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摘 要：导学案的编写和应用是初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的重要组成部分，导学案质量的高低直接影响到初中英语“三步五环节”教学模式能否顺利实施。因此，加强导学案的编写指导和使用的管理，具有十分重要的意义。本文阐述了如何进行“三步五环节”导学案的编写和应用。
关键词：英语；教学模式；导学案；编写；应用
中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-012-3
实施初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式是实现初中英语高效课堂的有效方法。初中英语导学案是初中英语“三步五环节”教学模式的主要依托和载体，科学、合理、有效地编写和应用初中英语导学案，是顺利实施初中英语“三步五环节”教学模式的首要因素和前提条件。那么，怎样才能科学、合理、有效地编写和应用“三步五环节”导学案呢？下面，笔者就初中英语“三步五环节”导学案的编写和应用，谈谈自己在教改实践中的一些做法和体会，以期达到抛砖引玉之效。
一、初中英语“三步五环节”导学案的定义
初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式下的导学案是指教师通过对英语课程标准、英语教材、学情的深入研究，根据学生的认知水平和知识经验，为了指导学生进行自主学习、主动参与、合作探究而编写的包括教案、学案、达标检测题、作业等在内的师生共用的导学性文本，是学生高效学习的路线图、方向盘、指南针和导航仪，是“教学合一”的载体，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
二、初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的基本内涵
为了彻底改变我校传统低效的初中英语课堂教学模式，提高初中英语课堂教学效率和教学质量，笔者在学习、借鉴外地多个课改名校的成功的教学经验的基础上，结合自己已有的教改经验，构建了初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式。其基本内涵是：“三步”是指“课前预习——课堂探究——课后拓展”三个步骤。其中，课前预习包括预习提纲、预习自测和提出疑惑三个方面。课后拓展包括复习巩固、分层作业和预习任务三个方面。“五环节”是指“课堂探究”中包括“导入新课——自主学习——合作探究——精讲点拨——达标检测”五个环节。“小组互助”就是以班级为单位，根据学生的学习能力、学习成绩、组织能力、性格差异和综合表现等，把学生分为ABC三类，遵循“组内异质，组间同质”的原则，组建以4～6人为一组的实力均衡的若干个互助合作学习小组，任命能力较强者为组长，明确组长与组员在课堂活动中的任务与职责，确定组内学习互助目标。教师组织教学时要充分发挥小组的作用，使之成为教学管理单元，实现学生组内互助，组间竞争。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
三、初中英语“三步五环节”导学案的编写原则
初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式下导学案的编写必须遵循以下五个基本原则：
一是灵活性原则。 教师在编写初中英语导学案时，要努力做到形式上丰富多彩，题型上灵活多样，内容覆盖要全面，最大限度地调动所有学生的积极性和创造性。
二是主体性原则。 学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。初中英语导学案的编写必须尊重学生，符合学生的认知规律，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生自主学习的时间，让学生自主发展，真正做学习的主人。
三是方法化原则。 初中英语导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师的指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习前，教师要明确、具体地告诉学生看英语书哪一页中的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在初中英语课堂教学中也应该逐渐渗透各种学习方法。
四是参与性原则。 相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对初中英语导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
五是层次性原则。 由于学生的个体差异，在学习活动中的接受能力也有很大差异，所以教师在编写初中英语导学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、有梯度和层次的、符合各个层次的学生的认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、逐层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。
四、初中英语“三步五环节”导学案的编写要求
1.格式要求
初中英语导学案的格式一定要规范。一般来说，一份完整的初中英语导学案，应包括主备人、审核人、班级、学生姓名、复备人、授课人、授课时间、课型、课时、课题、学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课堂探究、课后拓展等内容。
2.容量要求
一课一案即一节课一份初中英语导学案，不允许一案多课。一节课一定要完成初中英语导学案上的具体学习内容。不分课时的初中英语导学案尽量不出现。一份初中英语导学案，一律用A4纸打印成文，不许手写。A4纸可以两面都用，但一般以不超过两张为宜。教师要将上、下、左、右页边距均设置为1.8厘米。第一行标题要用15号加粗华文中宋。第二、三行内容及第四行后面的“课时”要用12号加粗楷体。第四行中的“課题”两个字要用12号加粗宋体。“课题”右边空格中所填内容要用12号加粗华文中宋。其它中文要用12号宋体，英文要用12号Times New Roman。
3.质量要求
（1）知识问题化。教师要根据我校学生的认知特点和初中英语教学内容的结构特点，把要讲授的初中英语知识点设计为一个个问题。问题应该明确而且坡度要小。学生通过对一个个问题的解答，达到学习初中英语知识，提高英语学习能力的目的。 （2）问题层次化。设计的问题一定要有层次，不能过于笼统。设计的问题要明确分为A（识记级）、B（理解应用级）、C（拓展级）三个层次，以适合不同层次学生的学习需求。
4.审核要求
初中英语导学案正式印刷之前，备课组长须再进行全面审核，杜绝出各种差错，确定无误后方可印刷。
五、初中英语“三步五环节”导学案编写的基本环节和具体要求
初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式导学案一般包含以下几个环节：
（一）学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能和调控功能。学习目标的制定既要符合英语教学要求、课标要求和学生实际，又要简洁、准确、清晰、全面，具有可操作性、可检测性。每课时的学习目标的数量以3～4个为宜，不能太多。学习目标的内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。可在学习目标中将学生自学过程中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。学习目标中要使用“能记住”、“能说出”、“会运用”等可检测的明确用语。
（二）学习重点和学习难点
根据学生的认知水平和知识背景，预测可能会出现的学习难点。根据英语课程标准、考纲，确定学习重点。提醒学生要重点掌握的问题，明确本节课学习的方向，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（三）学习过程
1.课前预习
（1）预习提纲。
教师根据学生所学部分的核心内容和重点知识设计一些有梯度、有思维价值的问题，引导学生通过预习明确重点知识，基本掌握基础知识，弄清疑难所在，以便有目的地听课解疑。
（2）预习自测。
预习自测题是用来检测学生的预习效果的。教师根据预习内容设计要有较强的针对性，而且难易要合理，题量不要太大。
（3）提出疑惑。
这部分内容是由学生在预习后填写。教师要引导学生学会发现问题、提出问题和思考问题。上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生提出的疑难问题，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课。这样教师在英语课堂教学中不仅可以有的放矢地进行解决，而且可以提高英语教学的针对性和时效性。
2.课堂探究
（1）导入新课
教师对初中英语课堂教学导入的设计，要充分利用初中生的年龄特点和心理，并根据不同类型课文的特点来设计。对于不同题材的课文，不同年级的学生，进行深入的分析，采用与之相适应的导入方法。在初中英语课堂教学中，如果能恰当地使用导入法，就能激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，启发学生的思维， 活跃课堂气氛，课堂教学定能达到事半功倍的教学效果。
（2）自主学习
①根据本节新授课的基础知识设置自主学习的内容，使90%的学生能掌握和解决问题。
②根据英语学科特点，自主学习内容的呈现形式可以多样化，做到知识网络化和知识问题化，既能让学生从总体上把握本课的重难点，又能体现学法指导。
③精心设计，使问题具有启发性，能引导学生主动阅读英语教材并思考，引发学生积极参与。如：Do you like watching TV？ What do you do on weekends？ How often do you exercise？学生阅读这些问题之后会意识到：要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不看仔细不行，光看书不思考不行，思考不深透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书和学会自学。
（3）合作探究
合作探究是整份初中英语导学案设计关键的部分，在课前预习和自主学习时遇到的疑难问题会在合作探究过程中碰撞出思维的火花。合作探究过程的具体活动的设计根据不同的课堂教学内容及目标是灵活多变的。
①在单词学习过程中，学生分为两人一组，互相拼读单词，记下有不同意见的地方，然后在小组中进行讨论得出最后的读音。小组展示时由老师检测学生所探讨的单词读音是否正确并进行点评。单词的听写也可以进行小组内的互相听写，互相检查机制，并让学生制定自己小组内部奖励或者惩罚机制以督促他们自觉学习互相帮助提高。
②在初中英语对话练习中，小组合作发挥了非常大的积极的作用。作为语言类的学科，说英语是学习英语要掌握的非常重要的技能。而在传统教学中，说英语的能力却是被忽略最多的。英语对话可以分为两人对话练习和小组全体成员的角色扮演。
③在阅读理解课的合作探究中，要精心设计由浅到深的问题引导学生进行小组的英语交流。目的不仅在于讨论出文章的内容所设计的答案，而是引导学生训练如何阅读文章的能力及简单的口语交际能力。
④在初中英语作文中的合作探究中，初中英語导学案起到一个为学生的作文提供素材的作用。用丰富的背景知识，适当的词汇，让学生在小组中讨论，开阔思维，收集不同的观点，从而让写作更加地丰满。完成写作以后通过小组内部的检查提高写作能力，如互相检查，轮流检查等。
（4）精讲点拨
精讲点拨就是在学生自主学习、合作探究、交流展示的基础上，教师根据初中英语教学的重点、难点、易错点及学生在合作探究中无法解答的问题，进行重点讲解、点拨、归纳和提升。在整个精讲过程中，力争做好以下几点：①语言内容要精练。②精讲要有针对性，不需要面面俱到，要根据学生在学习过程中反馈出的信息进行展开。③精讲应该有实用性。所讲的内容要条理化、层次化、浅显化、实用化，力争用简单浅显的例子，解决现实生活的问题。精讲就是讲系统性的知识、重要的短语、句子、单词的用法等。
（5）达标检测
达标检测题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在问题设计时，应注意让学生由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。题目应少而精，要有利于学生巩固基础知识，突出易混淆的、需注意的知识点，培养学生细心审题的习惯。还可以出一些能力提高题。提高题侧重于能力训练，有利于学生发散性思维的培养。该部分对一般的学生不要求做，但教师只要引导好，通过各种途径来吸引学生，就没有学生会对这部分内容主动放弃的。教师要求学生当堂完成达标检测题，让学生通过课堂练习的形式进行复习和巩固，并且直接把问题反馈给老师，让老师当堂进行纠正和指导，做到“日日清”，把当天的重难点突破。 3.课后拓展
课外作业是开展课后拓展的主要形式，教师应围绕学习目标和学生的学习情况合理设计课外作业内容。
（1）复习巩固
①学生认真复习当天所学的英语知识，并牢记当天所学的单词、词组、句型和语法内容。
②学生认真归纳总结、整理当天所学的重点内容，梳理知识框架，查漏补缺，加深印象。
（2）分层作业
教师在初中英语导学案上设计作业时，需要结合本节课的学习目标、学习重点、学习难点、教学内容及学生的实际学习情况，要有针对性、层次性，分必做题和选做题，以满足不同层次学生的需要。课外作业可以选自手边现有的练习册或英语报纸。课外作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
（3）预习任务
①学生认真预习英语课本中下一单元的内容。
②学生认真完成初中英语导学案下一单元中的“课前预习”部分。
4.课后反思
学完一节英语课后要促使学生能够进行学后反思，开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。
当然，每份导学案不一定都包含以上环节，教师可以根据不同的课型、教学内容、学情等具体情况，创造性地进行增删、改进和完善，使之更好地为初中英语课堂教学服务，从而提高初中英语课堂教学效率和教学质量。
六、初中英语“三步五环节”导学案的使用要求
（一）对学生的要求
1.在课前，学生根据初中英语导学案中的“预习提纲”认真地进行课前预习，完成初中英语导学案中的“预习自测题”，并把预习过程中难以解决的疑难问题填写在初中英语导学案中“提出疑惑”的栏目里，第二天在英语课堂上与同学交流或向老师质疑。学生课前预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。
2.在课堂上，学生对初中英语导学案中的重点内容进行展示交流、质疑问难，并且要独立完成初中英语导学案中“课堂探究”中的练习题或达标检测题，对于做错的题目要力争弄懂，而且应注意使用双色笔做好纠错记录，养成标注重点内容的良好习惯，以便今后复习。
3.在课后，学生通过完成初中英语导学案中的“课后拓展”进行复习巩固，查漏补缺，拓展提升。每隔一周，学生要把初中英语导学案进行归类整理，装订成复习资料，定期复习巩固。学完一课后，学生要填写初中英语导学案中的“学习反思”（可以写成功、不足、评价等，大约50～200字。）。
（二）对教师的要求
1.教师必须至少提前两天将初中英语导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用初中英语导学案，在上课前必须抽批部分初中英语导学案，以便了解学情，再次进行课前备课，进一步优化教学策略。
2.课堂上对初中英语导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”的原则，灵活使用初中英语导学案。教师在课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只精讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练的时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题，要敢于放手让学生辩论，开拓学生的思维，培养学生的能力。
3.课后，教师使用初中英语导学案时要做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。批阅初中英语导学案的方式可以有很多种，比如同桌互批、组内互批、组间互批、科代表批阅、教师批阅等。教师要根据批阅情况，做好总结评价，并特别关注学困生的情况，必要时进行个别辅导。教师还要在初中英语导学案上填写教学反思，针对在初中英语课堂教学中存在的问题，提出改进建议， 为下一次进行集体备课、修改初中英语导学案提供重要参考。
七、编写和使用初中英语“三步五环节”导学案时应注意的几个问题
1.不能以初中英语教案定初中英语导学案。初中英语教案的重点是突出“教”，即教师怎样教怎样讲，学生就怎样学，它以教师为中心；而初中英语导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习初中英语的主动性，最大限度地激发学生自主学习初中英语的内驱力，如何引导学生学习初中英语，获取初中英语知识，形成初中英语综合语言运用能力，它以学生为中心。
2.必须一课一案。初中英语导学案不能简单化、习题化和剪贴化，必须采用初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式。教师精讲点拨的时间一般不能超过10分钟。
3.在编写初中英语导学案中可以加入一些激励的话语。如：“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“温馨提示：比比看，哪个小组办法多”等等。也可以在初中英语导学案的页眉上写上学生自逸警言或格言，或学生座右铭。
4.教师要不断地总结编写经验，收集学生反应的问题，进一步修改、完善初中英语导学案，以达到适合每个学生学习的目的。
5.教师一定要严格检查学生的预习情况，杜绝学生不预习或对预习敷衍了事的现象。如果不能保证学生的课前预习有良好的效果，可以先把预习放在课堂上进行。坚持一段时间，待学生养成了良好的预习习惯以及掌握一定的预习方法之后，再放手让学生在课前自主预习。
总之，初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式下的导学案是我们在新课程改革中进行的一项大胆尝试，我们要高度认识导学案教学的意义，坚定新课程改革的信心，潜心研究初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式下导学案的编写和应用，从而不断提高初中英语教学质量，逐步构建起高效的初中英语课堂，为学生撑起一片自主学习的蓝天。
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关键词：英语；教学模式；导学案；编写；应用
中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-012-3
实施初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式是实现初中英语高效课堂的有效方法。初中英语导学案是初中英语“三步五环节”教学模式的主要依托和载体，科学、合理、有效地编写和应用初中英语导学案，是顺利实施初中英语“三步五环节”教学模式的首要因素和前提条件。那么，怎样才能科学、合理、有效地编写和应用“三步五环节”导学案呢？下面，笔者就初中英语“三步五环节”导学案的编写和应用，谈谈自己在教改实践中的一些做法和体会，以期达到抛砖引玉之效。
一、初中英语“三步五环节”导学案的定义
初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式下的导学案是指教师通过对英语课程标准、英语教材、学情的深入研究，根据学生的认知水平和知识经验，为了指导学生进行自主学习、主动参与、合作探究而编写的包括教案、学案、达标检测题、作业等在内的师生共用的导学性文本，是学生高效学习的路线图、方向盘、指南针和导航仪，是“教学合一”的载体，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
二、初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式的基本内涵
为了彻底改变我校传统低效的初中英语课堂教学模式，提高初中英语课堂教学效率和教学质量，笔者在学习、借鉴外地多个课改名校的成功的教学经验的基础上，结合自己已有的教改经验，构建了初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式。其基本内涵是：“三步”是指“课前预习——课堂探究——课后拓展”三个步骤。其中，课前预习包括预习提纲、预习自测和提出疑惑三个方面。课后拓展包括复习巩固、分层作业和预习任务三个方面。“五环节”是指“课堂探究”中包括“导入新课——自主学习——合作探究——精讲点拨——达标检测”五个环节。“小组互助”就是以班级为单位，根据学生的学习能力、学习成绩、组织能力、性格差异和综合表现等，把学生分为ABC三类，遵循“组内异质，组间同质”的原则，组建以4～6人为一组的实力均衡的若干个互助合作学习小组，任命能力较强者为组长，明确组长与组员在课堂活动中的任务与职责，确定组内学习互助目标。教师组织教学时要充分发挥小组的作用，使之成为教学管理单元，实现学生组内互助，组间竞争。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
三、初中英语“三步五环节”导学案的编写原则
初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式下导学案的编写必须遵循以下五个基本原则：
一是灵活性原则。 教师在编写初中英语导学案时，要努力做到形式上丰富多彩，题型上灵活多样，内容覆盖要全面，最大限度地调动所有学生的积极性和创造性。
二是主体性原则。 学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。初中英语导学案的编写必须尊重学生，符合学生的认知规律，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生自主学习的时间，让学生自主发展，真正做学习的主人。
三是方法化原则。 初中英语导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师的指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习前，教师要明确、具体地告诉学生看英语书哪一页中的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在初中英语课堂教学中也应该逐渐渗透各种学习方法。
四是参与性原则。 相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对初中英语导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
五是层次性原则。 由于学生的个体差异，在学习活动中的接受能力也有很大差异，所以教师在编写初中英语导学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、有梯度和层次的、符合各个层次的学生的认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、逐层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。
四、初中英语“三步五环节”导学案的编写要求
1.格式要求
初中英语导学案的格式一定要规范。一般来说，一份完整的初中英语导学案，应包括主备人、审核人、班级、学生姓名、复备人、授课人、授课时间、课型、课时、课题、学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课堂探究、课后拓展等内容。
2.容量要求
一课一案即一节课一份初中英语导学案，不允许一案多课。一节课一定要完成初中英语导学案上的具体学习内容。不分课时的初中英语导学案尽量不出现。一份初中英语导学案，一律用A4纸打印成文，不许手写。A4纸可以两面都用，但一般以不超过两张为宜。教师要将上、下、左、右页边距均设置为1.8厘米。第一行标题要用15号加粗华文中宋。第二、三行内容及第四行后面的“课时”要用12号加粗楷体。第四行中的“課题”两个字要用12号加粗宋体。“课题”右边空格中所填内容要用12号加粗华文中宋。其它中文要用12号宋体，英文要用12号Times New Roman。
3.质量要求
（1）知识问题化。教师要根据我校学生的认知特点和初中英语教学内容的结构特点，把要讲授的初中英语知识点设计为一个个问题。问题应该明确而且坡度要小。学生通过对一个个问题的解答，达到学习初中英语知识，提高英语学习能力的目的。 （2）问题层次化。设计的问题一定要有层次，不能过于笼统。设计的问题要明确分为A（识记级）、B（理解应用级）、C（拓展级）三个层次，以适合不同层次学生的学习需求。
4.审核要求
初中英语导学案正式印刷之前，备课组长须再进行全面审核，杜绝出各种差错，确定无误后方可印刷。
五、初中英语“三步五环节”导学案编写的基本环节和具体要求
初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式导学案一般包含以下几个环节：
（一）学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能和调控功能。学习目标的制定既要符合英语教学要求、课标要求和学生实际，又要简洁、准确、清晰、全面，具有可操作性、可检测性。每课时的学习目标的数量以3～4个为宜，不能太多。学习目标的内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。可在学习目标中将学生自学过程中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。学习目标中要使用“能记住”、“能说出”、“会运用”等可检测的明确用语。
（二）学习重点和学习难点
根据学生的认知水平和知识背景，预测可能会出现的学习难点。根据英语课程标准、考纲，确定学习重点。提醒学生要重点掌握的问题，明确本节课学习的方向，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（三）学习过程
1.课前预习
（1）预习提纲。
教师根据学生所学部分的核心内容和重点知识设计一些有梯度、有思维价值的问题，引导学生通过预习明确重点知识，基本掌握基础知识，弄清疑难所在，以便有目的地听课解疑。
（2）预习自测。
预习自测题是用来检测学生的预习效果的。教师根据预习内容设计要有较强的针对性，而且难易要合理，题量不要太大。
（3）提出疑惑。
这部分内容是由学生在预习后填写。教师要引导学生学会发现问题、提出问题和思考问题。上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生提出的疑难问题，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课。这样教师在英语课堂教学中不仅可以有的放矢地进行解决，而且可以提高英语教学的针对性和时效性。
2.课堂探究
（1）导入新课
教师对初中英语课堂教学导入的设计，要充分利用初中生的年龄特点和心理，并根据不同类型课文的特点来设计。对于不同题材的课文，不同年级的学生，进行深入的分析，采用与之相适应的导入方法。在初中英语课堂教学中，如果能恰当地使用导入法，就能激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，启发学生的思维， 活跃课堂气氛，课堂教学定能达到事半功倍的教学效果。
（2）自主学习
①根据本节新授课的基础知识设置自主学习的内容，使90%的学生能掌握和解决问题。
②根据英语学科特点，自主学习内容的呈现形式可以多样化，做到知识网络化和知识问题化，既能让学生从总体上把握本课的重难点，又能体现学法指导。
③精心设计，使问题具有启发性，能引导学生主动阅读英语教材并思考，引发学生积极参与。如：Do you like watching TV？ What do you do on weekends？ How often do you exercise？学生阅读这些问题之后会意识到：要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不看仔细不行，光看书不思考不行，思考不深透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书和学会自学。
（3）合作探究
合作探究是整份初中英语导学案设计关键的部分，在课前预习和自主学习时遇到的疑难问题会在合作探究过程中碰撞出思维的火花。合作探究过程的具体活动的设计根据不同的课堂教学内容及目标是灵活多变的。
①在单词学习过程中，学生分为两人一组，互相拼读单词，记下有不同意见的地方，然后在小组中进行讨论得出最后的读音。小组展示时由老师检测学生所探讨的单词读音是否正确并进行点评。单词的听写也可以进行小组内的互相听写，互相检查机制，并让学生制定自己小组内部奖励或者惩罚机制以督促他们自觉学习互相帮助提高。
②在初中英语对话练习中，小组合作发挥了非常大的积极的作用。作为语言类的学科，说英语是学习英语要掌握的非常重要的技能。而在传统教学中，说英语的能力却是被忽略最多的。英语对话可以分为两人对话练习和小组全体成员的角色扮演。
③在阅读理解课的合作探究中，要精心设计由浅到深的问题引导学生进行小组的英语交流。目的不仅在于讨论出文章的内容所设计的答案，而是引导学生训练如何阅读文章的能力及简单的口语交际能力。
④在初中英语作文中的合作探究中，初中英語导学案起到一个为学生的作文提供素材的作用。用丰富的背景知识，适当的词汇，让学生在小组中讨论，开阔思维，收集不同的观点，从而让写作更加地丰满。完成写作以后通过小组内部的检查提高写作能力，如互相检查，轮流检查等。
（4）精讲点拨
精讲点拨就是在学生自主学习、合作探究、交流展示的基础上，教师根据初中英语教学的重点、难点、易错点及学生在合作探究中无法解答的问题，进行重点讲解、点拨、归纳和提升。在整个精讲过程中，力争做好以下几点：①语言内容要精练。②精讲要有针对性，不需要面面俱到，要根据学生在学习过程中反馈出的信息进行展开。③精讲应该有实用性。所讲的内容要条理化、层次化、浅显化、实用化，力争用简单浅显的例子，解决现实生活的问题。精讲就是讲系统性的知识、重要的短语、句子、单词的用法等。
（5）达标检测
达标检测题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在问题设计时，应注意让学生由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。题目应少而精，要有利于学生巩固基础知识，突出易混淆的、需注意的知识点，培养学生细心审题的习惯。还可以出一些能力提高题。提高题侧重于能力训练，有利于学生发散性思维的培养。该部分对一般的学生不要求做，但教师只要引导好，通过各种途径来吸引学生，就没有学生会对这部分内容主动放弃的。教师要求学生当堂完成达标检测题，让学生通过课堂练习的形式进行复习和巩固，并且直接把问题反馈给老师，让老师当堂进行纠正和指导，做到“日日清”，把当天的重难点突破。 3.课后拓展
课外作业是开展课后拓展的主要形式，教师应围绕学习目标和学生的学习情况合理设计课外作业内容。
（1）复习巩固
①学生认真复习当天所学的英语知识，并牢记当天所学的单词、词组、句型和语法内容。
②学生认真归纳总结、整理当天所学的重点内容，梳理知识框架，查漏补缺，加深印象。
（2）分层作业
教师在初中英语导学案上设计作业时，需要结合本节课的学习目标、学习重点、学习难点、教学内容及学生的实际学习情况，要有针对性、层次性，分必做题和选做题，以满足不同层次学生的需要。课外作业可以选自手边现有的练习册或英语报纸。课外作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
（3）预习任务
①学生认真预习英语课本中下一单元的内容。
②学生认真完成初中英语导学案下一单元中的“课前预习”部分。
4.课后反思
学完一节英语课后要促使学生能够进行学后反思，开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。
当然，每份导学案不一定都包含以上环节，教师可以根据不同的课型、教学内容、学情等具体情况，创造性地进行增删、改进和完善，使之更好地为初中英语课堂教学服务，从而提高初中英语课堂教学效率和教学质量。
六、初中英语“三步五环节”导学案的使用要求
（一）对学生的要求
1.在课前，学生根据初中英语导学案中的“预习提纲”认真地进行课前预习，完成初中英语导学案中的“预习自测题”，并把预习过程中难以解决的疑难问题填写在初中英语导学案中“提出疑惑”的栏目里，第二天在英语课堂上与同学交流或向老师质疑。学生课前预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。
2.在课堂上，学生对初中英语导学案中的重点内容进行展示交流、质疑问难，并且要独立完成初中英语导学案中“课堂探究”中的练习题或达标检测题，对于做错的题目要力争弄懂，而且应注意使用双色笔做好纠错记录，养成标注重点内容的良好习惯，以便今后复习。
3.在课后，学生通过完成初中英语导学案中的“课后拓展”进行复习巩固，查漏补缺，拓展提升。每隔一周，学生要把初中英语导学案进行归类整理，装订成复习资料，定期复习巩固。学完一课后，学生要填写初中英语导学案中的“学习反思”（可以写成功、不足、评价等，大约50～200字。）。
（二）对教师的要求
1.教师必须至少提前两天将初中英语导学案发给学生，一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用初中英语导学案，在上课前必须抽批部分初中英语导学案，以便了解学情，再次进行课前备课，进一步优化教学策略。
2.课堂上对初中英语导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”的原则，灵活使用初中英语导学案。教师在课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只精讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练的时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题，要敢于放手让学生辩论，开拓学生的思维，培养学生的能力。
3.课后，教师使用初中英语导学案时要做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。批阅初中英语导学案的方式可以有很多种，比如同桌互批、组内互批、组间互批、科代表批阅、教师批阅等。教师要根据批阅情况，做好总结评价，并特别关注学困生的情况，必要时进行个别辅导。教师还要在初中英语导学案上填写教学反思，针对在初中英语课堂教学中存在的问题，提出改进建议， 为下一次进行集体备课、修改初中英语导学案提供重要参考。
七、编写和使用初中英语“三步五环节”导学案时应注意的几个问题
1.不能以初中英语教案定初中英语导学案。初中英语教案的重点是突出“教”，即教师怎样教怎样讲，学生就怎样学，它以教师为中心；而初中英语导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习初中英语的主动性，最大限度地激发学生自主学习初中英语的内驱力，如何引导学生学习初中英语，获取初中英语知识，形成初中英语综合语言运用能力，它以学生为中心。
2.必须一课一案。初中英语导学案不能简单化、习题化和剪贴化，必须采用初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式。教师精讲点拨的时间一般不能超过10分钟。
3.在编写初中英语导学案中可以加入一些激励的话语。如：“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“温馨提示：比比看，哪个小组办法多”等等。也可以在初中英语导学案的页眉上写上学生自逸警言或格言，或学生座右铭。
4.教师要不断地总结编写经验，收集学生反应的问题，进一步修改、完善初中英语导学案，以达到适合每个学生学习的目的。
5.教师一定要严格检查学生的预习情况，杜绝学生不预习或对预习敷衍了事的现象。如果不能保证学生的课前预习有良好的效果，可以先把预习放在课堂上进行。坚持一段时间，待学生养成了良好的预习习惯以及掌握一定的预习方法之后，再放手让学生在课前自主预习。
总之，初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式下的导学案是我们在新课程改革中进行的一项大胆尝试，我们要高度认识导学案教学的意义，坚定新课程改革的信心，潜心研究初中英语“三步五环节”小组互助高效课堂教学模式下导学案的编写和应用，从而不断提高初中英语教学质量，逐步构建起高效的初中英语课堂，为学生撑起一片自主学习的蓝天。
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