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摘要：我们对后进生的转化就是一个学校和家庭同外界争夺孩子的战争。具体可以采用说服教育、情感陶冶、实践锻炼和榜样模仿等方法来转化。
关键词：后进生；转化
中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0298-02
"没有教不好的学生，只有教不好的教师"。一个教师的心中深深的明白，自己怎样对待这些自以为成熟，而头脑还简单的高一新生？我们对后进生的转化就是一个学校和家庭同外界争夺孩子的战争。这场战争的难处在于虽然我们一切是为了孩子，可他们并不认可，这样的学生他们的心大多已经麻木，根本无法理解你的爱，你越对他们好，他们越不把你当回事。他们的种种看起来怪僻的行径，只是他们根据经验以及他们当前的状况下做出的"他们认为"的最好选择，"在我们看来"他们有些选择不很好，主要是因他们了解的东西不多，看的不够远。他们太自私，你最好是按他们的方式，投入你全部的爱，他们才会感激你。
1说服教育法
教育说服法是通过"晓之以理"启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育效果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。
我经常采取"集体讲解法""个别谈话法"以及"集体讨论法"。"集体讲解法法"就是通过各种集体活动的形式，适当地运用现代化教学手段，结合具体事例，由《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及校纪校规入手，向全班学生讲解社会道德规范。通过道德知识的传授，丰富学生的道德知识，使之形成正确的道德观念，掌握道德行为方式方法，提高鉴别是非能力。我在采取"集体讲解法"的同时，更多的是根据不同的实际情况，有针对性的进行"个别谈话"。在谈话的过程中，我尽量以诚恳、耐心和平等的态度对待学生，努力创设良好的谈话气氛，在全面了解情况的前提下，针对一定的中心内容，或表扬，或批评，表明自己的态度和观点。同时，允许学生作充分的说明、解释和申辩。在整个谈话过程中劝说情深意切，批评严肃中肯。实践证明，唯有如此，学生才能感受到班主任诚心、关心和爱心，教育才能行之有效，才能晓之以理，动之以情，导之以行。如果说"集体讲解法"和"个别谈话法"是班主任处于主动地位，那么，"集体讨论法"则更充分贯彻平等、民主的原则。在德育教育的实践中，我采取的更多的方法是"集体讨论法"。我班的学生在集体讨论中各抒己见，充分发挥积极性、主动性和主人翁责任感。
2情感陶冶法
高中生学习和活动的处所主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个高中班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种积极上进的氛围，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的"渗透性"影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的"指令"，从而达到转化的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
在对学生的情感陶冶过程中，我不但利用班级的舆论导向去感召学生的道德情感，同时也积极地利用优秀的文学艺术来提高学生的道德鉴别力以及对社会不良现象和思潮的免疫力。人类一切真善美的东西都是相通的，文学艺术作品中优美的画面、动听的旋律、完美的造型、诗的意境，人们对真善美的追求和为真理而献身的精神等等，都可以使学生感动，情感受到净化和陶冶，为良好品德的形成提供精神营养。
3实践锻炼法
我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。除此以外，我还组织丰富多彩的各种课外活动、学雷锋做好事等社会实践活动，甚至通过家庭日常生活小事等实践活动对学生进行思想品德教育，结果取得了较好的效果。班上许多有惰性的学生不象以前那么对班级卫生状况漠不关心了，劳动纪律明显增强了；有的学生本来我行我素，不把班级纪律当回事，现在变得越来越有集体荣誉感了。可见，各种实践活动既是培养学生良好品德的有效方法，也是矫正不良行为习惯的一条捷径。
4榜样模仿法
榜样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。对于高中班主任来说，除了要通过组织读书、看电影然后采取座谈、讨论等形式充分发挥英雄人物的榜样作用外，更重要的是要充分发挥班主任本身良好品德的榜样作用。首先，班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我作为班主任，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。
高中生良好的行为习惯的培养和养成是一个外在教育的内化过程，是培养和发展其知、情、意、行的复杂系统工程，同时，良好品德的形成是高中生个体社会化的重要内容。高中生思想品德的培养方法丰富多彩， 本人无法详尽所有。实践证明：只要是符合中学生实际心理，按照高中生心理发展规律实施的方法和途径就是行之有效的。
参考文献
[1]张万祥.《给年轻班主任的建议》.（华东师范大学出版社）
[2]王晓春.《今天怎样做教师》.（华东师范大学出版社）
[3]刘火亮.《教育智慧》.（中国人民大学出版社）
作者简介：宋曙光，1967年2月出生，男，河南汝州人，现工作于河南省汝州市第二高级中学，研究方向：高中化学教学。
关键词：后进生；转化
中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0298-02
"没有教不好的学生，只有教不好的教师"。一个教师的心中深深的明白，自己怎样对待这些自以为成熟，而头脑还简单的高一新生？我们对后进生的转化就是一个学校和家庭同外界争夺孩子的战争。这场战争的难处在于虽然我们一切是为了孩子，可他们并不认可，这样的学生他们的心大多已经麻木，根本无法理解你的爱，你越对他们好，他们越不把你当回事。他们的种种看起来怪僻的行径，只是他们根据经验以及他们当前的状况下做出的"他们认为"的最好选择，"在我们看来"他们有些选择不很好，主要是因他们了解的东西不多，看的不够远。他们太自私，你最好是按他们的方式，投入你全部的爱，他们才会感激你。
1说服教育法
教育说服法是通过"晓之以理"启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育效果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。
我经常采取"集体讲解法""个别谈话法"以及"集体讨论法"。"集体讲解法法"就是通过各种集体活动的形式，适当地运用现代化教学手段，结合具体事例，由《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及校纪校规入手，向全班学生讲解社会道德规范。通过道德知识的传授，丰富学生的道德知识，使之形成正确的道德观念，掌握道德行为方式方法，提高鉴别是非能力。我在采取"集体讲解法"的同时，更多的是根据不同的实际情况，有针对性的进行"个别谈话"。在谈话的过程中，我尽量以诚恳、耐心和平等的态度对待学生，努力创设良好的谈话气氛，在全面了解情况的前提下，针对一定的中心内容，或表扬，或批评，表明自己的态度和观点。同时，允许学生作充分的说明、解释和申辩。在整个谈话过程中劝说情深意切，批评严肃中肯。实践证明，唯有如此，学生才能感受到班主任诚心、关心和爱心，教育才能行之有效，才能晓之以理，动之以情，导之以行。如果说"集体讲解法"和"个别谈话法"是班主任处于主动地位，那么，"集体讨论法"则更充分贯彻平等、民主的原则。在德育教育的实践中，我采取的更多的方法是"集体讨论法"。我班的学生在集体讨论中各抒己见，充分发挥积极性、主动性和主人翁责任感。
2情感陶冶法
高中生学习和活动的处所主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个高中班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种积极上进的氛围，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的"渗透性"影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的"指令"，从而达到转化的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
在对学生的情感陶冶过程中，我不但利用班级的舆论导向去感召学生的道德情感，同时也积极地利用优秀的文学艺术来提高学生的道德鉴别力以及对社会不良现象和思潮的免疫力。人类一切真善美的东西都是相通的，文学艺术作品中优美的画面、动听的旋律、完美的造型、诗的意境，人们对真善美的追求和为真理而献身的精神等等，都可以使学生感动，情感受到净化和陶冶，为良好品德的形成提供精神营养。
3实践锻炼法
我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。除此以外，我还组织丰富多彩的各种课外活动、学雷锋做好事等社会实践活动，甚至通过家庭日常生活小事等实践活动对学生进行思想品德教育，结果取得了较好的效果。班上许多有惰性的学生不象以前那么对班级卫生状况漠不关心了，劳动纪律明显增强了；有的学生本来我行我素，不把班级纪律当回事，现在变得越来越有集体荣誉感了。可见，各种实践活动既是培养学生良好品德的有效方法，也是矫正不良行为习惯的一条捷径。
4榜样模仿法
榜样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德形成的一种教育方法。对于高中班主任来说，除了要通过组织读书、看电影然后采取座谈、讨论等形式充分发挥英雄人物的榜样作用外，更重要的是要充分发挥班主任本身良好品德的榜样作用。首先，班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，我作为班主任，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。
高中生良好的行为习惯的培养和养成是一个外在教育的内化过程，是培养和发展其知、情、意、行的复杂系统工程，同时，良好品德的形成是高中生个体社会化的重要内容。高中生思想品德的培养方法丰富多彩， 本人无法详尽所有。实践证明：只要是符合中学生实际心理，按照高中生心理发展规律实施的方法和途径就是行之有效的。
参考文献
[1]张万祥.《给年轻班主任的建议》.（华东师范大学出版社）
[2]王晓春.《今天怎样做教师》.（华东师范大学出版社）
[3]刘火亮.《教育智慧》.（中国人民大学出版社）
作者简介：宋曙光，1967年2月出生，男，河南汝州人，现工作于河南省汝州市第二高级中学，研究方向：高中化学教学。