论文部分内容阅读
所谓情感教学，从最根本涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑学生认知因素的同时，尽可能充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现预设的教学目标，增强课堂教学的实效性，以实施真正意义上的教学，这就是情感教学最根本的内涵。下面我就课堂教学中情感教学的作用、情感教学的运用、情感教学的评价三个方面谈一谈自己的认识。
一、情感教学的作用
1.学生认知得到发展。在新课程理念指导下，学生的学习时空拓宽了，由于学习不再局限于课堂教学，学生在教师启发下掌握了学习的方法，并运用已学方法触类旁通，举一反三地学习其他知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行各种学习活动，促进了自学能力的提升。
2.学生潜能得到开发。教师为增强教学效果采用了多样化的教学手段，使得课堂学习不再是教师的“一言堂”，而是给学生创设了各种学习机会，学生在参与各种活动过程中能充分发挥自己的才能，不但学到了知识，也促进了特长发展，开发了潜能，如学生的观察能力、思考能力、表达能力、写作能力、操作能力等，增强了学习的自信心，从而使学生更能积极认真地学习知识。
3.学生养成了良好的道德品质。课堂教学中教师营造的轻松、愉悦的氛围，教会了学生尊重他人，在小组的合作学习与交流中，学生学会了团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神，增强了上进心和竞争意识。
4.促进了学生的社会参与能力。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生以尽情表达，与人交往合作，积极参与决策，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利条件。
二、情感教学的运用
1.投入真情，激发求知欲。与其它学科相比，思想政治课教学中概念、观点较为抽象、枯燥，学生学习兴趣不浓，使得有些政治课教师也心灰意冷，上课照本宣科，支差应付，这使得课堂效果大打折扣。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的知心朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。因此在课堂上，教师要做个具有丰富情感的人，以丰富的情感修养，感染学生的情感世界，以开启学生心扉，唤起学生的学习情绪。
2、深挖教材，丰富情感教学。教师要搞好对教材的认真分析和研究，深入挖掘教材中的情感因素，在课堂实践中有意设计一定的教学情境，再是运用多种教学手段，激活学生情感，并对课文内容进行扩充与提炼，整合教育资源，密切联系生活捕捉情感信息，增强学习的亲近感。总之，教学中要全面深入挖掘各种情感素材为我所用，使教学内容与学生情感产生共鸣。
3.用情讲解，增强学习效果。
对课文内容的讲解，我注意寓理于情，将抽象的理论富于情感色彩，以增强学生对政治课的学习兴趣。
① 以丰富情感讲活知识。我总是以饱满的情绪、旺盛的精力引导学
生学习每一节课，同时注意语言抑扬顿挫，或重或轻，娓娓道来，使学生们的情绪随语调而变化，以丰富的情绪感染学生的情感世界，激发起学生情感的共鸣，增强学习效果。
②讲故事渗情，吸引学生。政治书本上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，教学时我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲授“为人民服务”一课的内容时，我适时补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。再如讲徐洪刚的故事时使用悲壮的语调，悲壮的语调、赞叹的表情、辅助打手势，同时播放与当时气氛相融合的音乐，这些都吸引着学生，他们被英雄的事迹深深地感动着。
三、情感教学的评价
教学评价是实施情感教育的一个重要环节，教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，搞好教学评价可以调动学生参与学习的积极主动性，增强学习效果。
以高尚的人格魅力，增进师生情感。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，
在教学实践中不断思考与研究教学评价的策略与方法，以优化课堂教学环境，增进师生情感，促进学习效果。因为教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施过程中能反映出教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。
以创新教育理念，探索情感评价的策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育精神，对情感评价的策略与方法进行探索与研究，努力创造教学水平进入更高境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，对他们的表现更应偏爱于赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，帮助学生建立自信心，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受和体验，这就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类与科学，又能增进师生情感的互动与交流。
顾泠沅教授对我们说：“激发学习者的动机、兴趣，加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。实践证明，做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心，要有丰富的情感修养。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有以情感教学为先，才能促进学生爱学、学会，用思想政治课的知识指导自己的学习、生活行为。我相信，只要我们用真情去呵护，用真心去对待，将情感教育渗透在初中思想政治教学的各个环节，情感教育之花必将如期绽放。
一、情感教学的作用
1.学生认知得到发展。在新课程理念指导下，学生的学习时空拓宽了，由于学习不再局限于课堂教学，学生在教师启发下掌握了学习的方法，并运用已学方法触类旁通，举一反三地学习其他知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行各种学习活动，促进了自学能力的提升。
2.学生潜能得到开发。教师为增强教学效果采用了多样化的教学手段，使得课堂学习不再是教师的“一言堂”，而是给学生创设了各种学习机会，学生在参与各种活动过程中能充分发挥自己的才能，不但学到了知识，也促进了特长发展，开发了潜能，如学生的观察能力、思考能力、表达能力、写作能力、操作能力等，增强了学习的自信心，从而使学生更能积极认真地学习知识。
3.学生养成了良好的道德品质。课堂教学中教师营造的轻松、愉悦的氛围，教会了学生尊重他人，在小组的合作学习与交流中，学生学会了团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神，增强了上进心和竞争意识。
4.促进了学生的社会参与能力。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生以尽情表达，与人交往合作，积极参与决策，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利条件。
二、情感教学的运用
1.投入真情，激发求知欲。与其它学科相比，思想政治课教学中概念、观点较为抽象、枯燥，学生学习兴趣不浓，使得有些政治课教师也心灰意冷，上课照本宣科，支差应付，这使得课堂效果大打折扣。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的知心朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。因此在课堂上，教师要做个具有丰富情感的人，以丰富的情感修养，感染学生的情感世界，以开启学生心扉，唤起学生的学习情绪。
2、深挖教材，丰富情感教学。教师要搞好对教材的认真分析和研究，深入挖掘教材中的情感因素，在课堂实践中有意设计一定的教学情境，再是运用多种教学手段，激活学生情感，并对课文内容进行扩充与提炼，整合教育资源，密切联系生活捕捉情感信息，增强学习的亲近感。总之，教学中要全面深入挖掘各种情感素材为我所用，使教学内容与学生情感产生共鸣。
3.用情讲解，增强学习效果。
对课文内容的讲解，我注意寓理于情，将抽象的理论富于情感色彩，以增强学生对政治课的学习兴趣。
① 以丰富情感讲活知识。我总是以饱满的情绪、旺盛的精力引导学
生学习每一节课，同时注意语言抑扬顿挫，或重或轻，娓娓道来，使学生们的情绪随语调而变化，以丰富的情绪感染学生的情感世界，激发起学生情感的共鸣，增强学习效果。
②讲故事渗情，吸引学生。政治书本上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，教学时我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲授“为人民服务”一课的内容时，我适时补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。再如讲徐洪刚的故事时使用悲壮的语调，悲壮的语调、赞叹的表情、辅助打手势，同时播放与当时气氛相融合的音乐，这些都吸引着学生，他们被英雄的事迹深深地感动着。
三、情感教学的评价
教学评价是实施情感教育的一个重要环节，教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，搞好教学评价可以调动学生参与学习的积极主动性，增强学习效果。
以高尚的人格魅力，增进师生情感。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，
在教学实践中不断思考与研究教学评价的策略与方法，以优化课堂教学环境，增进师生情感，促进学习效果。因为教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施过程中能反映出教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。
以创新教育理念，探索情感评价的策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育精神，对情感评价的策略与方法进行探索与研究，努力创造教学水平进入更高境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，对他们的表现更应偏爱于赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，帮助学生建立自信心，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受和体验，这就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类与科学，又能增进师生情感的互动与交流。
顾泠沅教授对我们说：“激发学习者的动机、兴趣，加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。实践证明，做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心，要有丰富的情感修养。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有以情感教学为先，才能促进学生爱学、学会，用思想政治课的知识指导自己的学习、生活行为。我相信，只要我们用真情去呵护，用真心去对待，将情感教育渗透在初中思想政治教学的各个环节，情感教育之花必将如期绽放。