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【摘要】新时期，开展初中英语教学，教师应该明确具体的英语教学目标，并且要结合具体的教学目标做好针对化的引导，帮助学生掌握相应的教学方法和教学策略，在进行英语教学过程中，教师应该有针对性地做好激励性教学，帮助学生掌握一定的学习方法，从而有效提高教学效果。
【关键词】有效;初中英语教学;开展激励式;课堂讨论
【作者简介】周明姬，甘肃省岷县城关初级中学。
初中英语教学过程中，教师应该做好有效的针对性教学，这就需要教师结合具体的英语知识做好充分的准备，为学生开展激励式教学和讨论，本文主要分析了初中英语教学效果低下的原因，并对激励式教学的有效策略做出了具体阐述。
一、初中英语教学效果低下的原因分析
1.缺乏英语有效学习的氛围。针对初中英语教学，整体的学习环境极为重要，尤其是对于刚刚步入初中阶段的学生来说，随着课程科目的增加，学生的学习压力和紧张感也在逐渐增加，各个科目的学习任务都比较重，在这期间，由于英语课程教学与小学阶段的英语教学差异较大，所以难以形成有效的英语学习氛围，学生也难以更快地进入到学习状态，教师在英语课堂教学过程中，难以实现对所学习的英语做好充分运用，最终导致整体的英语教学效果难以有效提高。
2.语音和听力的障碍。部分学生在初中阶段学习英语，往往存在一定的认知障碍，这主要是由于初中阶段的英语知识与小学阶段的知识存在一定差异，所以部分学生可能难以一下掌握初中阶段的知识，甚至难以有效跟上教师的教学进度。再加上部分学生对英语知识不理解，发音不准确，可能就会难以有效掌握英语知识，对英语的听力障碍也会导致学生的英语知识学习效果不高。
3.英语教学缺乏乐趣。现阶段的英语知识教学已经发生了不同变化，不再以传统的知识性教学作为主要的教学追求，但是部分教师受到传统教学观念的影响，可能还是将初中英语的学习成绩作为衡量学生学习效果的主要标准，对学生进行一种填鸭式的灌输式教学，导致学生苦不堪言，甚至会出现怕学和厌学等不良抵触心理，对于整体的英语学习态度和学习习惯都不重视，所以存在上课开小差和课后不复习等不良习惯，也就会造成学生的整体英语知识学习效果大大降低。
4.缺乏自信心。部分学生在英语学习过程中，往往存在这样一种心理，简单地认为自己的母语是汉语，英语是外国人的语言，自己怎么能学好呢？所以在英语学习过程中，学生不敢过于大胆地进行英语朗读和沟通，甚至对于教师的提问也不敢过多的进行表现和回答，担心自己说错话被别人笑话，更别提让学生写上一篇英语作文了，从这些方面来说，学生的整体英语知识学习效果往往难以有效提高。
5.没有掌握科学的记忆方法。部分学生在進行英语知识学习过程中，往往并未掌握科学的记忆方法和技巧，也没有遵循一定的记忆规律，导致在英语学习过程中，往往对之前的英语知识认识和理解不足，导致出现知识遗忘，效果不高。
二、初中英语教学中开展激励式课堂的有效策略
1.加强沟通交流，激励和引导学生。开展初中英语知识教学，应该要做好更加充分的准备，比如在进行初中英语教学过程中，教师要针对学生的英语知识学习情况，借助一些新奇的教学方式来唤起学生的英语学习和探究欲望，并且要有效转变自身的教学风格，借助形象化的教学实例来提高自身英语教学的趣味性。加强与学生的沟通交流，增强目标的执行和引导效果，从而加强与学生的沟通积极性，让学生能够结合自身的英语知识学习来提高自身的知识和技能。当然教师应该为学生创造出一个轻松和谐的教学氛围，让学生能够大胆和积极地运用自身所学习和掌握的知识和技能，采取一些正面表扬和象征性的奖励方法来提高学生的学习积极性。
2.明确学习目标，唤起学生探求目标的兴趣和求知欲望。开展英语知识教学，教师应该明确具体的教学目标对于课堂教学的重要意义，当学生和教师明确具体的教学目标之后，往往可以有效激发起学生的主动学习的参与欲望。初中阶段的英语课文往往篇幅较长，学生对此的学习耐心有所差异，多数难以达到认真研读，这就需要教师要结合具体的英语知识来设计教学目标。比如教师可以向学生提问“what would you do if you have trouble by accient”，通过这种方式来有效增强学生的兴趣和注意力，可以有效引导学生加强对英语课文的认识，帮助学生积极主动地投入到学习中，只有当学生明确具体的学习目标，才能够提高学生的英语学生积极性，提高教学效果。
3.创设教学情境，激发讨论兴趣。初中教学过程中，教师应该把握初中英语知识教学对学生的重要意义，初中阶段是学生英语学习的关键时期，教师应该做好积极有效的引导，从而有效提高学生的听说读写能力。现阶段的初中英语教学往往存在缺乏语言环境，导致学生难以发挥出英语交际的效果，在实际的英语教学过程中，教师应该有效开展激励式讨论，将课堂内容结合起来为学生创造出特殊的语言情境，来增强学生的英语讨论欲望，比如针对《travelling》的教学过程中，教师可以向学生提问“where did you travel？”以此来帮助学生发散思维，激发学生展开英语的讨论和思考欲望，帮助学生认识和了解到可能涉及的Great wall、mount fuji、Tower bridge等地点和名胜古迹，等到教师对这些初步认识和了解之后，往往可以引导学生使用英语进行讨论，来激励学生展开学习。
三、结语
总体来说，初中英语教学由于受到缺乏英语有效学习的氛围和学生语音和听力的障碍，英语教学缺乏乐趣和缺乏自信心等方面的影响，为了有效提高教学质量和效果，教师应该加强沟通交流，激励和引导学生;明确学习目标，唤起学生探求目标的兴趣和求知欲望;创设教学情境，激发讨论兴趣，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]董玉辉.初中英语激励教育策略研究[J].学周刊，2016（17）：79-80.
【关键词】有效;初中英语教学;开展激励式;课堂讨论
【作者简介】周明姬，甘肃省岷县城关初级中学。
初中英语教学过程中，教师应该做好有效的针对性教学，这就需要教师结合具体的英语知识做好充分的准备，为学生开展激励式教学和讨论，本文主要分析了初中英语教学效果低下的原因，并对激励式教学的有效策略做出了具体阐述。
一、初中英语教学效果低下的原因分析
1.缺乏英语有效学习的氛围。针对初中英语教学，整体的学习环境极为重要，尤其是对于刚刚步入初中阶段的学生来说，随着课程科目的增加，学生的学习压力和紧张感也在逐渐增加，各个科目的学习任务都比较重，在这期间，由于英语课程教学与小学阶段的英语教学差异较大，所以难以形成有效的英语学习氛围，学生也难以更快地进入到学习状态，教师在英语课堂教学过程中，难以实现对所学习的英语做好充分运用，最终导致整体的英语教学效果难以有效提高。
2.语音和听力的障碍。部分学生在初中阶段学习英语，往往存在一定的认知障碍，这主要是由于初中阶段的英语知识与小学阶段的知识存在一定差异，所以部分学生可能难以一下掌握初中阶段的知识，甚至难以有效跟上教师的教学进度。再加上部分学生对英语知识不理解，发音不准确，可能就会难以有效掌握英语知识，对英语的听力障碍也会导致学生的英语知识学习效果不高。
3.英语教学缺乏乐趣。现阶段的英语知识教学已经发生了不同变化，不再以传统的知识性教学作为主要的教学追求，但是部分教师受到传统教学观念的影响，可能还是将初中英语的学习成绩作为衡量学生学习效果的主要标准，对学生进行一种填鸭式的灌输式教学，导致学生苦不堪言，甚至会出现怕学和厌学等不良抵触心理，对于整体的英语学习态度和学习习惯都不重视，所以存在上课开小差和课后不复习等不良习惯，也就会造成学生的整体英语知识学习效果大大降低。
4.缺乏自信心。部分学生在英语学习过程中，往往存在这样一种心理，简单地认为自己的母语是汉语，英语是外国人的语言，自己怎么能学好呢？所以在英语学习过程中，学生不敢过于大胆地进行英语朗读和沟通，甚至对于教师的提问也不敢过多的进行表现和回答，担心自己说错话被别人笑话，更别提让学生写上一篇英语作文了，从这些方面来说，学生的整体英语知识学习效果往往难以有效提高。
5.没有掌握科学的记忆方法。部分学生在進行英语知识学习过程中，往往并未掌握科学的记忆方法和技巧，也没有遵循一定的记忆规律，导致在英语学习过程中，往往对之前的英语知识认识和理解不足，导致出现知识遗忘，效果不高。
二、初中英语教学中开展激励式课堂的有效策略
1.加强沟通交流，激励和引导学生。开展初中英语知识教学，应该要做好更加充分的准备，比如在进行初中英语教学过程中，教师要针对学生的英语知识学习情况，借助一些新奇的教学方式来唤起学生的英语学习和探究欲望，并且要有效转变自身的教学风格，借助形象化的教学实例来提高自身英语教学的趣味性。加强与学生的沟通交流，增强目标的执行和引导效果，从而加强与学生的沟通积极性，让学生能够结合自身的英语知识学习来提高自身的知识和技能。当然教师应该为学生创造出一个轻松和谐的教学氛围，让学生能够大胆和积极地运用自身所学习和掌握的知识和技能，采取一些正面表扬和象征性的奖励方法来提高学生的学习积极性。
2.明确学习目标，唤起学生探求目标的兴趣和求知欲望。开展英语知识教学，教师应该明确具体的教学目标对于课堂教学的重要意义，当学生和教师明确具体的教学目标之后，往往可以有效激发起学生的主动学习的参与欲望。初中阶段的英语课文往往篇幅较长，学生对此的学习耐心有所差异，多数难以达到认真研读，这就需要教师要结合具体的英语知识来设计教学目标。比如教师可以向学生提问“what would you do if you have trouble by accient”，通过这种方式来有效增强学生的兴趣和注意力，可以有效引导学生加强对英语课文的认识，帮助学生积极主动地投入到学习中，只有当学生明确具体的学习目标，才能够提高学生的英语学生积极性，提高教学效果。
3.创设教学情境，激发讨论兴趣。初中教学过程中，教师应该把握初中英语知识教学对学生的重要意义，初中阶段是学生英语学习的关键时期，教师应该做好积极有效的引导，从而有效提高学生的听说读写能力。现阶段的初中英语教学往往存在缺乏语言环境，导致学生难以发挥出英语交际的效果，在实际的英语教学过程中，教师应该有效开展激励式讨论，将课堂内容结合起来为学生创造出特殊的语言情境，来增强学生的英语讨论欲望，比如针对《travelling》的教学过程中，教师可以向学生提问“where did you travel？”以此来帮助学生发散思维，激发学生展开英语的讨论和思考欲望，帮助学生认识和了解到可能涉及的Great wall、mount fuji、Tower bridge等地点和名胜古迹，等到教师对这些初步认识和了解之后，往往可以引导学生使用英语进行讨论，来激励学生展开学习。
三、结语
总体来说，初中英语教学由于受到缺乏英语有效学习的氛围和学生语音和听力的障碍，英语教学缺乏乐趣和缺乏自信心等方面的影响，为了有效提高教学质量和效果，教师应该加强沟通交流，激励和引导学生;明确学习目标，唤起学生探求目标的兴趣和求知欲望;创设教学情境，激发讨论兴趣，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]董玉辉.初中英语激励教育策略研究[J].学周刊，2016（17）：79-80.