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摘要:一个学生从小学到中学(初中——高中)，再从中学到大学，是一个自然的过程。在学习的过程中不断接触和认知新知识，掌握新知识。如何学好英语，掌握和应用英语?特别是初中的英语教师如何引导和启发学生们学习，本人认为:“万丈高楼还是得从平地起。”(1)下面就初中阶段学好英语的关键，谈谈本人的几点教学感受以求抛砖引玉之用。
关键词:英语教学 学习活动 目标 心理 词汇量 表达能力 学法 主动性
由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言——英语，走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生厌学。作为英语课任课教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决好中小学衔接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果。经过实践和努力，本人认为要大面积提高中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“五项关键因素”。
一、从明确学习目的入手奠定学好英语的“目标因素”
人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新鲜而神秘的。一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的、强有力的学习动机。基于这种状况，本人意识到在第一节课开始讲解为什么要学英语的重要性问题。比如介绍说:“世界上绝大部分的商业信件都是用英语写的、一半的电话是用英语交谈的、四分之三的书籍和报纸也是用英语写的，等等。”一句话，英语在经济、军事、外交，科技、医学和国防建设等方方面面都用得着，所以我们很有必要为未来的工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性，从而有了比较明确的学习目的，为以后的学习奠定了良好的目标因素。
二、从培养兴趣入手奠定学好英语的“心理因素”
“兴趣和爱好是最好的老师”(2)，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，本人着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。众所周知，由于受到学习汉语拼音的影响，有很大一部分学生在起步阶段都很艰难，不是写错格式，就是读成汉语拼音。为此，从学第一个字母开始，就应当给他们加强国际音标的学习。为了使学生及时掌握和巩固所学知识，本人也在班上搞字母书法竞赛，这样既进一步熟练了字母的正确书写，又提高了学生的英语书法水平，吸引学生的学习兴趣:把被动学习转化为主动学习。在课堂教学中注意采取以下方法培养学生的兴趣:①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的心理优势因素。
三、从记单词入手奠定学好英语的“词汇量因素”
“巧妇难为无米之炊”，没有具备做菜应有的佐料，再好的厨师也无法做出“色、香、味”齐全的佳肴。同样的道理，要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，它是学习英语的一个重要条件，而没有掌握足够的词汇量，怎能学好英语?想拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国中学生都特别头痛的事。虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记才能取得最佳、最快、最牢固的效果，是学生在这条刚刚架起的桥梁上是否继续朝前迈步的关键，如果一步跨错，也许会有许多同学在此停步，把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉，而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生，从开始起本人就有意识地加固这已经建起的兴趣之桥，根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力，使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地继续下去，为了使大部分学生不落伍，本人又趁热打铁，开展各种教学活动和课外活动搞记忆单词竞赛，词汇接龙比赛等，为记单词找到了行之有效的办法和机会，达到丰富了学生的词汇量的目的。
四、从会话速写入手奠定学好英语的“表达能力因素”
英语是一门工具课。学习英语的目的是能够熟练地运用，以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养，为了在课内外有意识地培养学生说、写能力，本人采用了多种培养表达能力的方法。例如要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动。这就达到调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语会话能力，提高了学生的口语表达能力。除此之外，在一些课堂上组织学生上台表演自编短剧或表演游戏。为了提高学生的会话能力，在初中阶段，本人组织学生进行英语会话竞赛，同学们热情很高，自编自演丰富多彩的节目，并取得了很好的成绩。通过这一系列的活动，达到了“学中做”“做中学”和“跳出课本，走入生活”的目的，开阔了同学们的视野，提高了会话能力，也巩固了所学知识，对记忆单词也起到了促进作用，从而达到训练学生的表达能力优势。
五、从抓预习复习入手奠定学好英语的“学法因素”
“授人以鱼，受惠一时，授人以渔，获益一生”(3)。教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，给予高度重视。初一阶段一开始，本人就要求学生每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学减少了不少麻烦，也避免了分化的扩大，增强了学习英语的热情。学生认真学习，认真听课积极参加课堂教学活动逐步培养了自主学习的好习惯。
注释:
(1)20魏使丰《万丈高楼平地起》《中国审计》第22期 2002年 第26页
(2)115黄镇坤《谈初高中英语教学的衔接》《求索 创新》福建教育出版社2001年第1版 第502页
(3)118肖秀梅《如何在阅读课中创设情境，让学生唱主角》《求索创新》福建教育出版社2001年第1版 第517页
关键词:英语教学 学习活动 目标 心理 词汇量 表达能力 学法 主动性
由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言——英语，走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生厌学。作为英语课任课教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决好中小学衔接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果。经过实践和努力，本人认为要大面积提高中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“五项关键因素”。
一、从明确学习目的入手奠定学好英语的“目标因素”
人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新鲜而神秘的。一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的、强有力的学习动机。基于这种状况，本人意识到在第一节课开始讲解为什么要学英语的重要性问题。比如介绍说:“世界上绝大部分的商业信件都是用英语写的、一半的电话是用英语交谈的、四分之三的书籍和报纸也是用英语写的，等等。”一句话，英语在经济、军事、外交，科技、医学和国防建设等方方面面都用得着，所以我们很有必要为未来的工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性，从而有了比较明确的学习目的，为以后的学习奠定了良好的目标因素。
二、从培养兴趣入手奠定学好英语的“心理因素”
“兴趣和爱好是最好的老师”(2)，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，本人着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。众所周知，由于受到学习汉语拼音的影响，有很大一部分学生在起步阶段都很艰难，不是写错格式，就是读成汉语拼音。为此，从学第一个字母开始，就应当给他们加强国际音标的学习。为了使学生及时掌握和巩固所学知识，本人也在班上搞字母书法竞赛，这样既进一步熟练了字母的正确书写，又提高了学生的英语书法水平，吸引学生的学习兴趣:把被动学习转化为主动学习。在课堂教学中注意采取以下方法培养学生的兴趣:①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的心理优势因素。
三、从记单词入手奠定学好英语的“词汇量因素”
“巧妇难为无米之炊”，没有具备做菜应有的佐料，再好的厨师也无法做出“色、香、味”齐全的佳肴。同样的道理，要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，它是学习英语的一个重要条件，而没有掌握足够的词汇量，怎能学好英语?想拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国中学生都特别头痛的事。虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记才能取得最佳、最快、最牢固的效果，是学生在这条刚刚架起的桥梁上是否继续朝前迈步的关键，如果一步跨错，也许会有许多同学在此停步，把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉，而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生，从开始起本人就有意识地加固这已经建起的兴趣之桥，根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力，使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地继续下去，为了使大部分学生不落伍，本人又趁热打铁，开展各种教学活动和课外活动搞记忆单词竞赛，词汇接龙比赛等，为记单词找到了行之有效的办法和机会，达到丰富了学生的词汇量的目的。
四、从会话速写入手奠定学好英语的“表达能力因素”
英语是一门工具课。学习英语的目的是能够熟练地运用，以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养，为了在课内外有意识地培养学生说、写能力，本人采用了多种培养表达能力的方法。例如要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动。这就达到调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语会话能力，提高了学生的口语表达能力。除此之外，在一些课堂上组织学生上台表演自编短剧或表演游戏。为了提高学生的会话能力，在初中阶段，本人组织学生进行英语会话竞赛，同学们热情很高，自编自演丰富多彩的节目，并取得了很好的成绩。通过这一系列的活动，达到了“学中做”“做中学”和“跳出课本，走入生活”的目的，开阔了同学们的视野，提高了会话能力，也巩固了所学知识，对记忆单词也起到了促进作用，从而达到训练学生的表达能力优势。
五、从抓预习复习入手奠定学好英语的“学法因素”
“授人以鱼，受惠一时，授人以渔，获益一生”(3)。教师在教学中，一定要把教给学生学习方法放在应有的地位，给予高度重视。初一阶段一开始，本人就要求学生每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学减少了不少麻烦，也避免了分化的扩大，增强了学习英语的热情。学生认真学习，认真听课积极参加课堂教学活动逐步培养了自主学习的好习惯。
注释:
(1)20魏使丰《万丈高楼平地起》《中国审计》第22期 2002年 第26页
(2)115黄镇坤《谈初高中英语教学的衔接》《求索 创新》福建教育出版社2001年第1版 第502页
(3)118肖秀梅《如何在阅读课中创设情境，让学生唱主角》《求索创新》福建教育出版社2001年第1版 第517页