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我经常在教室窗边观察学生听课，结合自己二十多年的教师经历，我认为班主任到窗边观察学生听课应注意“五忌五宜”。
一忌动静太大，宜轻手轻脚。有的班主任走到教室窗外时，故意咳嗽引起学生注意，这既影响科任老师讲课，也分散了学生的注意力。教师只有轻手轻脚地来到窗边，细心观察，才会真正发现课堂情况，掌握第一手资料。
二忌规律化，宜突袭化。学生很聪明，当老师在研究他时，他也在研究老师。老师何时会到窗边来，估计什么时候走，在哪节课会来，有些学生摸得一清二楚。如果我们总是采取规律性的模式去观察，不会有太大的收获。教师应当采取突袭法，避开学生估计教师要来的时间段，避开学生估计的科目课堂，让学生摸不透、猜不准，这样才能看到学生在课堂上的真实表现。
三忌推门而入，宜隐蔽化。有些班主任“大男子主义”，认为本班教室可以任意出入，随意性太大，未经允许就推门而入，甚至训斥不守纪的学生，让科任教师无所适从。殊不知，这样容易引起科任教师的反感，降低科任教师的威信，长此以往会造成本班的学生只有班主任管，其他教师管理疲软的局面。所以，班主任观察学生课堂情况，一定要隐蔽化，不要影响科任教师。在课堂上发现的问题，在课下可与科任教师积极交流，协助科任教师处理违纪学生，帮助科任教师树立威信。
四忌个案化，宜共性化。班主任在窗边观察课堂，往往带有抓错的心理，但像学生偶尔看看教室外、走走神等一些小问题，不宜小题大做，一下课就把学生叫到办公室问话。毕竟，一来教师精力有限；二来学生对课堂的注意力不可能持续整节课，适当放松恰恰有助于提高学习效率。因此，班主任发现问题时一定要分清是共性化问题还是个性化问题，一定要慎重对待和处理。
五忌急躁，宜冷处理。年轻的班主任，热情似火，看到学生违纪也不考虑后果，直接冲到教室训斥学生，或者把学生叫到教室外处理。这种做法令学生反感，可能就造成了双方的对立；而不出教室，又让科任老师下不了台。要是班主任整天陷在这些鸡毛蒜皮的事情中，很可能就挤占了用于班级整体建设的时间和精力。因而，遇到学生违纪，班主任一定要热问题冷处理。首先要让自己先冷静下来，等调查了解事情的原委之后，再想对策，从而避免不必要的尴尬和教育困局。
（作者单位：湖北省秭归县职教中心）
（责任编辑 刘海佳）
一忌动静太大，宜轻手轻脚。有的班主任走到教室窗外时，故意咳嗽引起学生注意，这既影响科任老师讲课，也分散了学生的注意力。教师只有轻手轻脚地来到窗边，细心观察，才会真正发现课堂情况，掌握第一手资料。
二忌规律化，宜突袭化。学生很聪明，当老师在研究他时，他也在研究老师。老师何时会到窗边来，估计什么时候走，在哪节课会来，有些学生摸得一清二楚。如果我们总是采取规律性的模式去观察，不会有太大的收获。教师应当采取突袭法，避开学生估计教师要来的时间段，避开学生估计的科目课堂，让学生摸不透、猜不准，这样才能看到学生在课堂上的真实表现。
三忌推门而入，宜隐蔽化。有些班主任“大男子主义”，认为本班教室可以任意出入，随意性太大，未经允许就推门而入，甚至训斥不守纪的学生，让科任教师无所适从。殊不知，这样容易引起科任教师的反感，降低科任教师的威信，长此以往会造成本班的学生只有班主任管，其他教师管理疲软的局面。所以，班主任观察学生课堂情况，一定要隐蔽化，不要影响科任教师。在课堂上发现的问题，在课下可与科任教师积极交流，协助科任教师处理违纪学生，帮助科任教师树立威信。
四忌个案化，宜共性化。班主任在窗边观察课堂，往往带有抓错的心理，但像学生偶尔看看教室外、走走神等一些小问题，不宜小题大做，一下课就把学生叫到办公室问话。毕竟，一来教师精力有限；二来学生对课堂的注意力不可能持续整节课，适当放松恰恰有助于提高学习效率。因此，班主任发现问题时一定要分清是共性化问题还是个性化问题，一定要慎重对待和处理。
五忌急躁，宜冷处理。年轻的班主任，热情似火，看到学生违纪也不考虑后果，直接冲到教室训斥学生，或者把学生叫到教室外处理。这种做法令学生反感，可能就造成了双方的对立；而不出教室，又让科任老师下不了台。要是班主任整天陷在这些鸡毛蒜皮的事情中，很可能就挤占了用于班级整体建设的时间和精力。因而，遇到学生违纪，班主任一定要热问题冷处理。首先要让自己先冷静下来，等调查了解事情的原委之后，再想对策，从而避免不必要的尴尬和教育困局。
（作者单位：湖北省秭归县职教中心）
（责任编辑 刘海佳）