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语文教育专家吕淑湘认为:“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字叫活”。
如何才能让语文教学活起来呢?我通过多年的语文教学实践得知,把音乐引进课堂,可以更好地激发学生的学习兴趣,让语文课堂活起来。
音乐是一门声音的艺术。它以在时间上流动的音响为物质手段,通过这种有组织的音响运动,创造音乐形象。来表现人们的审美感受。音乐是听觉的艺术,以听觉为先导,在聆听的过程中获得美感的情感体验。音乐是情感的艺术,惟有音乐最能直接激发人的感情,是对学生进行美育的重要手段。而在语文教学中,若能适当地引进音乐,不仅可以充分调动学生学习的积极性,弥补了传统语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足,而且能使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩,使学生能轻松愉快地掌握知识,培养能力。
一、激发兴趣,让学生“动”起来。
兴趣是重要的老师。没有兴趣,就没有学习和热情。激发兴趣,导人新课,调动学生的积极性,是语文教学的一个重要环节。音乐的声音可以通过人的思维活动,创造出音乐形象,给人留下美好的享受和启迪。那优美的旋律,也最能激发学生的情感波澜。
例如,在学习《林黛玉进贾府》一文时,我采用了这样的方式导人:播放乐曲《葬花吟》,在那凄婉优美的旋律中,在那“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜。一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”的歌声中,引出本节课的学习任务。随着音乐的流动,同学们的感情也有了起伏,仿佛置身于那意境之中,学习课文的欲望也油然而生。
在学习毛泽东的词《沁园春长沙》时,先播送歌曲《沁园春雪》,在激昂澎湃的歌声中,叠现出毛泽东各个时期的头像,形象生动。再加上老师声隋并茂的导语,同学们跃跃欲试,急切地想要朗读这首词,品味这首词。
这样,音乐与语文结合,声音与文字融为一体,给学生多方面的刺激,让他们在边听、边读、边思中学语文,使他们乐学、善学,有力地调动学生的积极性和主动性。尽管音乐不能为人们提供具体的视觉形象,但它能提供可感的听觉形象,引发人的联想的想象。若引用得当,就可达到事半功倍的效果。
二、释疑解难,让学生的思维活起来。
教材所选的课文,有的年代久远,有的含蓄晦涩,学生不易理解。对于这样的作品,需要设置一定的情境,让学生进入角色,在具体情境中感受作品的时代特点,人物性格,思想感情。而适当的音乐,可以帮助学生积极参与到课文中来,可以帮助学生理解课文内容,体会作者遣词造句的高妙。
在教《群英会蒋千中计》一文时,’通过对小说内容的分析,学生己初步把握了周瑜这一人物形象,但还不太全面,不太透彻。课文里也特别写到周瑜舞剑作歌的情形。这时,播放周瑜吟唱的《丈夫歌》,豪放的气势,动听的音乐,配以生动形象的画面。风流潇洒、足智多谋、颇有雄才大略的周瑜形象栩栩如生,定格在学生的心中。欣赏这些歌曲,不仅使我们的精神极度愉悦,而且能更好地感受歌词深刻的内涵,体会作者高超的写作技巧。这要比老师苦口婆心地分析、归纳更直观、更形象,学生也易于接受。
三、创设氛围,活跃课堂。
音乐是立体的绘画,是流动的雕塑,不仅能给人以愉悦的美感,更能让人激动,催人向上,和人的感情活动方式联系起来。
一次上课时,天气闷热。在学习课文将要结束的时候,部分同学烦躁不安,无心把课堂学习坚持进行下去,我就就播放了一首优美的古筝曲。炎炎盛夏,如丝如缕的声音袅袅不绝,驱除了学生心中的浮躁,带来了一丝清凉,还课堂一片安静与详和。
总之,音乐无论在培养学生高尚的情操和审美趣味方面,还是在帮助学生理解课文方面,都对语文教学有很大的益处。在大力提倡学生主体地位的今天,我们不妨把学生喜欢的音乐引进课堂,让学生的思维活起来,让语文课堂真正活起来。
如何才能让语文教学活起来呢?我通过多年的语文教学实践得知,把音乐引进课堂,可以更好地激发学生的学习兴趣,让语文课堂活起来。
音乐是一门声音的艺术。它以在时间上流动的音响为物质手段,通过这种有组织的音响运动,创造音乐形象。来表现人们的审美感受。音乐是听觉的艺术,以听觉为先导,在聆听的过程中获得美感的情感体验。音乐是情感的艺术,惟有音乐最能直接激发人的感情,是对学生进行美育的重要手段。而在语文教学中,若能适当地引进音乐,不仅可以充分调动学生学习的积极性,弥补了传统语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足,而且能使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩,使学生能轻松愉快地掌握知识,培养能力。
一、激发兴趣,让学生“动”起来。
兴趣是重要的老师。没有兴趣,就没有学习和热情。激发兴趣,导人新课,调动学生的积极性,是语文教学的一个重要环节。音乐的声音可以通过人的思维活动,创造出音乐形象,给人留下美好的享受和启迪。那优美的旋律,也最能激发学生的情感波澜。
例如,在学习《林黛玉进贾府》一文时,我采用了这样的方式导人:播放乐曲《葬花吟》,在那凄婉优美的旋律中,在那“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜。一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”的歌声中,引出本节课的学习任务。随着音乐的流动,同学们的感情也有了起伏,仿佛置身于那意境之中,学习课文的欲望也油然而生。
在学习毛泽东的词《沁园春长沙》时,先播送歌曲《沁园春雪》,在激昂澎湃的歌声中,叠现出毛泽东各个时期的头像,形象生动。再加上老师声隋并茂的导语,同学们跃跃欲试,急切地想要朗读这首词,品味这首词。
这样,音乐与语文结合,声音与文字融为一体,给学生多方面的刺激,让他们在边听、边读、边思中学语文,使他们乐学、善学,有力地调动学生的积极性和主动性。尽管音乐不能为人们提供具体的视觉形象,但它能提供可感的听觉形象,引发人的联想的想象。若引用得当,就可达到事半功倍的效果。
二、释疑解难,让学生的思维活起来。
教材所选的课文,有的年代久远,有的含蓄晦涩,学生不易理解。对于这样的作品,需要设置一定的情境,让学生进入角色,在具体情境中感受作品的时代特点,人物性格,思想感情。而适当的音乐,可以帮助学生积极参与到课文中来,可以帮助学生理解课文内容,体会作者遣词造句的高妙。
在教《群英会蒋千中计》一文时,’通过对小说内容的分析,学生己初步把握了周瑜这一人物形象,但还不太全面,不太透彻。课文里也特别写到周瑜舞剑作歌的情形。这时,播放周瑜吟唱的《丈夫歌》,豪放的气势,动听的音乐,配以生动形象的画面。风流潇洒、足智多谋、颇有雄才大略的周瑜形象栩栩如生,定格在学生的心中。欣赏这些歌曲,不仅使我们的精神极度愉悦,而且能更好地感受歌词深刻的内涵,体会作者高超的写作技巧。这要比老师苦口婆心地分析、归纳更直观、更形象,学生也易于接受。
三、创设氛围,活跃课堂。
音乐是立体的绘画,是流动的雕塑,不仅能给人以愉悦的美感,更能让人激动,催人向上,和人的感情活动方式联系起来。
一次上课时,天气闷热。在学习课文将要结束的时候,部分同学烦躁不安,无心把课堂学习坚持进行下去,我就就播放了一首优美的古筝曲。炎炎盛夏,如丝如缕的声音袅袅不绝,驱除了学生心中的浮躁,带来了一丝清凉,还课堂一片安静与详和。
总之,音乐无论在培养学生高尚的情操和审美趣味方面,还是在帮助学生理解课文方面,都对语文教学有很大的益处。在大力提倡学生主体地位的今天,我们不妨把学生喜欢的音乐引进课堂,让学生的思维活起来,让语文课堂真正活起来。