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摘 要：养成良好的阅读习惯会让一个孩子在终生中受益无穷。幼儿园阶段的孩子处于身心发育的快速成长时期，也是行为习惯的养成时期，更是他们形成最初的人生观和自我精神世界的重要时期。把握好这一成长“黄金阶段”，以家庭和幼儿园共同培养的模式，提早开发幼儿的阅读能力，对于帮助孩子们养成良好的阅读习惯有着重要的现实意义，对幼儿后期的发展起到积极有益的启蒙引导作用。本文以“家园共育”为出发点，对培养幼儿早期的阅读习惯和阅读能力进行探讨和研究，以供广大幼儿教师参考借鉴。
关键词：家园共育;幼儿;早期;阅读;培养
书籍是文明和智慧的产物，是永远是人类最永恒的朋友，是人们建设文明和精神家园的基础。读书带给人们的积极影响不言而喻，养成阅读的习惯、培养阅读能力，对大脑处于“黄金发育期”的幼儿来讲，与行为习惯的养成同样重要。当前，大部分家庭和幼儿园都意识到了早期阅读之重要意义，并对此给予了高度的重视，有的家长为孩子阅读能力培养而投入了大量的精力和财力，为孩子购买了各个门类的大量书籍，但由于种种原因，却未能够达到预期的效果。其中一个重要原因，就是家长与教师、家庭与幼儿园关系处于“脱节”状态，没有对孩子的阅读培养形成有效链接，也就是我们通常所说的，没有实现“家园共育”。
一、什么是“家园共育”
所谓“家园共育”，顾名思义，就是家庭与幼儿园之间形成有效联系，共同对孩子进行培养和教育。须知，一个孩子的成长离不开幼儿园教育，更离不开家庭教育，从某种程度上来说，家庭是孩子成长的第一所“学校”，家长示孩子人生的第一任“老师”。在“家园共育”的视野下，包括三个密不可分、相互关联的内容和环节，即孩子、家长和老师。
二、目前幼儿阅读培养存在的问题简析
1.缺乏有效的阅读环境和阅读氛围
从幼儿园软硬设施配备来讲，绝大多数幼儿园都设有独立的儿童阅读区域，也在阅读区域内放置了很多图书，但是利用效率不一。一方面，幼儿处于调皮贪玩的年龄，自身难以形成好的行为习惯，教师管理的孩子众多，很难定时引导或者监督孩子进行阅读;另一方面，在图书配备上，很多幼儿园显得比较随意，甚至一些早应该淘汰的书仍旧放置在阅读区“凑数”。
从家庭教育来看，大多数家长都能知道阅读对于孩子成长的重要意义，但在具体践行中却差距很大。目前，在家庭生活中，以玩手机为主要消遣方式的家长不在少数。根据笔者对500名幼儿家长的调查问卷结果，有百分之九十以上的家长在家庭生活中没有阅读书籍的习惯，调查结果可谓是相当不客观。试问不爱读书、没有阅读习惯的家长，又如何引导孩子热心于阅读？
2.家庭培养和幼儿园培养出现“脱节”
虽然我们在大力倡导“家园共育”，但实际情况是，幼儿园和家庭基本上处于“分而治之”的状态，“共育”大多数只能无奈地被沦为空谈。在“分育”的状态下，家长自以为为了孩子投入得不少，幼儿园也以为为孩子做得足够尽心竭力，但问题出现在家长与幼儿园的沟通方面，沟通交流少、缺少有效平台是普遍现象，在这一方面，作为幼儿园教师，笔者应当负责任地说，问题更多出现在幼儿园教师方面。信息化的沟通手段有很多，手机、微信群、QQ群，都是即时通讯手段，但这些手段大多数被教师用来给家长发通知或安排任务，很少作为平等交流之用。
三、共育培养策略探析
1.为孩子们创造有利条件，引导他们爱上阅读
首先，需要幼儿教师们利用好现有条件，充分使用教室内阅读区，定时定期与孩子们共读，或者监督他们自主读书。其次，除了在幼儿园的教室设置简单的区域以供孩子们阅读之用，建议可以设置幼儿读书活动室，实现全员性的读书，图书室的氛围往往更加浓厚，孩子们围坐在一起分享阅读，起到的效果也更好。
家庭教育方面，一定要注意家长对孩子耳濡目染的熏陶作用。须知，所谓的“书香之家”，永远不可能离开书籍而建立起来。倡导家长们回归家庭生活，放下手机，拿起书籍，与自己的孩子一同在书籍的海洋中遨游，把孩子成长的“第一学校”建立好，当好孩子成长的“第一老师”。
2.家园之间加强有效沟通，实现共育共教
家庭与幼儿园对孩子成长的作用都是不可或缺的，所谓“共育”，必须是在有效沟通的前提下开展的“共育”，不然将难以改变目前这种家庭与幼儿园“分而治之”的状态。在日常状态下，家长和教师双方都要以积极的态度、良好的精神面貌扮演好自己的“角色”，承担相应的教育责任，另一方面必须要加强双方之间的沟通。在沟通的手段方面，其实可采取的方法有很多，家长会、家访、约谈家长，最简单最有效的，莫过于使用微信、QQ等即时通讯手段，定期或者不定期开展家长与教师之间的沟通。对孩子阅读的书籍、阅读的方式、阅读坚持得如何、阅读的效果如何，教师和家长只有多沟通、勤联系，才能做到互联互通，在孩子阅读能力提升方面起到“一加一大于二”的良好效果。
3.明确家园分工，教育幼儿养成良好的阅读习惯
家长是孩子的第一任老师，对于幼儿认知能力的发展起着至关重要的影响。在进行幼儿早期阅读能力培育中，家长一方面要明确自己的教育责任，加强对于孩子的引导，让幼儿在学习起步阶段养成良好的阅读意识，爱上阅读;另一方面要加强与幼儿园教师的沟通与交流，对于孩子早期阅读中存在问题及时配合教师进行纠正，在家庭与幼儿园之间形成一种教育合力。同时，幼儿园在具体教育活动开展时，也应该充分关注大多数幼儿阅读发展实际，结合幼儿阅读特性，确立具有针对性的指导方案，并做好落实。
四、總结
除了以上所述，在共育视野下培养孩子的阅读能力其实还有很多有效策略，如精选适合孩子阅读的绘本、丰富幼儿阅读形式、提倡开放式阅读、加强阅读互动等等，都是很好的实施策略，受文章所限不一一赘述。其实只要把握好幼儿成长规律，把握好家园共育的方式方法，即使方法策略不同，但同样都会起到良好的阅读力提升的效果。
参考文献
[1]吴桦.幼儿早期阅读能力培养策略探研[J].成才之路，2017（30）：51.
[2]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：70-72.
[3]鲁肖麟.幼儿教育家园互动研究述评[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2015（3）：104-108.
关键词：家园共育;幼儿;早期;阅读;培养
书籍是文明和智慧的产物，是永远是人类最永恒的朋友，是人们建设文明和精神家园的基础。读书带给人们的积极影响不言而喻，养成阅读的习惯、培养阅读能力，对大脑处于“黄金发育期”的幼儿来讲，与行为习惯的养成同样重要。当前，大部分家庭和幼儿园都意识到了早期阅读之重要意义，并对此给予了高度的重视，有的家长为孩子阅读能力培养而投入了大量的精力和财力，为孩子购买了各个门类的大量书籍，但由于种种原因，却未能够达到预期的效果。其中一个重要原因，就是家长与教师、家庭与幼儿园关系处于“脱节”状态，没有对孩子的阅读培养形成有效链接，也就是我们通常所说的，没有实现“家园共育”。
一、什么是“家园共育”
所谓“家园共育”，顾名思义，就是家庭与幼儿园之间形成有效联系，共同对孩子进行培养和教育。须知，一个孩子的成长离不开幼儿园教育，更离不开家庭教育，从某种程度上来说，家庭是孩子成长的第一所“学校”，家长示孩子人生的第一任“老师”。在“家园共育”的视野下，包括三个密不可分、相互关联的内容和环节，即孩子、家长和老师。
二、目前幼儿阅读培养存在的问题简析
1.缺乏有效的阅读环境和阅读氛围
从幼儿园软硬设施配备来讲，绝大多数幼儿园都设有独立的儿童阅读区域，也在阅读区域内放置了很多图书，但是利用效率不一。一方面，幼儿处于调皮贪玩的年龄，自身难以形成好的行为习惯，教师管理的孩子众多，很难定时引导或者监督孩子进行阅读;另一方面，在图书配备上，很多幼儿园显得比较随意，甚至一些早应该淘汰的书仍旧放置在阅读区“凑数”。
从家庭教育来看，大多数家长都能知道阅读对于孩子成长的重要意义，但在具体践行中却差距很大。目前，在家庭生活中，以玩手机为主要消遣方式的家长不在少数。根据笔者对500名幼儿家长的调查问卷结果，有百分之九十以上的家长在家庭生活中没有阅读书籍的习惯，调查结果可谓是相当不客观。试问不爱读书、没有阅读习惯的家长，又如何引导孩子热心于阅读？
2.家庭培养和幼儿园培养出现“脱节”
虽然我们在大力倡导“家园共育”，但实际情况是，幼儿园和家庭基本上处于“分而治之”的状态，“共育”大多数只能无奈地被沦为空谈。在“分育”的状态下，家长自以为为了孩子投入得不少，幼儿园也以为为孩子做得足够尽心竭力，但问题出现在家长与幼儿园的沟通方面，沟通交流少、缺少有效平台是普遍现象，在这一方面，作为幼儿园教师，笔者应当负责任地说，问题更多出现在幼儿园教师方面。信息化的沟通手段有很多，手机、微信群、QQ群，都是即时通讯手段，但这些手段大多数被教师用来给家长发通知或安排任务，很少作为平等交流之用。
三、共育培养策略探析
1.为孩子们创造有利条件，引导他们爱上阅读
首先，需要幼儿教师们利用好现有条件，充分使用教室内阅读区，定时定期与孩子们共读，或者监督他们自主读书。其次，除了在幼儿园的教室设置简单的区域以供孩子们阅读之用，建议可以设置幼儿读书活动室，实现全员性的读书，图书室的氛围往往更加浓厚，孩子们围坐在一起分享阅读，起到的效果也更好。
家庭教育方面，一定要注意家长对孩子耳濡目染的熏陶作用。须知，所谓的“书香之家”，永远不可能离开书籍而建立起来。倡导家长们回归家庭生活，放下手机，拿起书籍，与自己的孩子一同在书籍的海洋中遨游，把孩子成长的“第一学校”建立好，当好孩子成长的“第一老师”。
2.家园之间加强有效沟通，实现共育共教
家庭与幼儿园对孩子成长的作用都是不可或缺的，所谓“共育”，必须是在有效沟通的前提下开展的“共育”，不然将难以改变目前这种家庭与幼儿园“分而治之”的状态。在日常状态下，家长和教师双方都要以积极的态度、良好的精神面貌扮演好自己的“角色”，承担相应的教育责任，另一方面必须要加强双方之间的沟通。在沟通的手段方面，其实可采取的方法有很多，家长会、家访、约谈家长，最简单最有效的，莫过于使用微信、QQ等即时通讯手段，定期或者不定期开展家长与教师之间的沟通。对孩子阅读的书籍、阅读的方式、阅读坚持得如何、阅读的效果如何，教师和家长只有多沟通、勤联系，才能做到互联互通，在孩子阅读能力提升方面起到“一加一大于二”的良好效果。
3.明确家园分工，教育幼儿养成良好的阅读习惯
家长是孩子的第一任老师，对于幼儿认知能力的发展起着至关重要的影响。在进行幼儿早期阅读能力培育中，家长一方面要明确自己的教育责任，加强对于孩子的引导，让幼儿在学习起步阶段养成良好的阅读意识，爱上阅读;另一方面要加强与幼儿园教师的沟通与交流，对于孩子早期阅读中存在问题及时配合教师进行纠正，在家庭与幼儿园之间形成一种教育合力。同时，幼儿园在具体教育活动开展时，也应该充分关注大多数幼儿阅读发展实际，结合幼儿阅读特性，确立具有针对性的指导方案，并做好落实。
四、總结
除了以上所述，在共育视野下培养孩子的阅读能力其实还有很多有效策略，如精选适合孩子阅读的绘本、丰富幼儿阅读形式、提倡开放式阅读、加强阅读互动等等，都是很好的实施策略，受文章所限不一一赘述。其实只要把握好幼儿成长规律，把握好家园共育的方式方法，即使方法策略不同，但同样都会起到良好的阅读力提升的效果。
参考文献
[1]吴桦.幼儿早期阅读能力培养策略探研[J].成才之路，2017（30）：51.
[2]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）：70-72.
[3]鲁肖麟.幼儿教育家园互动研究述评[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2015（3）：104-108.