论文部分内容阅读
教育的灵魂是创新，没有创新就跟不上时代的步伐，就没有教育改革的深入。作为一名英语教师，如何在日常教学中勇于破立，勤于创新，不断培养学生的创造性，增强学生的学习主动性，下面，笔者就自己多年的教学实践谈几点体会。
一、改进教育方式，充分激发学生的学习主动性
在教育过程中，何者主动、何者被动并不仅仅是一个教育的方式方法问题，而是关系到培养什么样人才的重大问题。以往的教育多是以教师为主动的一方，以学生为被动的一方。久而久之，就会使学生养成一种被动学习的习惯，这种习惯对学生的危害极大，它一方面会使学生失去对学习的兴趣，同时也会使学生丧失对既有知识的怀疑态度和批判精神。有人曾非常形象地形容这种现象为“学习后变成了句号，而不是问号”，结果也使学生失去了对知识的创新热情和创造能力。因此，在创新教育过程中，学生应该是课堂、学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间是平等民主合作的交往关系，能使课堂更富有开放性、情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性地运用知识的能力。
二、创设教学情境，努力培养学生的创造性思维
求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生，打破思维定势，创设多种教学情境，从而诱发学生的想象力，让他们多侧面、多角度地思考问题。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要”。因此，创设教学情境，让学生开展想象，对创造力的培养具有重要意义。在具体教学实践中可采用以下策略。
1.教师提问与学生质疑相结合
英语课堂教学中每一教学步骤应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料、设计适量的灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，让他们各抒己见，培养学生积极求异的思维能力，同时还可以培养他们的爱国主义情操。例如在教学On Mid-autumn Day时教师可提问学生关于中秋节的民俗神话传说，及关于中秋节的古诗佳句，教师还可以引出每逢佳节倍思亲的讨论，让学生设想台湾同胞如何过中秋节，并通过媒体和网络搜集这方面信息，感受海峡两岸同胞渴望祖国早日实现和平统一，共同发展的心愿。
当然，要充分培养学生的创新思维，仅凭老师的提问是不够的，还要鼓励学生发问。学会发问，才能有所创新。“学问学问，一是学，二是问”，陶行知先生说过:“发明千千万，起点是一问。”这告诉我们生疑、质疑是创新之母。古往今来，许多发明家都善于生疑质疑的。“疑”是学习的需要，是思维的开端。而质疑是对学习活动更深入，更广泛的参与。因此，教师在教学活动中，要大胆进行教学方法改革，采用启发式，运用谈话法、讨论法等生动活泼的教学方法，促使学生从敢于提问逐步向善于提问发展，教师要善待学生提出的问题，多给予肯定。无论在提供有助于学生发现问题的感性材料上，还是在创设学生发问的氛围上，都要指导学生学会发问，在促进学生思维提高上多下功夫，让学生真正体验到提问题的喜悦感，研究问题的快乐感，解决问题的成就感，从而，人人敢于多想，善于多问，师生教学相长，共同获得知识，增长才干。
2.编述故事与学唱英文歌典相结合
故事对青少年学生具有一种普遍的吸引力，故事对学生而言不仅是娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是自发的和主动的。编故事可分为给课文续尾和模仿课文编故事两种。在阅读一篇文章或一个故事时，教师可在结尾处设置悬念。教师可以先提出问题鼓励学生寻找尽可能多的答案。故事续尾，给学生留有充分的想象空间，不同的学生会有不同的结尾，教师不要急于作出评价，这样可以充分调动学生的发散思维。除了给课文续尾之外，模仿课文编故事也不失为好的方法之一。如在学完Bill Gates这篇人物传记之后，要求学生写一篇名人传记，内容不限，每天上课时用五分钟时间脱稿作精彩发言。这样不仅鼓励学生大量收集材料，而且锻炼了他们的胆识及语言表达能力，并且扩大了他们的词汇量，提高了他们的自学能力。
另外，针对目前中学生喜欢唱歌、崇拜明星这一现象，顺势诱导，在英语教学中可以补充大量的富有积极意义的优秀英文歌曲。如在教学数字中，可教唱Six Indian Boys，在教学Two Farms不仅可以介绍中美农场的区别，还可引出美国的乡村音乐，并教唱Country Road。在圣诞节到来时，可以教唱Jingle Bells，Silent Night 等圣诞歌曲，并适时介绍有关圣诞节的文化背景知识。在教学Miss Evans时，在介绍巨轮Titanic相关知识的基础上，还可以播放奥斯卡经典影片Titanic，并教唱它的主题歌My Heart will Go on。唱歌不仅使学生学到很多课外知识，还可以活跃课堂气氛，开阔学生的视野，陶冶他们的情操。
3.课堂辩论与实践体验相结合
辩论是一种能激发学生强烈创新意识非常有用的方法。辩论时，辩论双方为讲清各自的基本思路和观点，并有效批驳对方，需要调动各自的智慧和积极性，使自己的思维处于高度激活状态。同时，每个人的知识背景和思维习惯、观察问题的角度和方法都不相同，实践经验也不相同，通过辩论可以互相启迪思维。
下面以:“Is living in the city better than living in the country?”为例，把全班分成正、反两方进行激烈辩论。
正方:Living in the city is better than living in the country.
(1)We can see beautiful lights in town. The lights at night are more beautiful than the stars.
(2)We can get as much information as we can to follow the development of the society.
(3)There are more stores in the city: we can buy more beautiful clothes and eat more delicious food.
(4)If we are ill，we can go to see the doctor in a better hospital.
(5)We can enjoy the convenience of transportation in the city.…
反方:Living in the country is better than living in the city.
(1)We can sit in the fields and look at the blue sky and the green hills.
(2)We can see many animals，we can hear the birds singing and sheep bleating
(3)We can go fishing in the river in summer and go skating there in winter.
(4)We can run in the country. Running in the country is the most exciting thing to do.
(5)We can eat many fresh vegetables, fruits and breathe fresh air.…
除了上述方法之外,还可以采用其它的活动方式｡如:Questions and Answers, Dialogues and Role-plays, Picture and Picture Stories, Puzzles and Problems等。这些活动大多要求学生积极主动地进行思维，力求用多种方式解决问题。
三、完善评价体系，全面提高学生的综合素质
为提高学生的素质，改变高分低能的不正常现象，改变评价体系至关重要。以往对学生的测试始终集中在学生掌握知识方面，无论其思维能力高低、对知识的应用能力和解决问题的能力强弱、是否具有创新意识和创新能力，都会被认为是受教育的合格者。是它引导着学生做一个知识的记忆者，而不是对知识的批评者、探索者和创新者。因此，若想把知识教育转变为创新教育，对学生的测试标准，必须由单纯知识测试变为全面的素质测试，以引导学生主动地去提高自身的全面素质和能力。
对于教育工作而言，一切落后源于保守，一切进步始于创新。我们相信，随着越来越多的新理念、新方法、新手段的综合引进和运用，必将对英语教育产生新的更大的推动。
一、改进教育方式，充分激发学生的学习主动性
在教育过程中，何者主动、何者被动并不仅仅是一个教育的方式方法问题，而是关系到培养什么样人才的重大问题。以往的教育多是以教师为主动的一方，以学生为被动的一方。久而久之，就会使学生养成一种被动学习的习惯，这种习惯对学生的危害极大，它一方面会使学生失去对学习的兴趣，同时也会使学生丧失对既有知识的怀疑态度和批判精神。有人曾非常形象地形容这种现象为“学习后变成了句号，而不是问号”，结果也使学生失去了对知识的创新热情和创造能力。因此，在创新教育过程中，学生应该是课堂、学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间是平等民主合作的交往关系，能使课堂更富有开放性、情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性地运用知识的能力。
二、创设教学情境，努力培养学生的创造性思维
求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生，打破思维定势，创设多种教学情境，从而诱发学生的想象力，让他们多侧面、多角度地思考问题。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要”。因此，创设教学情境，让学生开展想象，对创造力的培养具有重要意义。在具体教学实践中可采用以下策略。
1.教师提问与学生质疑相结合
英语课堂教学中每一教学步骤应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料、设计适量的灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，让他们各抒己见，培养学生积极求异的思维能力，同时还可以培养他们的爱国主义情操。例如在教学On Mid-autumn Day时教师可提问学生关于中秋节的民俗神话传说，及关于中秋节的古诗佳句，教师还可以引出每逢佳节倍思亲的讨论，让学生设想台湾同胞如何过中秋节，并通过媒体和网络搜集这方面信息，感受海峡两岸同胞渴望祖国早日实现和平统一，共同发展的心愿。
当然，要充分培养学生的创新思维，仅凭老师的提问是不够的，还要鼓励学生发问。学会发问，才能有所创新。“学问学问，一是学，二是问”，陶行知先生说过:“发明千千万，起点是一问。”这告诉我们生疑、质疑是创新之母。古往今来，许多发明家都善于生疑质疑的。“疑”是学习的需要，是思维的开端。而质疑是对学习活动更深入，更广泛的参与。因此，教师在教学活动中，要大胆进行教学方法改革，采用启发式，运用谈话法、讨论法等生动活泼的教学方法，促使学生从敢于提问逐步向善于提问发展，教师要善待学生提出的问题，多给予肯定。无论在提供有助于学生发现问题的感性材料上，还是在创设学生发问的氛围上，都要指导学生学会发问，在促进学生思维提高上多下功夫，让学生真正体验到提问题的喜悦感，研究问题的快乐感，解决问题的成就感，从而，人人敢于多想，善于多问，师生教学相长，共同获得知识，增长才干。
2.编述故事与学唱英文歌典相结合
故事对青少年学生具有一种普遍的吸引力，故事对学生而言不仅是娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是自发的和主动的。编故事可分为给课文续尾和模仿课文编故事两种。在阅读一篇文章或一个故事时，教师可在结尾处设置悬念。教师可以先提出问题鼓励学生寻找尽可能多的答案。故事续尾，给学生留有充分的想象空间，不同的学生会有不同的结尾，教师不要急于作出评价，这样可以充分调动学生的发散思维。除了给课文续尾之外，模仿课文编故事也不失为好的方法之一。如在学完Bill Gates这篇人物传记之后，要求学生写一篇名人传记，内容不限，每天上课时用五分钟时间脱稿作精彩发言。这样不仅鼓励学生大量收集材料，而且锻炼了他们的胆识及语言表达能力，并且扩大了他们的词汇量，提高了他们的自学能力。
另外，针对目前中学生喜欢唱歌、崇拜明星这一现象，顺势诱导，在英语教学中可以补充大量的富有积极意义的优秀英文歌曲。如在教学数字中，可教唱Six Indian Boys，在教学Two Farms不仅可以介绍中美农场的区别，还可引出美国的乡村音乐，并教唱Country Road。在圣诞节到来时，可以教唱Jingle Bells，Silent Night 等圣诞歌曲，并适时介绍有关圣诞节的文化背景知识。在教学Miss Evans时，在介绍巨轮Titanic相关知识的基础上，还可以播放奥斯卡经典影片Titanic，并教唱它的主题歌My Heart will Go on。唱歌不仅使学生学到很多课外知识，还可以活跃课堂气氛，开阔学生的视野，陶冶他们的情操。
3.课堂辩论与实践体验相结合
辩论是一种能激发学生强烈创新意识非常有用的方法。辩论时，辩论双方为讲清各自的基本思路和观点，并有效批驳对方，需要调动各自的智慧和积极性，使自己的思维处于高度激活状态。同时，每个人的知识背景和思维习惯、观察问题的角度和方法都不相同，实践经验也不相同，通过辩论可以互相启迪思维。
下面以:“Is living in the city better than living in the country?”为例，把全班分成正、反两方进行激烈辩论。
正方:Living in the city is better than living in the country.
(1)We can see beautiful lights in town. The lights at night are more beautiful than the stars.
(2)We can get as much information as we can to follow the development of the society.
(3)There are more stores in the city: we can buy more beautiful clothes and eat more delicious food.
(4)If we are ill，we can go to see the doctor in a better hospital.
(5)We can enjoy the convenience of transportation in the city.…
反方:Living in the country is better than living in the city.
(1)We can sit in the fields and look at the blue sky and the green hills.
(2)We can see many animals，we can hear the birds singing and sheep bleating
(3)We can go fishing in the river in summer and go skating there in winter.
(4)We can run in the country. Running in the country is the most exciting thing to do.
(5)We can eat many fresh vegetables, fruits and breathe fresh air.…
除了上述方法之外,还可以采用其它的活动方式｡如:Questions and Answers, Dialogues and Role-plays, Picture and Picture Stories, Puzzles and Problems等。这些活动大多要求学生积极主动地进行思维，力求用多种方式解决问题。
三、完善评价体系，全面提高学生的综合素质
为提高学生的素质，改变高分低能的不正常现象，改变评价体系至关重要。以往对学生的测试始终集中在学生掌握知识方面，无论其思维能力高低、对知识的应用能力和解决问题的能力强弱、是否具有创新意识和创新能力，都会被认为是受教育的合格者。是它引导着学生做一个知识的记忆者，而不是对知识的批评者、探索者和创新者。因此，若想把知识教育转变为创新教育，对学生的测试标准，必须由单纯知识测试变为全面的素质测试，以引导学生主动地去提高自身的全面素质和能力。
对于教育工作而言，一切落后源于保守，一切进步始于创新。我们相信，随着越来越多的新理念、新方法、新手段的综合引进和运用，必将对英语教育产生新的更大的推动。