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【内容摘要】汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生认字，学习汉语言的基础工具。然而汉语拼音本身是比较抽象的符号，对于初学拼音的小学生来说，要真正掌握汉语拼音具有较大的难度。因此，在小学语文拼音教学中，教师可以巧妙运用多媒体辅助课堂教学，将抽象的拼音符号以更加直观、更加生动的形式呈现给学生，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，从而显著提升小学语文拼音教学效率。
【关键词】拼音教学 小学语文 多媒体 语文教学
在小学语文拼音教学中巧用多媒体可以将教学过程中的声音、图像、图片、文字融合为一体，从而为学生生动直观地呈现教学内容。此外，巧用多媒体还可以增强师生、生生之间的互动，有效激发小学生的求知欲和好奇心，促使小学生更加积极主动的投入拼音学习。因此，小学语文教师应该结合具体教学内容和小学生的认知特点，在课堂中巧妙运用多媒体开展教学，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习拼音。本文结合教学实践，探讨了小学语文拼音教学中的多媒体运用方法。
一、巧用多媒体创设情境，激发学生兴趣
新课标明确指出，教师要善于运用各种教学工具创设合理的教学情境语开展教学。因此，在小学语文拼音教学中，教师可以结合具体的教学内容和小学生的认知特点，利用多媒体创设生动有趣的教学情境，以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学拼音中的单韵母“g k h”时，教师利用多媒体给学生展示一个家庭生活情境图片：一个周末的早上，爸爸在边看电脑边喝水，妈妈在做面膜，哥哥在做作业，弟弟在玩玩具。然后要求学生仔细观察图片，看看图片中的人都在干什么？学生看到这幅自己很熟悉的生活画面，兴趣被有效激发，纷纷举手回答问题。当学生回答到哥哥在做作业时，教师可以顺势给学生展示“g”的多媒体课件，并结合生活场景教授学生“g”的发音方法，让学生仔细观察可见中的口型示范，让学生通过模范，反复“喊”哥哥，从而掌握“g”的发音。接着教师再提问学生：“爸爸在干什么？”学生：爸爸在看电脑，爸爸在喝水，这时教师在继续提问“为什么爸爸要喝水？”学生：“因为口渴了”，由此可以引出“k、h”的发音。最后教师可以引导学生围绕生活场景编儿歌，如哥哥做作业g g g。爸爸口渴k k k，爸爸喝水h h h。通过字母儿歌加深学生对字母发音的记忆，在轻松愉快的氛围中学会“g k h”的发音。除此以外，教师还可以围绕学生喜爱的卡通人物利用多媒体创设情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生学习拼音。例如，在教学“i、u、ü、y、w”时，教师可以结合动画片“喜洋洋和灰太狼”创设教学情境：喜羊羊打着伞在雨天的森林中行走，美羊羊穿着雨衣急忙往屋里跑，小河里的鱼跃出了水面。生动有趣的画面吸引了学生的注意力，这时，教师结合情境开展教学：结合雨衣的衣教学“y”的发音，屋顶的屋教学“w”的发音以及鱼教学和“ü”的发音。
二、巧用多媒体演示发音，掌握拼读规律
由于方言的影响，很多学生在学习平舌音，如zi ci si yi、翘舌音，如zhi chi shi ri、前鼻音，如an en in un、后鼻音，如ang eng ing ong时存在较大的困难，总是发音不正确，这也是小学语文拼音教学中的难点。因此，在教学时，教师可以根据相应的发音规律和口型，利用多媒体给学生展示各种发音的口腔纵剖面的发音动态画面。让学生仔细观察发音时的口腔动作，并模仿动画中的演示逐渐找到正确的发音位置，通过反复模仿、联系、纠正，最终掌握这些发音要领，从而突破教学难点。此外，在教学声母、韵母、三拼音的拼读技巧时，教师可以制作一个“小猴推字母”的多媒体动画，在动画中给学生呈现小猴推声母的速度更快，推韵母的速度较慢，由此揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。通过生动有趣的动画将帮助学生将感性认知转化成理性认识，在引导学生进行反复练习，最终内化为自己的拼音能力。
三、巧用多媒体演示字母，促进拼音书写
在小学语文拼音教学中，为了让学生更加直观的了解拼音字母的笔顺和外形，教师可以利用多媒体向学生直观生动地展示字母。例如，在教学字母“i”的笔顺时，教师可以给学生展示一只蚂蚁在地面上爬行，然后站立起来的画面，然后引导学生“同学们，你们看这只站立的蚂蚁长得多像‘i’啊！”接着给学生展示字母“i”的图片，并提问学生：“同学们，你们可以将蚂蚁和字母‘i’对比一下，看看它们那里长得一样？”这样一来，学生通过直观的比较，可以很容易发现字母“i”的外形特点——一竖加一个点，和蚂蚁的身子和触角类似，从而强化学生的记忆。
结束语
综上所述，巧妙运用多媒体可以给原本枯燥乏味的小学语文拼音教学注入活力，让学生在更加直观、生动的教学情境中学习拼音。但是，多媒体只是一种辅助教学工具，教师不能将精力过多的用于多媒体的操作演示，因为将学生的注意力过于集中在多媒体课件上，不利于引导学生思考。因此，在实际的教學中，教师在运用多媒体时要把握好“度”，巧妙合理的运用多媒体辅助传统教学，实现两者的有机融合，从而充分发挥多媒体的辅助教学作用，提高拼音教学效果。
【参考文献】
[1] 李会琴、梁学忠. 巧用多媒体让拼音教学不再枯燥[J]. 课外语文：上，2016（12）：151-151.
[2] 汤小莉. 让多媒体走进汉语拼音教学[J]. 中国信息技术教育，2010（24）：87-87.
[3] 余秀丹. 巧用多媒体，让拼音课堂生动起来[J]. 新课程：小学，2017（6）.
（作者单位：山东省莱西市实验小学）
【关键词】拼音教学 小学语文 多媒体 语文教学
在小学语文拼音教学中巧用多媒体可以将教学过程中的声音、图像、图片、文字融合为一体，从而为学生生动直观地呈现教学内容。此外，巧用多媒体还可以增强师生、生生之间的互动，有效激发小学生的求知欲和好奇心，促使小学生更加积极主动的投入拼音学习。因此，小学语文教师应该结合具体教学内容和小学生的认知特点，在课堂中巧妙运用多媒体开展教学，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习拼音。本文结合教学实践，探讨了小学语文拼音教学中的多媒体运用方法。
一、巧用多媒体创设情境，激发学生兴趣
新课标明确指出，教师要善于运用各种教学工具创设合理的教学情境语开展教学。因此，在小学语文拼音教学中，教师可以结合具体的教学内容和小学生的认知特点，利用多媒体创设生动有趣的教学情境，以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学拼音中的单韵母“g k h”时，教师利用多媒体给学生展示一个家庭生活情境图片：一个周末的早上，爸爸在边看电脑边喝水，妈妈在做面膜，哥哥在做作业，弟弟在玩玩具。然后要求学生仔细观察图片，看看图片中的人都在干什么？学生看到这幅自己很熟悉的生活画面，兴趣被有效激发，纷纷举手回答问题。当学生回答到哥哥在做作业时，教师可以顺势给学生展示“g”的多媒体课件，并结合生活场景教授学生“g”的发音方法，让学生仔细观察可见中的口型示范，让学生通过模范，反复“喊”哥哥，从而掌握“g”的发音。接着教师再提问学生：“爸爸在干什么？”学生：爸爸在看电脑，爸爸在喝水，这时教师在继续提问“为什么爸爸要喝水？”学生：“因为口渴了”，由此可以引出“k、h”的发音。最后教师可以引导学生围绕生活场景编儿歌，如哥哥做作业g g g。爸爸口渴k k k，爸爸喝水h h h。通过字母儿歌加深学生对字母发音的记忆，在轻松愉快的氛围中学会“g k h”的发音。除此以外，教师还可以围绕学生喜爱的卡通人物利用多媒体创设情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生学习拼音。例如，在教学“i、u、ü、y、w”时，教师可以结合动画片“喜洋洋和灰太狼”创设教学情境：喜羊羊打着伞在雨天的森林中行走，美羊羊穿着雨衣急忙往屋里跑，小河里的鱼跃出了水面。生动有趣的画面吸引了学生的注意力，这时，教师结合情境开展教学：结合雨衣的衣教学“y”的发音，屋顶的屋教学“w”的发音以及鱼教学和“ü”的发音。
二、巧用多媒体演示发音，掌握拼读规律
由于方言的影响，很多学生在学习平舌音，如zi ci si yi、翘舌音，如zhi chi shi ri、前鼻音，如an en in un、后鼻音，如ang eng ing ong时存在较大的困难，总是发音不正确，这也是小学语文拼音教学中的难点。因此，在教学时，教师可以根据相应的发音规律和口型，利用多媒体给学生展示各种发音的口腔纵剖面的发音动态画面。让学生仔细观察发音时的口腔动作，并模仿动画中的演示逐渐找到正确的发音位置，通过反复模仿、联系、纠正，最终掌握这些发音要领，从而突破教学难点。此外，在教学声母、韵母、三拼音的拼读技巧时，教师可以制作一个“小猴推字母”的多媒体动画，在动画中给学生呈现小猴推声母的速度更快，推韵母的速度较慢，由此揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。通过生动有趣的动画将帮助学生将感性认知转化成理性认识，在引导学生进行反复练习，最终内化为自己的拼音能力。
三、巧用多媒体演示字母，促进拼音书写
在小学语文拼音教学中，为了让学生更加直观的了解拼音字母的笔顺和外形，教师可以利用多媒体向学生直观生动地展示字母。例如，在教学字母“i”的笔顺时，教师可以给学生展示一只蚂蚁在地面上爬行，然后站立起来的画面，然后引导学生“同学们，你们看这只站立的蚂蚁长得多像‘i’啊！”接着给学生展示字母“i”的图片，并提问学生：“同学们，你们可以将蚂蚁和字母‘i’对比一下，看看它们那里长得一样？”这样一来，学生通过直观的比较，可以很容易发现字母“i”的外形特点——一竖加一个点，和蚂蚁的身子和触角类似，从而强化学生的记忆。
结束语
综上所述，巧妙运用多媒体可以给原本枯燥乏味的小学语文拼音教学注入活力，让学生在更加直观、生动的教学情境中学习拼音。但是，多媒体只是一种辅助教学工具，教师不能将精力过多的用于多媒体的操作演示，因为将学生的注意力过于集中在多媒体课件上，不利于引导学生思考。因此，在实际的教學中，教师在运用多媒体时要把握好“度”，巧妙合理的运用多媒体辅助传统教学，实现两者的有机融合，从而充分发挥多媒体的辅助教学作用，提高拼音教学效果。
【参考文献】
[1] 李会琴、梁学忠. 巧用多媒体让拼音教学不再枯燥[J]. 课外语文：上，2016（12）：151-151.
[2] 汤小莉. 让多媒体走进汉语拼音教学[J]. 中国信息技术教育，2010（24）：87-87.
[3] 余秀丹. 巧用多媒体，让拼音课堂生动起来[J]. 新课程：小学，2017（6）.
（作者单位：山东省莱西市实验小学）