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摘 要：小学是教育启蒙的重要阶段，该阶段的学生在思维特点方面基本表现为形象思维，难以理解抽象的知识，认知能力不强。当前小学英语教材中涉及的一些知识点相对抽象，需要小学生具备逻辑思维能力方可理解，而英语绘本的应用能满足这一要求，与小学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心等特点相符，有利于增强小学生学习英语的兴趣，促进教学有效性的提升，达成预设的教学目标。本文针对小学英语教学中绘本的选择与改编展开分析。
关键词：小学英语教学;绘本;选择;改编
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0179-01
1.英语绘本概述
英语绘本作为一种课外资源，有着灵活的情景和特别的课堂意义，主要是将文字和图画相结合，借助故事情境吸引小学生的注意，丰富小学生的课堂体验，增强教学效果。通常英语绘本的特点及作用表现为如下几点：一是节奏感强，便于小学生理解对话。当前小学英语中使用的绘本在知识点方面有较高的重复率，语句结构设计精妙且旋律感、节奏感强，朗朗上口。绘本中对某个知识点的重复强调能降低学习和理解的难度，使小学生快速掌握教材中的知识点，保持良好的学习兴趣。二是简洁易懂，便于小学生阅读兴趣的激发。英语绘本中配有很多图画内容，辅之以简单明了的对话和剧情描述，小学生通过阅读绘本能轻松理解绘本内容，降低阅读难度。同时绘本中的故事大多源于童话故事或日常生活，与小学生的兴趣爱好和心理特点相符，更易被小学生所认可和接受。三是情感丰富，便于小学生综合素质的养成。小学英语绘本中的很多故事都含有极其丰富的情感，小学生通过学习能形成丰富的情感体验，提高情感表达的能力。如《Happy birthday》中与朋友参与生日聚会、《We love animals》中对动物和大自然的喜爱之情等，这些绘本故事能培养小学生的想象力和情感表达能力，引导小学生形成良好的内心情感和健全的人格。
2.小学英语教学中绘本的选择与改编
（1）绘本的选择
小学英语教师在教学过程中选择绘本时，应该以小学生年龄段的生理和心理发展特点为依据，根据教材的具体要求进行选择，以此培养学生写作、朗读、阅读等多方面的能力。同时教师也可以教学目标的特点为依托，与其他学科教师进行合作，尤其是美术学科教师，自行创作和编写英语绘本，选用多样化的方式实施英语教学。例如，讲解《My family》的相关内容时，教师可以辅之以绘本故事《The runaway bunny》，该故事主要讲述了一只小兔子与妈妈展开一场爱的捉迷藏游戏，不管小兔子是变成一朵花还是一条鱼，妈妈总是能够抓住它，最终在小兔子逃累且依偎在妈妈身边时，妈妈喂给它一个象征爱的胡萝卜。教师指导小学生阅读时，可以鼓励小学生谈谈读后感，使其体会母爱的伟大，学会感恩父母，实现情感态度与价值观的教学目标。另外，不同年龄的小学生在技能水平和知识储备等方面有所差异，教师应该对小学生的年龄进行综合考虑，估计其能力，在此基础上确定英语繪本。以课文《Let us eat》为例，其需要学生掌握hamburger、French fires、bread、chicken、hot dog、cake等单词，教师在讲解环节可构建简单的绘本素材，具体内容为带领学生到快餐店吃东西。由于小学生在英语基础方面尚有不足，教师描述食物时可采用简单的词汇和句型，如well、good等，使小学生能进行简单对话，活跃课堂氛围。
（2）绘本的改编
第一，根据教材目标改编绘本。小学英语教学的目的在于培养小学生学习的主动性和积极性，激发小学生对英语的阅读兴趣，帮助小学生积累丰富的英语知识。现阶段，市面上的英语绘本种类丰富多样，但很多绘本的编写都不是以辅助教学为目的，因此教师在英语绘本教学过程中要立足教学目标，适当改编可用的绘本。具体包括：一是对英语教学三维目标予以确定，在绘本中恰当融入小学生所要掌握的知识，有针对性选择重复性语句，使小学生更好地理解和掌握知识，进而完成知识目标。同时对绘本中的旁白或对话加以设定时，应重视文字的延展性、启发性，以表达的完整性为基础启发小学生，培养其听说读写的能力，从而完成能力目标。二是大多数英语绘本都表达了积极健康的价值观及情感态度，教师在英语教学中应注重绘本中思想内涵的升华，将知识的积累与价值观和情感态度的升华相连接。例如，处理基于寓言故事的英语绘本时，教师可以适当引入总结性强的谚语，然后鼓励小学生对这些富有哲理或励志的语句进行大声朗读，以此拓展延伸内容，升华学生的思想，完成价值观与情感态度的目标。
第二，恰当改编教材内容。当前小学英语教材中的绘本篇幅有一定的局限性，教师在具体教学环节应对课外绘本材料进行综合运用，通过再创作或科学改编来引导小学生牢固掌握所学知识。在讲解《We love animals》的相关知识点时，教师可根据已学内容，选择绘本故事《Brown bear，Brown bear，What do you see？》进行英语教学。该绘本故事讲述了一只棕熊在旅行途中的所见，绘本中配有不同色彩的动物图片，深受小学生的青睐。当然在实际教学环节，教师可以将该绘本故事改编成节奏感强的歌曲，通过“对歌”的形式引导小学生学习，使小学生掌握所学知识，主动哼歌相关内容，进而增强课堂趣味性，完成预期的课堂教学目标。
综上所述，作为一种阅读书籍和文学形式，绘本凭借简洁明了的语言、贴近实际生活的内容、精美丰富的图画等，深受小学生的青睐。在小学英语教学过程中，教师应该根据小学生的年龄特点选择绘本，结合教学目标和教学内容来改编绘本，使小学生通过绘本的学习掌握所学知识，充分感受英语的独特魅力，提高学生的学习能力和思维能力。
参考文献
[1]王艳秋.浅谈英文绘本在小学英语教学中的应用[N].发展导报，2019（018）：06-25
[2]王春燕.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J/OL].学周刊，2019（13）：104
[3]卢克霞.小学英语教学中绘本的选择与改编的价值[J].中国农村教育，2019（05）：115
[4]王雪芹.小学英语教学中绘本的选择与改编[J].教学与管理，2018（05）：48-50
关键词：小学英语教学;绘本;选择;改编
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0179-01
1.英语绘本概述
英语绘本作为一种课外资源，有着灵活的情景和特别的课堂意义，主要是将文字和图画相结合，借助故事情境吸引小学生的注意，丰富小学生的课堂体验，增强教学效果。通常英语绘本的特点及作用表现为如下几点：一是节奏感强，便于小学生理解对话。当前小学英语中使用的绘本在知识点方面有较高的重复率，语句结构设计精妙且旋律感、节奏感强，朗朗上口。绘本中对某个知识点的重复强调能降低学习和理解的难度，使小学生快速掌握教材中的知识点，保持良好的学习兴趣。二是简洁易懂，便于小学生阅读兴趣的激发。英语绘本中配有很多图画内容，辅之以简单明了的对话和剧情描述，小学生通过阅读绘本能轻松理解绘本内容，降低阅读难度。同时绘本中的故事大多源于童话故事或日常生活，与小学生的兴趣爱好和心理特点相符，更易被小学生所认可和接受。三是情感丰富，便于小学生综合素质的养成。小学英语绘本中的很多故事都含有极其丰富的情感，小学生通过学习能形成丰富的情感体验，提高情感表达的能力。如《Happy birthday》中与朋友参与生日聚会、《We love animals》中对动物和大自然的喜爱之情等，这些绘本故事能培养小学生的想象力和情感表达能力，引导小学生形成良好的内心情感和健全的人格。
2.小学英语教学中绘本的选择与改编
（1）绘本的选择
小学英语教师在教学过程中选择绘本时，应该以小学生年龄段的生理和心理发展特点为依据，根据教材的具体要求进行选择，以此培养学生写作、朗读、阅读等多方面的能力。同时教师也可以教学目标的特点为依托，与其他学科教师进行合作，尤其是美术学科教师，自行创作和编写英语绘本，选用多样化的方式实施英语教学。例如，讲解《My family》的相关内容时，教师可以辅之以绘本故事《The runaway bunny》，该故事主要讲述了一只小兔子与妈妈展开一场爱的捉迷藏游戏，不管小兔子是变成一朵花还是一条鱼，妈妈总是能够抓住它，最终在小兔子逃累且依偎在妈妈身边时，妈妈喂给它一个象征爱的胡萝卜。教师指导小学生阅读时，可以鼓励小学生谈谈读后感，使其体会母爱的伟大，学会感恩父母，实现情感态度与价值观的教学目标。另外，不同年龄的小学生在技能水平和知识储备等方面有所差异，教师应该对小学生的年龄进行综合考虑，估计其能力，在此基础上确定英语繪本。以课文《Let us eat》为例，其需要学生掌握hamburger、French fires、bread、chicken、hot dog、cake等单词，教师在讲解环节可构建简单的绘本素材，具体内容为带领学生到快餐店吃东西。由于小学生在英语基础方面尚有不足，教师描述食物时可采用简单的词汇和句型，如well、good等，使小学生能进行简单对话，活跃课堂氛围。
（2）绘本的改编
第一，根据教材目标改编绘本。小学英语教学的目的在于培养小学生学习的主动性和积极性，激发小学生对英语的阅读兴趣，帮助小学生积累丰富的英语知识。现阶段，市面上的英语绘本种类丰富多样，但很多绘本的编写都不是以辅助教学为目的，因此教师在英语绘本教学过程中要立足教学目标，适当改编可用的绘本。具体包括：一是对英语教学三维目标予以确定，在绘本中恰当融入小学生所要掌握的知识，有针对性选择重复性语句，使小学生更好地理解和掌握知识，进而完成知识目标。同时对绘本中的旁白或对话加以设定时，应重视文字的延展性、启发性，以表达的完整性为基础启发小学生，培养其听说读写的能力，从而完成能力目标。二是大多数英语绘本都表达了积极健康的价值观及情感态度，教师在英语教学中应注重绘本中思想内涵的升华，将知识的积累与价值观和情感态度的升华相连接。例如，处理基于寓言故事的英语绘本时，教师可以适当引入总结性强的谚语，然后鼓励小学生对这些富有哲理或励志的语句进行大声朗读，以此拓展延伸内容，升华学生的思想，完成价值观与情感态度的目标。
第二，恰当改编教材内容。当前小学英语教材中的绘本篇幅有一定的局限性，教师在具体教学环节应对课外绘本材料进行综合运用，通过再创作或科学改编来引导小学生牢固掌握所学知识。在讲解《We love animals》的相关知识点时，教师可根据已学内容，选择绘本故事《Brown bear，Brown bear，What do you see？》进行英语教学。该绘本故事讲述了一只棕熊在旅行途中的所见，绘本中配有不同色彩的动物图片，深受小学生的青睐。当然在实际教学环节，教师可以将该绘本故事改编成节奏感强的歌曲，通过“对歌”的形式引导小学生学习，使小学生掌握所学知识，主动哼歌相关内容，进而增强课堂趣味性，完成预期的课堂教学目标。
综上所述，作为一种阅读书籍和文学形式，绘本凭借简洁明了的语言、贴近实际生活的内容、精美丰富的图画等，深受小学生的青睐。在小学英语教学过程中，教师应该根据小学生的年龄特点选择绘本，结合教学目标和教学内容来改编绘本，使小学生通过绘本的学习掌握所学知识，充分感受英语的独特魅力，提高学生的学习能力和思维能力。
参考文献
[1]王艳秋.浅谈英文绘本在小学英语教学中的应用[N].发展导报，2019（018）：06-25
[2]王春燕.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J/OL].学周刊，2019（13）：104
[3]卢克霞.小学英语教学中绘本的选择与改编的价值[J].中国农村教育，2019（05）：115
[4]王雪芹.小学英语教学中绘本的选择与改编[J].教学与管理，2018（05）：48-50