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摘 要： 随着素质教育的大力推广，越来越多的学科和教师开始重视学生素质能力的培养，因此，在初中英语教学中，教师要积极贯彻素质教育理念，探究培养学生素质能力的方法，提高学生的综合素质和能力。
关键词： 初中英语教学 学生素质 培养方法
英语作为初中的一门重要学科，不仅要教会学生相应的英语知识，还要在这个过程中培养学生的各项素质和能力，这不仅是素质教育的要求，而且是新课改的重要目标之一。那么如何在初中英语教学中培养学生的素质能力呢？
一、注重培养学生的观察能力
英语学科作为一门语言类学科，对学生模仿能力拥有很高的要求，而模仿的前提是拥有良好的观察能力，所以，在教学活动中，教师可以从以下几点着手：首先，教师要善于充分利用教学资源的优势，使用图片、实物，以及多媒体教学设备，将抽象的知识形象化、具体化，增强学生的直观感受，提高学生的观察能力和记忆水平；其次，在学习句式句型的时候要注意培养学生的观察力，引导学生自主观察例句，自主分析语法结构的特点，明确英语与汉语语法结构的内在差异性，提高学生的观察能力和理解能力。
二、培养学生的想象力和思维能力
初中生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，因此，学生的抽象思维并不成熟，思维能力也不高，作为人认知结构中的核心成分，思维能力对于人们进行综合、分析、推理、判断等认知活动都是十分关键的。因此，首先在教学活动中，教师要根据学生的思维特征和认知水平制订不同的教学方案，让学生思维在转化的过程中方向性和目的性更加明确，多采用符合学生思维特征的直观教学手段，培养学生直接运用英语思维的良好习惯。同时，教学活动要建立在學生对英语学习形成一定认识的基础之上，以启发引导为主，丰富课外实践活动，培养学生的创造性思维，锻炼学生的思维能力。其次，要培养学生丰富的想象力，教师要鼓励学生敢想敢说，发挥学生丰富的想象力，培养学生的想象思维，促进学生个性化发展。例如，在教学一段对话的时候，教师可以为学生创设情境，鼓励学生发挥自己丰富的想象力，想象作者的语言内容，感受作者的内心世界。另外，想象讨论也是解决悬而未决问题的有效方法。组织学生进行角色扮演，再现故事情境，让学生根据自己对文章内容的了解和作者内心情感的感受，再加上丰富的想象力，这样一来学生对文章人物、背景、内容、主旨的理解会更加深刻。同时，教师要帮助学生印证想象的结果，在提高学生想象力的同时也注意保护和维持，教学效果事半功倍。
三、培养学生良好的思想品质
在传统英语教学活动中，由于受到应试教育思想的影响，忽视了学生思想品质方面的培养，因此，在仁爱版思维的引导下，教师要重视学生思想品德的培养，引导学生诚实守信、讲文明，培养学生的爱国主义情怀，实现寓教于学，发挥学科德育功能。在现代教学中，教师要创新教学理念，为学生营造良好的学习氛围，创建语言环境。例如，在教学七年级上册的第一单元这部分内容时，不但要让学生熟练地掌握基本英语语言用语“Good morning！ Hello！ Please！ Thanks！ Excuse me！ How are you？ I’m fine.”等，还要培养学生的实际运用能力，讲文明、懂礼貌。再例如，在学习China这个单词的时候，教师可以向学生介绍这个单词的由来，并为学生讲解中国与Canada，Japan，England，America这些发达国家之间的经济文化差异，培养学生的爱国主义精神，为中华民族伟大复兴而奋斗。另外，教师要增强自身职业素养，在学生面前塑造模范形象，让学生把教师当成争相模仿的对象，从心理上接受英语，行动上积极学习英语。
四、培养学生良好心理素质
实践证明，学生心理素质的高低对学生英语成绩的优劣有不可忽视的影响，只有拥有良好的心理素质，才能克服心理恐惧，让学生敢想、敢说、敢做，激发学生学习英语的兴趣，让学生享受学习带来的乐趣。为此，教师要积极利用class activities，培养学生的良好心理素质。例如，在学习七年级课本第三单元Section A这部分内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，分别出演driver，farmer，cook，nurse，teacher，worker，doctor等角色，让学生在特定的情境中激发学习的兴趣，然后进一步地将学习的兴趣转化为学习的动力和行为，帮助学生树立自信心，增强成就感，让学生以积极的心理素质投入英语学习中来，提高初中英语教学的质量和水平。
五、提高学生语言的运用能力
英语知识贵在应用，只有将课堂学习的知识运用到实际生活中去，学生可以灵活地运用英语知识解决生活实际问题，才能实现素质教育的目标。因此，教师要积极创设生活情境，组织学生模拟生活中的角色，运用语言材料去完成目标任务，让学生仿佛身临其境，感受语言运用的技巧，同时，在交流讨论的过程中感受真实的生活情感，丰富学生的情感体验，锻炼语言交际的能力，让学生在轻松愉快的学习氛围中享受学习带来的快乐，实现教学生活化，提高学生语言的运用能力。例如，教师可以开展“装饰空间” 的活动，让学生以小组的形式围绕教师提出的问题：How many bedrooms？ How many bathrooms？ What’s in your bedroom？……设计属于自己的私人空间，然后运用所学的语言知识介绍自己的“家”：This is my new house. I have got two bedrooms...让同学们讨论交流，最后，再评选出“最佳设计奖”，保护学生学习的积极性。另外，安排学生自导自演的生活短剧，既可以活跃课堂氛围，又能达到寓教于乐的效果，让学生以饱满的热情投入教学活动中来，推进课堂教学深入开展。
总之，在初中英语教学中，老师只有认真贯彻新课程改革的理念，从学生素养和能力提高上为出发点，灵活采用不同的教学方法和手段，才能对他们进行素质能力的渗透和培养。
参考文献：
[1]王秀华.如何培养中学生主动学习英语的能力[J].中国科教创新导刊，2009，（03）.
[2]韩春丽.谈中学英语教学中学生创新能力的培养问题[J].锡林郭勒职业学院学报，2005，（Z1）.
[3]王云霞，潘淇.浅谈运用多媒体教学对学生英语学习能力的培养[J].消费导刊，2009，（16）.
[4]段学忠.关于初中生英语学习能力的培养[J].考试周刊，2009，（03）.
[5]王佳蓉.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].现代阅读（教育版），2012，（04）.
关键词： 初中英语教学 学生素质 培养方法
英语作为初中的一门重要学科，不仅要教会学生相应的英语知识，还要在这个过程中培养学生的各项素质和能力，这不仅是素质教育的要求，而且是新课改的重要目标之一。那么如何在初中英语教学中培养学生的素质能力呢？
一、注重培养学生的观察能力
英语学科作为一门语言类学科，对学生模仿能力拥有很高的要求，而模仿的前提是拥有良好的观察能力，所以，在教学活动中，教师可以从以下几点着手：首先，教师要善于充分利用教学资源的优势，使用图片、实物，以及多媒体教学设备，将抽象的知识形象化、具体化，增强学生的直观感受，提高学生的观察能力和记忆水平；其次，在学习句式句型的时候要注意培养学生的观察力，引导学生自主观察例句，自主分析语法结构的特点，明确英语与汉语语法结构的内在差异性，提高学生的观察能力和理解能力。
二、培养学生的想象力和思维能力
初中生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，因此，学生的抽象思维并不成熟，思维能力也不高，作为人认知结构中的核心成分，思维能力对于人们进行综合、分析、推理、判断等认知活动都是十分关键的。因此，首先在教学活动中，教师要根据学生的思维特征和认知水平制订不同的教学方案，让学生思维在转化的过程中方向性和目的性更加明确，多采用符合学生思维特征的直观教学手段，培养学生直接运用英语思维的良好习惯。同时，教学活动要建立在學生对英语学习形成一定认识的基础之上，以启发引导为主，丰富课外实践活动，培养学生的创造性思维，锻炼学生的思维能力。其次，要培养学生丰富的想象力，教师要鼓励学生敢想敢说，发挥学生丰富的想象力，培养学生的想象思维，促进学生个性化发展。例如，在教学一段对话的时候，教师可以为学生创设情境，鼓励学生发挥自己丰富的想象力，想象作者的语言内容，感受作者的内心世界。另外，想象讨论也是解决悬而未决问题的有效方法。组织学生进行角色扮演，再现故事情境，让学生根据自己对文章内容的了解和作者内心情感的感受，再加上丰富的想象力，这样一来学生对文章人物、背景、内容、主旨的理解会更加深刻。同时，教师要帮助学生印证想象的结果，在提高学生想象力的同时也注意保护和维持，教学效果事半功倍。
三、培养学生良好的思想品质
在传统英语教学活动中，由于受到应试教育思想的影响，忽视了学生思想品质方面的培养，因此，在仁爱版思维的引导下，教师要重视学生思想品德的培养，引导学生诚实守信、讲文明，培养学生的爱国主义情怀，实现寓教于学，发挥学科德育功能。在现代教学中，教师要创新教学理念，为学生营造良好的学习氛围，创建语言环境。例如，在教学七年级上册的第一单元这部分内容时，不但要让学生熟练地掌握基本英语语言用语“Good morning！ Hello！ Please！ Thanks！ Excuse me！ How are you？ I’m fine.”等，还要培养学生的实际运用能力，讲文明、懂礼貌。再例如，在学习China这个单词的时候，教师可以向学生介绍这个单词的由来，并为学生讲解中国与Canada，Japan，England，America这些发达国家之间的经济文化差异，培养学生的爱国主义精神，为中华民族伟大复兴而奋斗。另外，教师要增强自身职业素养，在学生面前塑造模范形象，让学生把教师当成争相模仿的对象，从心理上接受英语，行动上积极学习英语。
四、培养学生良好心理素质
实践证明，学生心理素质的高低对学生英语成绩的优劣有不可忽视的影响，只有拥有良好的心理素质，才能克服心理恐惧，让学生敢想、敢说、敢做，激发学生学习英语的兴趣，让学生享受学习带来的乐趣。为此，教师要积极利用class activities，培养学生的良好心理素质。例如，在学习七年级课本第三单元Section A这部分内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，分别出演driver，farmer，cook，nurse，teacher，worker，doctor等角色，让学生在特定的情境中激发学习的兴趣，然后进一步地将学习的兴趣转化为学习的动力和行为，帮助学生树立自信心，增强成就感，让学生以积极的心理素质投入英语学习中来，提高初中英语教学的质量和水平。
五、提高学生语言的运用能力
英语知识贵在应用，只有将课堂学习的知识运用到实际生活中去，学生可以灵活地运用英语知识解决生活实际问题，才能实现素质教育的目标。因此，教师要积极创设生活情境，组织学生模拟生活中的角色，运用语言材料去完成目标任务，让学生仿佛身临其境，感受语言运用的技巧，同时，在交流讨论的过程中感受真实的生活情感，丰富学生的情感体验，锻炼语言交际的能力，让学生在轻松愉快的学习氛围中享受学习带来的快乐，实现教学生活化，提高学生语言的运用能力。例如，教师可以开展“装饰空间” 的活动，让学生以小组的形式围绕教师提出的问题：How many bedrooms？ How many bathrooms？ What’s in your bedroom？……设计属于自己的私人空间，然后运用所学的语言知识介绍自己的“家”：This is my new house. I have got two bedrooms...让同学们讨论交流，最后，再评选出“最佳设计奖”，保护学生学习的积极性。另外，安排学生自导自演的生活短剧，既可以活跃课堂氛围，又能达到寓教于乐的效果，让学生以饱满的热情投入教学活动中来，推进课堂教学深入开展。
总之，在初中英语教学中，老师只有认真贯彻新课程改革的理念，从学生素养和能力提高上为出发点，灵活采用不同的教学方法和手段，才能对他们进行素质能力的渗透和培养。
参考文献：
[1]王秀华.如何培养中学生主动学习英语的能力[J].中国科教创新导刊，2009，（03）.
[2]韩春丽.谈中学英语教学中学生创新能力的培养问题[J].锡林郭勒职业学院学报，2005，（Z1）.
[3]王云霞，潘淇.浅谈运用多媒体教学对学生英语学习能力的培养[J].消费导刊，2009，（16）.
[4]段学忠.关于初中生英语学习能力的培养[J].考试周刊，2009，（03）.
[5]王佳蓉.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].现代阅读（教育版），2012，（04）.