入深的原则，要设计能吸引学生注意力和激发学生兴趣的问题，这一切都是为了让学生的整体素质可以更上一层楼。
高中英语课文都是长篇大论的。其内容既包含了审美知识，也包含了科学教育知识。所以在知识性和趣味性方面还是比较的吸引学生的，其中的内容主旨设计符合当代学生阅读，而且学生还能依据这问出自己比较感兴趣的问题，让学生可以时常开阔自己的思维，让学生可以养成主动学习的好习惯。
教师设计问题时，要围绕着文章的主旨，循序渐进，其思想也要一步步的深入。在提问和解答两个方面，教师一定要一步步的引导学生，让他们积极的思考文章的中心内容。当学生从如今的美国青年低沉的情绪与消极的处事态度，一直探讨到中国当代青年的积极向上和努力拼搏的态度。扩展学生的思维空间，就能正确的解决问题了，那么学生对于英语的感知、观察与思维能力就更进一步了，而且阅读兴趣更加浓厚了，思想教育也会焕然一新的。
三、传授学习方法，提高学生自主学习能力
以前认为老师的职责就是让学生灌输学生知识，就像是韩愈说的“传道授业解惑”，然而这种方式比较的片面性。想要学生的素质，整体加强，就得在能力方面进行一个完善。所以英语阅读教学中重视的就是“学”字，让学生由之前的“学会”变成 “会学”，教授会学的方法，让学生变成学习的主体。
陶行知先生曾这样说过：“我觉得好的先生不是一味的灌输学生知识，而是让学生掌握学知识的方法。”如何学习，是学生最需要学会的。一旦学生知道了有效的学习方法，那么在吸收知识方面也就轻而易举了，融会贯通，然后由此延伸出去，学生也会一生受用无穷的。
1.指导学生认真预习。高中阅读课文很罗嗦，内容比较的虚化，不是很详细的，而且语法比较的难懂。所以，就学生而言，必须要进行课文的提前预习。假如学生没有提前预习好文章就硬着头皮上那肯定是处于很薄弱的位置，学生掌握的都是老师自己所讲的，以及老师自己所认为的。在学习中的位置一直处于弱的那一方，所以预习对于学生而言是非常重要的，预习还要结合老师的精心指导作用性更大。教师要指导学生如何进行预习，让学生独立去预习，然后记录下自己的想法或是自己不是很理解的地方。其方式就是让学生对一些比较关键的问题进行预习，或是借助课本让学生预习那些生词或是难词。
2.鼓励学生踊跃参与。调动学生积极性，最主要的方式是教师要完全的尊重学生，实现教学民主性，所以，教师要掌握正确的方式，做好充分的指导，让学生参加知识的探索活动的兴趣全部发挥出来。所以，要做到以下所讲的：
（1）先创造一个和谐的参与氛围，让学生感到轻松，愉悦，积极向上的学习环境。
（2）给予一个充分的参与思考时间。教学中教师不要一直讲或是一直问的，如果学生能讲就上去将，能问就自己问的。
（3）创建一个优异的参与条件，创造良好的参与机遇，让学生学会独立思考和集体沟通。阅读课的开展中，老师教会学生如何创建情景，然后让他们选择自己喜欢的话题然后以集体为单位进行分析探究，尽量的让所有的学生都参与到其中来。
3.培养学生归纳理解。阅读的目的是掌握一些书面信息。所以阅读不能一味的分析文章中的每一个词或是每一个句，而是用最短的时间掌握文章的大意，之后再慢慢的去领悟材料内涵。阅读训练中，教师可以让学生选择合适自己的方式去掌握各种类型的阅读材料的主旨，及时的找到对自己有用的信息，让学生的阅读能力可以大幅度的提高。
每个阅读材料题材与体裁都是不一样的，所以需要从多个方面用最合适的方式将材料的主旨和大意弄清楚，比如整理动词之类的，表示事件的发生；整理人物类的，表示其人物是关键的等，那么在日常的阅读课中将可以整体的加强自己的阅读理解能力。
总之，对学生要进行素质教育，他们是素质教育的传承者，其任务就是让学生贯彻这种精神，让学生的学习积极性和学习创造性更好的发挥出来，变被为主，将学生素质教育落实到实处。
关键词：高中英语；因素；积极性；方法
课堂教学的最初目标是让学生学得好，学得精。以前的课堂都是由教师掌握的，所以学生也就没有了独立探究实践的机会，导致学生整体素质停止不前，现在课堂教学的重心是让学生多多参加到一些教学活动中去，营造一个和谐活跃的氛围，调动学生的积极性，其方式无非是两种，即想参与和敢参与。本文围绕高中英语教学激发学生学习的主观能动性，以及挖掘学生的主体意识展开叙述，发表以下几条观点：
一、阻碍学生自主学习英语能力的因素
1.学生缺乏学习动机、学习兴趣。学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
2.老师的传统教法。传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。
3.学生不良的学习习惯。有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。
4.学生的学习方法不正确。英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。
5.学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程。有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
二、精心设计提问，调动学生积极性
英语阅读教学的表现形式就是制定合适的问题，对于学生的理解和鉴赏能力大有帮助。教师设计问题，要按照由浅入深的原则，要设计能吸引学生注意力和激发学生兴趣的问题，这一切都是为了让学生的整体素质可以更上一层楼。
高中英语课文都是长篇大论的。其内容既包含了审美知识，也包含了科学教育知识。所以在知识性和趣味性方面还是比较的吸引学生的，其中的内容主旨设计符合当代学生阅读，而且学生还能依据这问出自己比较感兴趣的问题，让学生可以时常开阔自己的思维，让学生可以养成主动学习的好习惯。
教师设计问题时，要围绕着文章的主旨，循序渐进，其思想也要一步步的深入。在提问和解答两个方面，教师一定要一步步的引导学生，让他们积极的思考文章的中心内容。当学生从如今的美国青年低沉的情绪与消极的处事态度，一直探讨到中国当代青年的积极向上和努力拼搏的态度。扩展学生的思维空间，就能正确的解决问题了，那么学生对于英语的感知、观察与思维能力就更进一步了，而且阅读兴趣更加浓厚了，思想教育也会焕然一新的。
三、传授学习方法，提高学生自主学习能力
以前认为老师的职责就是让学生灌输学生知识，就像是韩愈说的“传道授业解惑”，然而这种方式比较的片面性。想要学生的素质，整体加强，就得在能力方面进行一个完善。所以英语阅读教学中重视的就是“学”字，让学生由之前的“学会”变成 “会学”，教授会学的方法，让学生变成学习的主体。
陶行知先生曾这样说过：“我觉得好的先生不是一味的灌输学生知识，而是让学生掌握学知识的方法。”如何学习，是学生最需要学会的。一旦学生知道了有效的学习方法，那么在吸收知识方面也就轻而易举了，融会贯通，然后由此延伸出去，学生也会一生受用无穷的。
1.指导学生认真预习。高中阅读课文很罗嗦，内容比较的虚化，不是很详细的，而且语法比较的难懂。所以，就学生而言，必须要进行课文的提前预习。假如学生没有提前预习好文章就硬着头皮上那肯定是处于很薄弱的位置，学生掌握的都是老师自己所讲的，以及老师自己所认为的。在学习中的位置一直处于弱的那一方，所以预习对于学生而言是非常重要的，预习还要结合老师的精心指导作用性更大。教师要指导学生如何进行预习，让学生独立去预习，然后记录下自己的想法或是自己不是很理解的地方。其方式就是让学生对一些比较关键的问题进行预习，或是借助课本让学生预习那些生词或是难词。
2.鼓励学生踊跃参与。调动学生积极性，最主要的方式是教师要完全的尊重学生，实现教学民主性，所以，教师要掌握正确的方式，做好充分的指导，让学生参加知识的探索活动的兴趣全部发挥出来。所以，要做到以下所讲的：
（1）先创造一个和谐的参与氛围，让学生感到轻松，愉悦，积极向上的学习环境。
（2）给予一个充分的参与思考时间。教学中教师不要一直讲或是一直问的，如果学生能讲就上去将，能问就自己问的。
（3）创建一个优异的参与条件，创造良好的参与机遇，让学生学会独立思考和集体沟通。阅读课的开展中，老师教会学生如何创建情景，然后让他们选择自己喜欢的话题然后以集体为单位进行分析探究，尽量的让所有的学生都参与到其中来。
3.培养学生归纳理解。阅读的目的是掌握一些书面信息。所以阅读不能一味的分析文章中的每一个词或是每一个句，而是用最短的时间掌握文章的大意，之后再慢慢的去领悟材料内涵。阅读训练中，教师可以让学生选择合适自己的方式去掌握各种类型的阅读材料的主旨，及时的找到对自己有用的信息，让学生的阅读能力可以大幅度的提高。
每个阅读材料题材与体裁都是不一样的，所以需要从多个方面用最合适的方式将材料的主旨和大意弄清楚，比如整理动词之类的，表示事件的发生；整理人物类的，表示其人物是关键的等，那么在日常的阅读课中将可以整体的加强自己的阅读理解能力。
总之，对学生要进行素质教育，他们是素质教育的传承者，其任务就是让学生贯彻这种精神，让学生的学习积极性和学习创造性更好的发挥出来，变被为主，将学生素质教育落实到实处。