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如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体技术引入英语课堂，是英语教学发展的必然趋势。教学活动是向学生传授知识，而知识就是各种信息。通过多种信息形式向学生提供信息，是最好的信息传达方式。多媒体技术正是具有这种能力的一种技术。英语教学方法，不仅是向学生传授知识，培养学习习惯，而且要发展语言交际能力。在能力培养方面，多媒体技术会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。多媒体辅助教学给课堂注入了新的活力，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。多媒体英语教学软件辅助教学有以下几个优点。
运用多媒体课件，优化英语教学模式
我国传统的教学模式存在着两大弊病。其一，教学模式上采用“教师讲学生听，教师写学生记”的呆板方式。由于英语教学中语法知识非常多，这就使得板书占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够充足。特别是采用启发式教学模式，需要较多的时间来让学生参与，这就更显得时间紧迫。其二，重知识的传授，轻思维能力的培养。这种重教轻学的教学方式使学生被动地听、消极地接受教师所讲授的知识，是典型的“填鸭式”教学。
多媒体课件通过视听结合、动静皆宜的表现形式，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。
提高学生的学习兴趣，优化学习效率
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。在一节课中，运用多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接收信息的地位，所接触的多为机械的、带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
全面优化课堂教学， 培养观察能力，变被动为主动
多媒体技术和多媒体特征，改变了过去以单维文字或孤立静止图形的形式传递信息，以多维、多形式、多角度，高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。多媒体辅助教学的先进手段，如终端软件互联网等，改变了传统的被动学习局面，学生成了机器和设备的主人，完全可以根据自己的意愿控制学习，从而建立起自信心，消除焦虑和紧张感，充分体现出学生的主体作用。通过网络的广阔空间，学生还可以按照各自的学习实际、需求选择口头练习内容，做到有的放矢、取长补短，充分体现学生的自主性。
总之，实践证明，英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说和阅读能力是有很大益处的，对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处，有利于激发学生的学习兴趣。
运用多媒体课件，优化英语教学模式
我国传统的教学模式存在着两大弊病。其一，教学模式上采用“教师讲学生听，教师写学生记”的呆板方式。由于英语教学中语法知识非常多，这就使得板书占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够充足。特别是采用启发式教学模式，需要较多的时间来让学生参与，这就更显得时间紧迫。其二，重知识的传授，轻思维能力的培养。这种重教轻学的教学方式使学生被动地听、消极地接受教师所讲授的知识，是典型的“填鸭式”教学。
多媒体课件通过视听结合、动静皆宜的表现形式，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。
提高学生的学习兴趣，优化学习效率
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。在一节课中，运用多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接收信息的地位，所接触的多为机械的、带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
全面优化课堂教学， 培养观察能力，变被动为主动
多媒体技术和多媒体特征，改变了过去以单维文字或孤立静止图形的形式传递信息，以多维、多形式、多角度，高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。多媒体辅助教学的先进手段，如终端软件互联网等，改变了传统的被动学习局面，学生成了机器和设备的主人，完全可以根据自己的意愿控制学习，从而建立起自信心，消除焦虑和紧张感，充分体现出学生的主体作用。通过网络的广阔空间，学生还可以按照各自的学习实际、需求选择口头练习内容，做到有的放矢、取长补短，充分体现学生的自主性。
总之，实践证明，英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说和阅读能力是有很大益处的，对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处，有利于激发学生的学习兴趣。