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摘要：近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向；在学校也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。这就促使我们要重视小学生的行为习惯养成教育。庄子曰：“积行成习，积习成性，积性成命。”这句话为我们阐述了“行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运”的教育理念。“养成教育”，就是要着力培育学生养成良好的生活、学习习惯及待人接物等方面良好的行为习惯，使学生养成良好品质。
关键词：小学生；行为习惯；养成
一、 养成教育的重要性
随着时代的发展和人才标准的更新，是否具备良好的行为习惯不仅体现了一个人素质水平的高低，而且已成为社会选人用才的重要标准。对小学生来说，养成良好的习惯比学会一些具体的知识更重要。
现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占75%，智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要的方面，所以，培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，注重认知的实施。学校作为培养人的地方，不能只重视学生的学习成绩，而忽视了良好行为习惯的养成。就现状来看，这已成为一项新的课题。因为它关系到学生的为人和处事，关系到学生的可持续发展，关系到学生未来的幸福和国家的建设与发展。因此，在日常的教育教学活动中，我们要把抓好学生良好行为习惯的养成教育当做一项教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重视。
二、 养成教育应点滴入微，从“早”从“小”抓起
养成教育行为“细”的特点决定了必须重视小学生的细微行为。敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育，及时矫正，遏制不良行为习惯的形成。要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次说谎，第一次骂人，第一次不做作业……发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正，待到孩子已经形成固定习惯再改正，难度就会增大。从“小”抓起，就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为，及时教育学生，“勿以恶小而为之”防止学生养成不良行为习惯，影响学生的健康成长。
三、 习惯养成教育，教无定法，贵在得法
（一） 家庭、学校、社会、学生四位一体，齐抓共管
1. 教师要言传身教。
“身高为师、身正为范”，教师的每一个行动都是给学生无言的教育，教师的举手投足都孕育着教育。教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。因此，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。平时，我们教师走进教室，一发现地面有烂纸垃圾就随手把它捡起来，有了废纸、垃圾总是亲自扔到垃圾桶里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师的一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正；有时老师的一个好习惯，一个好动作，都会让孩子受益终身。
2. 充分发挥家庭与社会的育人作用。
家庭是抚育孩子的摇篮，既是孩子的第一社会环境，也是孩子最早接受教育的场所。家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。要通过家长、学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。同时还要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。
3. 重视学生的相互影响。
学生本身也是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。在学校里，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能有所顾忌，但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去，势必会影响到其他的学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下“药”，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。
（二） 注重反复，强化训练
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践，尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。
（三） 依学龄段分层教育
习惯养成教育，要明确教育的重点，对学生实施分层教育。由于学生成长各阶段都具有鲜明的特点，行为习惯的养成也是如此，学生与学生之间存在一定的差别。因此，在设计教育方案时，我们应充分考虑这些因素，分解教育目标，对不同类型的学生和不同阶段的学生分层要求，使之更具有合理性和层次性。
综上所述，小学生行为习惯养成教育在学生的成长过程中占据重要的位置，良好的行为习惯将使学生终身受益。因此，在教育过程中，我们要采取有效的教育措施，使小学生的思想品德教育和行为习惯养成教育落到实处，使素质教育的内涵不断深化，为学生未来的幸福生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]莫漢中.抓好小学生的养成教育[J].人民教育，1989年Z1期.
[2]罗永辉.浅谈在校小学生的养成教育[J].德阳教育学院学报，2001年02期.
作者简介：
王瑶，重庆市，重庆市万州区中加友谊小学。
关键词：小学生；行为习惯；养成
一、 养成教育的重要性
随着时代的发展和人才标准的更新，是否具备良好的行为习惯不仅体现了一个人素质水平的高低，而且已成为社会选人用才的重要标准。对小学生来说，养成良好的习惯比学会一些具体的知识更重要。
现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占75%，智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要的方面，所以，培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，注重认知的实施。学校作为培养人的地方，不能只重视学生的学习成绩，而忽视了良好行为习惯的养成。就现状来看，这已成为一项新的课题。因为它关系到学生的为人和处事，关系到学生的可持续发展，关系到学生未来的幸福和国家的建设与发展。因此，在日常的教育教学活动中，我们要把抓好学生良好行为习惯的养成教育当做一项教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重视。
二、 养成教育应点滴入微，从“早”从“小”抓起
养成教育行为“细”的特点决定了必须重视小学生的细微行为。敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育，及时矫正，遏制不良行为习惯的形成。要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次说谎，第一次骂人，第一次不做作业……发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正，待到孩子已经形成固定习惯再改正，难度就会增大。从“小”抓起，就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为，及时教育学生，“勿以恶小而为之”防止学生养成不良行为习惯，影响学生的健康成长。
三、 习惯养成教育，教无定法，贵在得法
（一） 家庭、学校、社会、学生四位一体，齐抓共管
1. 教师要言传身教。
“身高为师、身正为范”，教师的每一个行动都是给学生无言的教育，教师的举手投足都孕育着教育。教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。因此，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。平时，我们教师走进教室，一发现地面有烂纸垃圾就随手把它捡起来，有了废纸、垃圾总是亲自扔到垃圾桶里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师的一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正；有时老师的一个好习惯，一个好动作，都会让孩子受益终身。
2. 充分发挥家庭与社会的育人作用。
家庭是抚育孩子的摇篮，既是孩子的第一社会环境，也是孩子最早接受教育的场所。家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。要通过家长、学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。同时还要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。
3. 重视学生的相互影响。
学生本身也是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。在学校里，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能有所顾忌，但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去，势必会影响到其他的学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下“药”，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。
（二） 注重反复，强化训练
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践，尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。
（三） 依学龄段分层教育
习惯养成教育，要明确教育的重点，对学生实施分层教育。由于学生成长各阶段都具有鲜明的特点，行为习惯的养成也是如此，学生与学生之间存在一定的差别。因此，在设计教育方案时，我们应充分考虑这些因素，分解教育目标，对不同类型的学生和不同阶段的学生分层要求，使之更具有合理性和层次性。
综上所述，小学生行为习惯养成教育在学生的成长过程中占据重要的位置，良好的行为习惯将使学生终身受益。因此，在教育过程中，我们要采取有效的教育措施，使小学生的思想品德教育和行为习惯养成教育落到实处，使素质教育的内涵不断深化，为学生未来的幸福生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]莫漢中.抓好小学生的养成教育[J].人民教育，1989年Z1期.
[2]罗永辉.浅谈在校小学生的养成教育[J].德阳教育学院学报，2001年02期.
作者简介：
王瑶，重庆市，重庆市万州区中加友谊小学。