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摘要:英语晨读可以说是英语学习活动的必要的有益补充，但目前很少有人专注研究。英语晨读值得教师去创新，以便达到引领学生一天学习甚至终身发展的目的。
关键词:晨读 规划 乐读
一般寄宿制中学都有晨读(习惯称作早自习)，大致持续45分钟。作为学生一天学习的开始，笔者发现，英语晨读作为英语学习活动的必要有益补充，目前很少有人专注研究，部分英语老师对晨读安排欠妥，有的把它当成讲授课、习题课或者自习课，使朝气的晨读鸦雀无声甚至死气沉沉。晨读存在很多问题，有些空间值得挖掘，有些方法需要改进。时下有的老师把晨读当成工作负担，有些建议取消晨读的声音，笔者认为晨读的设立是必须的，教师要勇于创新，利用好晨读，达到健康引领每一天之目的。
其一，早晨的记忆力是一天里最好的时段，“一日之计在于晨”，早晨空气清新，人经一夜之息，头脑颇为清醒，精力也很旺盛，晨读事半功倍，这对学生接下来的学习很有好处。晨读朗诵如同歌唱，它注重集体配合，因而活跃了社交生活，对心理健康自然有益处，况且人在大声朗读时，增强肺功能，可以明显提高大脑氧气的输送能力，大脑得到放松，心情也就爽快了。所以，晨读可以活跃学生的精、气、神，对学生的可持续发展有好处。
其二，英语学科的特殊性需要设立晨读，晨读最大的好处就是可以在最好最短的时间内熟悉英语词汇、语篇等知识，有助于读和说的能力的提高。晨读能促进学生积累英语词汇、培养语感，将所学的知识进行有效的复习巩固，可谓一举多得。除了巩固英语知识，晨读还是英语课堂外延的必要渠道，学生借此可以拓展英语知识。
其三，我国学生在说和读上存在问题较多。虽然近几年学生英语水平提升很快，但学生在“说”的方面仍存在障碍。突出表现在“不敢说”，开口难，怕自己的发音、拼读等不过关;还表现在“不会说”，不知“怎么说”，没有掌握“说”的规律和技巧。细反思学生的障碍就会反映到读上——缺少读、说的训练，平时不用英语来表达。笔者观察到:有的学生发现自己的声音不是很好听，就不敢大声的读出来;多数学生读的时候没有重音和语调的分别，只是像平时说话那样毫无感情的读着，久而久之，说的能力越来越低。其实英语是节奏感很强的语言，通过锻炼，任何人都可以形成自己的英语口语表达风格。
那么英语教师如何对晨读精打细算，实现其最大价值?笔者在实践中认为一般要注意以下三点。
一、注意合理规划时间，化整为零，读说结合。
最好将晨读分成四个阶段，每个阶段各有侧重。第一阶段:领读10分钟左右(预热阶段)。领读内容主要集中在最近几节课，包括词汇、课文，最好安排学生轮流领读。朗读的注意力集中在重音、停顿、语调、速度的控制上。刚开始可以由老师领读几分钟，也可以跟读磁带或者选读得比较好的同学领读。引导学生积极模仿。模仿的内容从音标、单词、词组、对话、到段落、文章，由简到繁，由易到难。这样来模仿正确的语音、语调为以后的开口打好基础。要求学生朗读出精气神，这是热身阶段。第二阶段:精读15分钟左右，学生自己选择阅读的方式和内容，防止学生产生疲惫感。教师要留意阅读技巧培养，如快速阅读可以更快了解信息，默读可以直接从文字符号转化为意义单位。随着时间的推移，教师还可以安排适合初中英语的读物——名著简写本，如《The Adventures of Tom Sawyer》，《A Tale of Two Cities》等。第三阶段:疯狂英语式10分钟左右，也是晨读的高潮部分。学生可以用英语随心所欲的呼喊，选择自己最得意的语言片段或擅长的口语，释放个人性情。如学生在模仿马丁•路德•金的著名演讲《I Have a Dream》时，呼喊时就注入了个人的情感。还可以加入周期性短剧表演，如《Hamlet》的精彩对白等。第四阶段:集体朗读5分钟左右，让学生感受那集体整齐的节奏，磅礴的气势，嘹亮的声音，使同学们感到莫名的兴奋和愉悦，为一天的学习作铺垫。
二、注意提高教师自身能力，激发学生“乐”读兴趣。
英语是不断发展的语言，教师应不断进取、与时俱进，努力提高自身的口语水平，要力求用流利、准确的口语组织课堂教学。身教重于言教。这样既能创造英语氛围，使学生置身于直接用英语进行交际的环境中，从而潜移默化地鼓励学生去说，又能使学生掌握最基本的口语。英语本身节奏感很强，教师在讲课时渗透英语音标和句子重音语调知识。对于学生遇到问题时，教师要不时地地鼓励学生;出现错误时，不厌其烦地帮其纠正。当然，教师也应该晨读其中，融入其中。
三、注意学生晨读的态度反馈，在观察中捕捉动态信息随时调整。
在晨读活动中，教师要眼观六路耳听八方，既要注意到整个晨读气氛，又要观察每个学生的表情、体态、动作及相互之间的关系。观察学生的操作过程、表达方式与习惯，及时调整适合学生的晨读安排方式，做到以轻松活泼为评价原则，以巩固知识、拓展能力为衡量标尺，以促进学生可持续发展为终极目标。
结语:英语早读如能从一开始就做到精心安排、习惯化，一定能收到良好的教学效果。让英语晨读轻松，让活力引领每一天。
关键词:晨读 规划 乐读
一般寄宿制中学都有晨读(习惯称作早自习)，大致持续45分钟。作为学生一天学习的开始，笔者发现，英语晨读作为英语学习活动的必要有益补充，目前很少有人专注研究，部分英语老师对晨读安排欠妥，有的把它当成讲授课、习题课或者自习课，使朝气的晨读鸦雀无声甚至死气沉沉。晨读存在很多问题，有些空间值得挖掘，有些方法需要改进。时下有的老师把晨读当成工作负担，有些建议取消晨读的声音，笔者认为晨读的设立是必须的，教师要勇于创新，利用好晨读，达到健康引领每一天之目的。
其一，早晨的记忆力是一天里最好的时段，“一日之计在于晨”，早晨空气清新，人经一夜之息，头脑颇为清醒，精力也很旺盛，晨读事半功倍，这对学生接下来的学习很有好处。晨读朗诵如同歌唱，它注重集体配合，因而活跃了社交生活，对心理健康自然有益处，况且人在大声朗读时，增强肺功能，可以明显提高大脑氧气的输送能力，大脑得到放松，心情也就爽快了。所以，晨读可以活跃学生的精、气、神，对学生的可持续发展有好处。
其二，英语学科的特殊性需要设立晨读，晨读最大的好处就是可以在最好最短的时间内熟悉英语词汇、语篇等知识，有助于读和说的能力的提高。晨读能促进学生积累英语词汇、培养语感，将所学的知识进行有效的复习巩固，可谓一举多得。除了巩固英语知识，晨读还是英语课堂外延的必要渠道，学生借此可以拓展英语知识。
其三，我国学生在说和读上存在问题较多。虽然近几年学生英语水平提升很快，但学生在“说”的方面仍存在障碍。突出表现在“不敢说”，开口难，怕自己的发音、拼读等不过关;还表现在“不会说”，不知“怎么说”，没有掌握“说”的规律和技巧。细反思学生的障碍就会反映到读上——缺少读、说的训练，平时不用英语来表达。笔者观察到:有的学生发现自己的声音不是很好听，就不敢大声的读出来;多数学生读的时候没有重音和语调的分别，只是像平时说话那样毫无感情的读着，久而久之，说的能力越来越低。其实英语是节奏感很强的语言，通过锻炼，任何人都可以形成自己的英语口语表达风格。
那么英语教师如何对晨读精打细算，实现其最大价值?笔者在实践中认为一般要注意以下三点。
一、注意合理规划时间，化整为零，读说结合。
最好将晨读分成四个阶段，每个阶段各有侧重。第一阶段:领读10分钟左右(预热阶段)。领读内容主要集中在最近几节课，包括词汇、课文，最好安排学生轮流领读。朗读的注意力集中在重音、停顿、语调、速度的控制上。刚开始可以由老师领读几分钟，也可以跟读磁带或者选读得比较好的同学领读。引导学生积极模仿。模仿的内容从音标、单词、词组、对话、到段落、文章，由简到繁，由易到难。这样来模仿正确的语音、语调为以后的开口打好基础。要求学生朗读出精气神，这是热身阶段。第二阶段:精读15分钟左右，学生自己选择阅读的方式和内容，防止学生产生疲惫感。教师要留意阅读技巧培养，如快速阅读可以更快了解信息，默读可以直接从文字符号转化为意义单位。随着时间的推移，教师还可以安排适合初中英语的读物——名著简写本，如《The Adventures of Tom Sawyer》，《A Tale of Two Cities》等。第三阶段:疯狂英语式10分钟左右，也是晨读的高潮部分。学生可以用英语随心所欲的呼喊，选择自己最得意的语言片段或擅长的口语，释放个人性情。如学生在模仿马丁•路德•金的著名演讲《I Have a Dream》时，呼喊时就注入了个人的情感。还可以加入周期性短剧表演，如《Hamlet》的精彩对白等。第四阶段:集体朗读5分钟左右，让学生感受那集体整齐的节奏，磅礴的气势，嘹亮的声音，使同学们感到莫名的兴奋和愉悦，为一天的学习作铺垫。
二、注意提高教师自身能力，激发学生“乐”读兴趣。
英语是不断发展的语言，教师应不断进取、与时俱进，努力提高自身的口语水平，要力求用流利、准确的口语组织课堂教学。身教重于言教。这样既能创造英语氛围，使学生置身于直接用英语进行交际的环境中，从而潜移默化地鼓励学生去说，又能使学生掌握最基本的口语。英语本身节奏感很强，教师在讲课时渗透英语音标和句子重音语调知识。对于学生遇到问题时，教师要不时地地鼓励学生;出现错误时，不厌其烦地帮其纠正。当然，教师也应该晨读其中，融入其中。
三、注意学生晨读的态度反馈，在观察中捕捉动态信息随时调整。
在晨读活动中，教师要眼观六路耳听八方，既要注意到整个晨读气氛，又要观察每个学生的表情、体态、动作及相互之间的关系。观察学生的操作过程、表达方式与习惯，及时调整适合学生的晨读安排方式，做到以轻松活泼为评价原则，以巩固知识、拓展能力为衡量标尺，以促进学生可持续发展为终极目标。
结语:英语早读如能从一开始就做到精心安排、习惯化，一定能收到良好的教学效果。让英语晨读轻松，让活力引领每一天。