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【摘要】思维导图教学理念在小学英语写作教学中的提出和应用，有效提高小学英语写作水平和质量，调动儿童英语写作兴趣，本文结合思维导图的基本概念和特征，在分析小学英语写作教学发展现状的基础上，探究思维导图理念下小学英语写作教学的创新和改革。
【关键词】小学英语；写作教学；思维导图
【作者简介】孔宁（1987.10-），女，江苏姜堰人，江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团城南校区，本科，二级，研究方向：小学英语教学。
英语写作是对学生理解能力和表达能力的综合考察，需要学生掌握一定的词汇量和语法知识，是小学英语教学的重点内容，如何提高小学英语写作水平已经成为当前英语教学改革的主要内容。思维导图在小学英语写作教学中的提出和运用，是对小学英语写作教学的创新和改革，是推动小学英语写作水平提升的重要途径。
一、小学英语写作教学发展现状
1.思维导图的基本概念。思维导图最早产生于上世纪七十年代，是由英国著名教育学家提出的学习方法，是指利用符合、图象和线条等将人的思维过程直接的展示出来，这种学习方法的提出，能够有效加强学生的理解了和记忆力，提高学生学习效率。经过多年的研究，思维导图逐渐形成完整的理论体系，在教育领域发挥着重要的作用，思维导图的绘制需要遵循以下原则：找准重点，思维导图需要对内容和信息进行高度概括，将其中的核心词句用相关结构图串联起来，帮助学习者缕清学习思维；真实性原则，思维导图在绘制时要尽可能的向简洁靠拢，按照概念的大小，有层次性和条理性的进行表达，充分展现学习者的思维过程。
2.小学英语写作发展现状。小学英语写作是教学的难点内容，由于小学生刚刚接触英语课程，还处于初学者的状态，教师将更多的时间和精力运用在学生英语基础知识教学上，对英语写作存在忽视，这就导致学生英语写作意识低、写作能力不足，具体有以下表现：首先学生写作思维与写作能力差距较大，由于小学生好奇心和想象力旺盛，在英语写作教学中经常会出现各种奇妙的想法，但是受自身水平的现状，无法准确的用词汇将想法表达出来，长久发展下去会打击学生写作自信心，不利于学生写作水平的提升；其次小学英语写作教学方法单一，受传统教学思想的影响，教师在教学过程中主要注重学生英语考试成绩的提升，将更多的课堂资源运用在学生词汇和语法知识教学方法，导致英语写作教学效率低效；最后，中西方文化差异影响学生英语写作习惯，由于汉语和英语在表达方式上有很大的差异，小学生同时学习汉语和英语的过程中，容易出现混淆，这就导致学生英语写作呈现出汉化现象，严重降低写作效率。
二、思维导图在小学英语写作中的应用
思维导图在我国普及和推广的时间相对短暂，还没有与我国教育实情相结合，因此探究思维导图的核心思想和内容，将其渗透到现代小学英语写作中，能够有效提高小学英语写作教学效率。
1.理清写作思路，做好写作前准备工作。英语写作是指用正确的英语句式结构进行行为创作，要求思路清晰、观点明确，对学生的词汇量和阅读水平都有较高的要求，因此教师要树立正确的英语写作教学理念，合理在英语写作中运用思维导图，帮助学生建立正确的英语写作思维模式，让学生能够更好的理解英语写作要求，提高学生独立写作能力。如在进行“My favorite festival”为题写作时，教师可以在黑板上为学生展示写作思路的结构图，从“What’s your festival”、“When is it”、“What do people do”、“What do people eat”四个问题着手，让学生在正式写作前有一定的目标和方向，为学生提供写作思路。
2.创新写作教学方法，提高课堂教学效率。思维导图学习法可以简单的理解为将文字和图形有效的结合起来，让学生看图说话，通过相关的图形结构产生更多的想象力和联想力，帮助学生构建正确的英语写作思路，丰富学生英语写作内容。如在进行“My likes and dislikes”为题进行写作教学时，由于该题的开放性和自由向较高，很多学生在写作是感觉难以下手，这时候需要教师充分做好引导工作，从学生生活中寻找写作素材，并为学生提供一下词汇“a lot， very much ， a little ， not… at all”，例如将最喜欢吃的食物、喜欢的运动项目、电视节目、书籍等，充分打开学生写作思路。
3.独立写作，提高学生自主写作能力。小学英语写作教学的根本目标是让学生具备基本的英语写作能力，能够独立完成英语写作，在经过前期英语写作思维的锻炼和教学后，学生在接触新的英语写作题目时，能够对题目进行思维导图分析，准确的找出写作的主题和核心思想，并以此为基础展开丰富的想象和创造，如在进行关于“dream”写作时，学生可以从“What’s my dream”、“How to realize dream”等角度展开丰富的联想，在此过程中教师需要及时做好学生引导工作，帮助学生解决写作时遇到的各種问题，鼓励和支持学生的各种想法，激发学生英语写作积极性。
三、结束语
思维导图在小学英语写作教学中的应用，是对传统英语写作教学模式的创新，随着思维导图在教育领域的推广，思维导图的教育价值逐渐展现出来，因此小学英语教学工作者要充分重视思维导图的核心思想，深入学习思维导图学习策略，并将其与小学英语写作教学现状有效的结合起来，从而提高小学英语写作教学水平，帮助小学生奠定良好的写作基础。
参考文献：
[1]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016（02）.
[2]魏利霞.思维导图与英语学习者学习风格的拓展研究[J].鄂州大学学报，2015（05）.
【关键词】小学英语；写作教学；思维导图
【作者简介】孔宁（1987.10-），女，江苏姜堰人，江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团城南校区，本科，二级，研究方向：小学英语教学。
英语写作是对学生理解能力和表达能力的综合考察，需要学生掌握一定的词汇量和语法知识，是小学英语教学的重点内容，如何提高小学英语写作水平已经成为当前英语教学改革的主要内容。思维导图在小学英语写作教学中的提出和运用，是对小学英语写作教学的创新和改革，是推动小学英语写作水平提升的重要途径。
一、小学英语写作教学发展现状
1.思维导图的基本概念。思维导图最早产生于上世纪七十年代，是由英国著名教育学家提出的学习方法，是指利用符合、图象和线条等将人的思维过程直接的展示出来，这种学习方法的提出，能够有效加强学生的理解了和记忆力，提高学生学习效率。经过多年的研究，思维导图逐渐形成完整的理论体系，在教育领域发挥着重要的作用，思维导图的绘制需要遵循以下原则：找准重点，思维导图需要对内容和信息进行高度概括，将其中的核心词句用相关结构图串联起来，帮助学习者缕清学习思维；真实性原则，思维导图在绘制时要尽可能的向简洁靠拢，按照概念的大小，有层次性和条理性的进行表达，充分展现学习者的思维过程。
2.小学英语写作发展现状。小学英语写作是教学的难点内容，由于小学生刚刚接触英语课程，还处于初学者的状态，教师将更多的时间和精力运用在学生英语基础知识教学上，对英语写作存在忽视，这就导致学生英语写作意识低、写作能力不足，具体有以下表现：首先学生写作思维与写作能力差距较大，由于小学生好奇心和想象力旺盛，在英语写作教学中经常会出现各种奇妙的想法，但是受自身水平的现状，无法准确的用词汇将想法表达出来，长久发展下去会打击学生写作自信心，不利于学生写作水平的提升；其次小学英语写作教学方法单一，受传统教学思想的影响，教师在教学过程中主要注重学生英语考试成绩的提升，将更多的课堂资源运用在学生词汇和语法知识教学方法，导致英语写作教学效率低效；最后，中西方文化差异影响学生英语写作习惯，由于汉语和英语在表达方式上有很大的差异，小学生同时学习汉语和英语的过程中，容易出现混淆，这就导致学生英语写作呈现出汉化现象，严重降低写作效率。
二、思维导图在小学英语写作中的应用
思维导图在我国普及和推广的时间相对短暂，还没有与我国教育实情相结合，因此探究思维导图的核心思想和内容，将其渗透到现代小学英语写作中，能够有效提高小学英语写作教学效率。
1.理清写作思路，做好写作前准备工作。英语写作是指用正确的英语句式结构进行行为创作，要求思路清晰、观点明确，对学生的词汇量和阅读水平都有较高的要求，因此教师要树立正确的英语写作教学理念，合理在英语写作中运用思维导图，帮助学生建立正确的英语写作思维模式，让学生能够更好的理解英语写作要求，提高学生独立写作能力。如在进行“My favorite festival”为题写作时，教师可以在黑板上为学生展示写作思路的结构图，从“What’s your festival”、“When is it”、“What do people do”、“What do people eat”四个问题着手，让学生在正式写作前有一定的目标和方向，为学生提供写作思路。
2.创新写作教学方法，提高课堂教学效率。思维导图学习法可以简单的理解为将文字和图形有效的结合起来，让学生看图说话，通过相关的图形结构产生更多的想象力和联想力，帮助学生构建正确的英语写作思路，丰富学生英语写作内容。如在进行“My likes and dislikes”为题进行写作教学时，由于该题的开放性和自由向较高，很多学生在写作是感觉难以下手，这时候需要教师充分做好引导工作，从学生生活中寻找写作素材，并为学生提供一下词汇“a lot， very much ， a little ， not… at all”，例如将最喜欢吃的食物、喜欢的运动项目、电视节目、书籍等，充分打开学生写作思路。
3.独立写作，提高学生自主写作能力。小学英语写作教学的根本目标是让学生具备基本的英语写作能力，能够独立完成英语写作，在经过前期英语写作思维的锻炼和教学后，学生在接触新的英语写作题目时，能够对题目进行思维导图分析，准确的找出写作的主题和核心思想，并以此为基础展开丰富的想象和创造，如在进行关于“dream”写作时，学生可以从“What’s my dream”、“How to realize dream”等角度展开丰富的联想，在此过程中教师需要及时做好学生引导工作，帮助学生解决写作时遇到的各種问题，鼓励和支持学生的各种想法，激发学生英语写作积极性。
三、结束语
思维导图在小学英语写作教学中的应用，是对传统英语写作教学模式的创新，随着思维导图在教育领域的推广，思维导图的教育价值逐渐展现出来，因此小学英语教学工作者要充分重视思维导图的核心思想，深入学习思维导图学习策略，并将其与小学英语写作教学现状有效的结合起来，从而提高小学英语写作教学水平，帮助小学生奠定良好的写作基础。
参考文献：
[1]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016（02）.
[2]魏利霞.思维导图与英语学习者学习风格的拓展研究[J].鄂州大学学报，2015（05）.