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【内容摘要】高中阶段美术这一学科中的鉴赏教学是强化学生自身人文素养及综合能力的主要路径，在教育改革逐步深化的背景下，身为一名美术教师，在实施课堂教育时，一定要将其人文素质方面的教育功能有效的突显出来，并把人文精神始终的融入到各个教学环节中去，从而全面性的加强学生们的人文素养，使其的鉴赏能力、审美情趣等得以全方位的提高。
【关键词】高中美术鉴赏教学人文素养
前言
鉴赏课最终的开展目的就是培养及增强学生对于一些美术作品所具有的人文意识及鉴赏能力，而要想将这一目标得以有效的达成，教师就需要将表达情感、色彩搭配、创作技巧等多个方面作为出发点，来对作品的价值等进行整体性的评估。而教师在这一过程中有效的培养及提升学生自身的人文意识，不仅可以深化学生对于作品的创作及理解程度，也能够最大化的加强其的美术能力，以将鉴赏课所具有的价值及意义等全面性的展现出来。
一、人文素养的实际内涵
所谓的“人文”就是指社会当中各个方面的文化现象，“人”是人文的核心内容，即为尊重人、关爱人、以人为本。而所谓的人文素养通常就是指除了专业技能及理论知识之外的文化素质及修养，在人文精神、人文氛围、人文科学下所形成的一种价值取向、审美情趣、学识才华、思维形式以及价值取向等，是将这些因素结合而成的修养、气质、品德以及人格。
二、高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的途径探究
1.注重创作背景，体会人文素养
作者通过绘画技巧的运用来表达出自己对于生活的感悟及理解，往往就是美术作品所具有的内涵及灵魂。因此，高中阶段的美术教师在开展鉴赏课的过程中，就应引导学生将一些经典作品的历史特征、绘画背景等作为出发点，多多了解作者的生平，从而在此基础上，将学生有效的代入至艺术作品当中，使学生在感悟作者情感的同时，使其的人文意识及素养等得以显著提升[1]。
例如，教师在引导学生对《向日葵》这一名作进行鉴赏时，假如只是让学生对其加以观察，那么学生就会感觉到这一画作非常的普通及简单，也就无法达到一个鉴赏的目的。因此，在课程开展的过程中，教师就可以先让学生尝试着总结一下这一画作的主要特点，使学生在鉴赏的过程中更好的体会到其姿态多样以及怒放等特征。之后，教师就可以通过多媒体来为学生播放一些有关于梵高的纪录片，使学生可以在观看的过程中更好的感受到作者所要表达出的情感、内涵。最后，教师就可以让学生带着这种余韵重新对这一画作进行鉴赏，使其的人文意识及素养等得以增强。
2.结合其他学科，强化鉴赏水平
为了可以全方位的强化学生自身的鉴赏水平及审美能力，美术教师在课程开展当中就可以将其与生活、历史以及政治等学科进行有效的结合，并通过一些美术活动开展，让学生感受到美术这一学科与其他科目间的联系及差异，以在这一过程中更好的达到一个强化人文素养的目的[2]。
例如，在鉴赏《最后的晚餐》这一名作时，教师就可以让学生有效的结合初中历史中有关于“文艺复兴”的知识，让学生有效的联系作者当时在创作时的社会背景，从而使学生在这一过程当中深刻的体会到这一画作的意图及内涵，使学生更好的强化自身的人文素养。另外，教师也可以为学生讲解一些当时的宗教文化，以在强化学生鉴赏趣味的同时，也能够使学生对于这一名作的绘画背景有一个更加完整的认识，使最终的课堂达到一个事半功倍的效果。同时，通过这样的方式，也能够帮助学生有效的巩固一些历史知识，使学生在这一过程中更好的强化综合能力、丰富文化内涵等，使最终的授课效果一举数得，以更好的达成教育目标。
3.挖掘画作特色，提升人文素养
美术教师在开展鉴赏课堂的过程中，应将作品中含有的一些特色作为出发点，来使学生对艺术作品更好的进行鉴赏[3]。
例如，在對一些水墨画进行鉴赏的过程中，教师就可以引导学生对国画当中的一些历史文化进行了解，使学生在这一过程中更好的找到其的灵魂所在。比如，以《墨葡萄图》为例，这篇名作的笔墨酣畅、整体布局十分奇特、展现出了老藤低垂错落、一串串葡萄正晶莹欲滴、倒挂枝头，树叶采用大块的水墨点滴而成，风格疏放、趣意横生。这一画作展现出了画家自身愤世嫉俗、狂放不羁等特点，使学生能够在鉴赏的过程中感受到怅然、落泊的形象。在引领学生对其进行鉴赏的过程中，教师应先从其的色彩及线条上入手，使学生可以在这一过程中感受到其所具有的动感效果，以及线条在勾勒时的主要特色，以通过图画色彩及图案特点等带给学生更多的感染力，全方位的强化学生的鉴赏水平及人文素养。通过这样的形式，不仅可以最大化的强化及激发学生对于作品鉴赏的积极性及热情，也能够帮助学生更加深入的掌握作品所具有的意蕴，以将鉴赏课堂的价值及意义等全面化的突显出来。
结论
综上所述，高中阶段的鉴赏课往往是强化学生自身人文意识及人文素养的主要平台。因此，身为一名美术教师，在开展教育的过程中，一定要有目的、有计划的引导学生走进到作者的绘画背景中去，使学生更好的感悟到作品中所蕴含的人文性，从而全面化的提升学生自身的人文意识及鉴赏能力，为学生未来的发展创建基础。
【参考文献】
[1]薛小勇.高中美术教学中利用中国传统文化对学生人文修养提升之思考[J].美术教育研究，2016，（22）：104-105.
[2]马传寅.高中美术鉴赏课之人文素质培养策略[J].美术教育研究，2015，（12）：106.
[3]赵莉蓓.谈中等职业学校美术鉴赏课程的教学改革[J].科技展望，2015，25（12）：171.
（作者单位：山东省荣成市第六中学）
【关键词】高中美术鉴赏教学人文素养
前言
鉴赏课最终的开展目的就是培养及增强学生对于一些美术作品所具有的人文意识及鉴赏能力，而要想将这一目标得以有效的达成，教师就需要将表达情感、色彩搭配、创作技巧等多个方面作为出发点，来对作品的价值等进行整体性的评估。而教师在这一过程中有效的培养及提升学生自身的人文意识，不仅可以深化学生对于作品的创作及理解程度，也能够最大化的加强其的美术能力，以将鉴赏课所具有的价值及意义等全面性的展现出来。
一、人文素养的实际内涵
所谓的“人文”就是指社会当中各个方面的文化现象，“人”是人文的核心内容，即为尊重人、关爱人、以人为本。而所谓的人文素养通常就是指除了专业技能及理论知识之外的文化素质及修养，在人文精神、人文氛围、人文科学下所形成的一种价值取向、审美情趣、学识才华、思维形式以及价值取向等，是将这些因素结合而成的修养、气质、品德以及人格。
二、高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的途径探究
1.注重创作背景，体会人文素养
作者通过绘画技巧的运用来表达出自己对于生活的感悟及理解，往往就是美术作品所具有的内涵及灵魂。因此，高中阶段的美术教师在开展鉴赏课的过程中，就应引导学生将一些经典作品的历史特征、绘画背景等作为出发点，多多了解作者的生平，从而在此基础上，将学生有效的代入至艺术作品当中，使学生在感悟作者情感的同时，使其的人文意识及素养等得以显著提升[1]。
例如，教师在引导学生对《向日葵》这一名作进行鉴赏时，假如只是让学生对其加以观察，那么学生就会感觉到这一画作非常的普通及简单，也就无法达到一个鉴赏的目的。因此，在课程开展的过程中，教师就可以先让学生尝试着总结一下这一画作的主要特点，使学生在鉴赏的过程中更好的体会到其姿态多样以及怒放等特征。之后，教师就可以通过多媒体来为学生播放一些有关于梵高的纪录片，使学生可以在观看的过程中更好的感受到作者所要表达出的情感、内涵。最后，教师就可以让学生带着这种余韵重新对这一画作进行鉴赏，使其的人文意识及素养等得以增强。
2.结合其他学科，强化鉴赏水平
为了可以全方位的强化学生自身的鉴赏水平及审美能力，美术教师在课程开展当中就可以将其与生活、历史以及政治等学科进行有效的结合，并通过一些美术活动开展，让学生感受到美术这一学科与其他科目间的联系及差异，以在这一过程中更好的达到一个强化人文素养的目的[2]。
例如，在鉴赏《最后的晚餐》这一名作时，教师就可以让学生有效的结合初中历史中有关于“文艺复兴”的知识，让学生有效的联系作者当时在创作时的社会背景，从而使学生在这一过程当中深刻的体会到这一画作的意图及内涵，使学生更好的强化自身的人文素养。另外，教师也可以为学生讲解一些当时的宗教文化，以在强化学生鉴赏趣味的同时，也能够使学生对于这一名作的绘画背景有一个更加完整的认识，使最终的课堂达到一个事半功倍的效果。同时，通过这样的方式，也能够帮助学生有效的巩固一些历史知识，使学生在这一过程中更好的强化综合能力、丰富文化内涵等，使最终的授课效果一举数得，以更好的达成教育目标。
3.挖掘画作特色，提升人文素养
美术教师在开展鉴赏课堂的过程中，应将作品中含有的一些特色作为出发点，来使学生对艺术作品更好的进行鉴赏[3]。
例如，在對一些水墨画进行鉴赏的过程中，教师就可以引导学生对国画当中的一些历史文化进行了解，使学生在这一过程中更好的找到其的灵魂所在。比如，以《墨葡萄图》为例，这篇名作的笔墨酣畅、整体布局十分奇特、展现出了老藤低垂错落、一串串葡萄正晶莹欲滴、倒挂枝头，树叶采用大块的水墨点滴而成，风格疏放、趣意横生。这一画作展现出了画家自身愤世嫉俗、狂放不羁等特点，使学生能够在鉴赏的过程中感受到怅然、落泊的形象。在引领学生对其进行鉴赏的过程中，教师应先从其的色彩及线条上入手，使学生可以在这一过程中感受到其所具有的动感效果，以及线条在勾勒时的主要特色，以通过图画色彩及图案特点等带给学生更多的感染力，全方位的强化学生的鉴赏水平及人文素养。通过这样的形式，不仅可以最大化的强化及激发学生对于作品鉴赏的积极性及热情，也能够帮助学生更加深入的掌握作品所具有的意蕴，以将鉴赏课堂的价值及意义等全面化的突显出来。
结论
综上所述，高中阶段的鉴赏课往往是强化学生自身人文意识及人文素养的主要平台。因此，身为一名美术教师，在开展教育的过程中，一定要有目的、有计划的引导学生走进到作者的绘画背景中去，使学生更好的感悟到作品中所蕴含的人文性，从而全面化的提升学生自身的人文意识及鉴赏能力，为学生未来的发展创建基础。
【参考文献】
[1]薛小勇.高中美术教学中利用中国传统文化对学生人文修养提升之思考[J].美术教育研究，2016，（22）：104-105.
[2]马传寅.高中美术鉴赏课之人文素质培养策略[J].美术教育研究，2015，（12）：106.
[3]赵莉蓓.谈中等职业学校美术鉴赏课程的教学改革[J].科技展望，2015，25（12）：171.
（作者单位：山东省荣成市第六中学）