论文部分内容阅读
美国教育家波斯纳曾提出过“成长=经验+反思”这样一个公式，从中我们可以看出，教师只有经历了综合、总结、分析、提炼的过程才能成长。作为一名农村小学的骨干教师，能乘坐国培之舟，徜徉于知识的海洋，领略知识宝岛的美丽风光，采撷知识的甘露，收获着快乐，品味着国培大餐的丰盛，真是一种幸运、一种幸福。国培内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向，更使我们开阔了眼界，助扬起我专业成长的风帆。
一、采他山之玉，纳百家之长
身为老师，只有把握新课改的动态、了解新理念的内涵、掌握学生的认知发展规律，在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，夯实自己的底蕴，方可适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
经过国培，我把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，并不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。通过研修，大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了哪些新的要求。课后精心撰写教学后记，对该堂课的得失详细记载，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。
弱水三千，我取一瓢，也算是一孔之见，千虑之得。在教育教学实践中，我定能静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。
二、教无定法，贵在得法
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”
反思是动态的，要日常化、时刻化，要真正找出自己教学中的问题和不足，包括知识的、教学过程的、提问评价反馈的、达标纠正的、课堂预设和生成的、课堂参与度等每一个环节和细节。在国培中我认真学习知识，聆听专家讲座，观摩优秀教师课例，分享学员各种精彩文章、作业，体味专家、辅导教师和学员精彩的互动点评。坚持做好听、看笔记，写一写自己的感悟与反思。坚持观看网络视频，按时提交作业，及时浏览学员作业及评论文章，做到积极交流，虚心学习。
教无定法，贵在得法 。反思才能发现问题，发现问题才会寻找解决方法，在发现问题解决问题的过程中，不断提升自己。国培让我学会从听课人的角度去反思课堂。上班以来，一直都是备课，上课，改作业，都有点机械化了，只是一直往前走，好像也顾不上停一停，在国培学习中，听了很多老师的课，终于从上课的角色转变到听课的角色，结合专家老师们的理论讲座，大脑突然有了新的思路，对课堂的构建有了更深刻地认识。通过学习与实践，使我清醒地认识到：教无定法，贵在得法。通过研修，也让我明白了：教学中缺少的并不是经验，而是及时的反思、总结。
三、预设生成，淡浓相宜
生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了、生成了，就可能出现“无序”的状态，这就给教师带来了挑战。
新课程“新”的浓淡是否相宜，值得探讨。什么样的课才是符合新课程的理念呢？这一直是众说纷纭。通过国培学习，我理清了“效果才是硬道理”。只有学生的收获，才能体现出教师的价值；只有学生的收获，才真正显现出教学的成果。所以，好课要使学生获得健康的、全面的、尽可能大的收获。学生学得轻松愉快，在轻松愉快中学。教师在“新”字上既要了解学生的实际接受的水平，又要考虑自己的风格，不盲目追赶潮流，注意得体和谐。
通过国培，我领悟到：教师要深钻教材，提升内功，坚定新观念，对课堂教学不断审视和反思，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。这个过程也就是师生个性化的创造过程，积淀教育智慧的过程。只有我们拥有了一定的教育智慧，才能有更多的“不期而遇”的精彩生成。追求“生命价值和职业价值的内在统一”。精心预设与精彩生成成为师生生命精彩课堂不可或缺的构成部分，正所谓淡妆浓抹要相宜。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！培训是短暂的，参与国培不敢说“果实累累”，但我的感受颇深，收获颇丰。耳濡目染的东西太多了，但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困，却需要一个消化吸收的过程。这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为骨干教师，我会认真走下去。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。
国培计划给予我和一批又一批的教师一个学习、交流、共进的平台，使我们不断提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于国培给予的清泉，我们要让它长流。我将会铭记这段来之不易的培训经历，把自己的学习所得，毫无保留的传送给同行、学生，用全新的方式，走进明天的课堂，以充沛的精力，饱满的激情实现自己事业上新的突破，使自己真正发挥一个骨干教师的引领作用，乘国培之舟， 扬成长之帆，乘风破浪，勇敢前行。
一、采他山之玉，纳百家之长
身为老师，只有把握新课改的动态、了解新理念的内涵、掌握学生的认知发展规律，在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，夯实自己的底蕴，方可适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
经过国培，我把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，并不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。通过研修，大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了哪些新的要求。课后精心撰写教学后记，对该堂课的得失详细记载，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。
弱水三千，我取一瓢，也算是一孔之见，千虑之得。在教育教学实践中，我定能静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。
二、教无定法，贵在得法
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”
反思是动态的，要日常化、时刻化，要真正找出自己教学中的问题和不足，包括知识的、教学过程的、提问评价反馈的、达标纠正的、课堂预设和生成的、课堂参与度等每一个环节和细节。在国培中我认真学习知识，聆听专家讲座，观摩优秀教师课例，分享学员各种精彩文章、作业，体味专家、辅导教师和学员精彩的互动点评。坚持做好听、看笔记，写一写自己的感悟与反思。坚持观看网络视频，按时提交作业，及时浏览学员作业及评论文章，做到积极交流，虚心学习。
教无定法，贵在得法 。反思才能发现问题，发现问题才会寻找解决方法，在发现问题解决问题的过程中，不断提升自己。国培让我学会从听课人的角度去反思课堂。上班以来，一直都是备课，上课，改作业，都有点机械化了，只是一直往前走，好像也顾不上停一停，在国培学习中，听了很多老师的课，终于从上课的角色转变到听课的角色，结合专家老师们的理论讲座，大脑突然有了新的思路，对课堂的构建有了更深刻地认识。通过学习与实践，使我清醒地认识到：教无定法，贵在得法。通过研修，也让我明白了：教学中缺少的并不是经验，而是及时的反思、总结。
三、预设生成，淡浓相宜
生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了、生成了，就可能出现“无序”的状态，这就给教师带来了挑战。
新课程“新”的浓淡是否相宜，值得探讨。什么样的课才是符合新课程的理念呢？这一直是众说纷纭。通过国培学习，我理清了“效果才是硬道理”。只有学生的收获，才能体现出教师的价值；只有学生的收获，才真正显现出教学的成果。所以，好课要使学生获得健康的、全面的、尽可能大的收获。学生学得轻松愉快，在轻松愉快中学。教师在“新”字上既要了解学生的实际接受的水平，又要考虑自己的风格，不盲目追赶潮流，注意得体和谐。
通过国培，我领悟到：教师要深钻教材，提升内功，坚定新观念，对课堂教学不断审视和反思，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。这个过程也就是师生个性化的创造过程，积淀教育智慧的过程。只有我们拥有了一定的教育智慧，才能有更多的“不期而遇”的精彩生成。追求“生命价值和职业价值的内在统一”。精心预设与精彩生成成为师生生命精彩课堂不可或缺的构成部分，正所谓淡妆浓抹要相宜。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！培训是短暂的，参与国培不敢说“果实累累”，但我的感受颇深，收获颇丰。耳濡目染的东西太多了，但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困，却需要一个消化吸收的过程。这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为骨干教师，我会认真走下去。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。
国培计划给予我和一批又一批的教师一个学习、交流、共进的平台，使我们不断提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于国培给予的清泉，我们要让它长流。我将会铭记这段来之不易的培训经历，把自己的学习所得，毫无保留的传送给同行、学生，用全新的方式，走进明天的课堂，以充沛的精力，饱满的激情实现自己事业上新的突破，使自己真正发挥一个骨干教师的引领作用，乘国培之舟， 扬成长之帆，乘风破浪，勇敢前行。