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自信，就是相信自己的能力，相信自己能获得成功，如果个人常常缺乏自信，那么这个人的心境就会随之改变，久而久之，就会导致消极的人生态度，不利于学习和生活。自信是一种信念，它是成功的必要条件，同时也是成功的源泉 ，所以从小培养小学生的自信心就显得尤为重要。新学期接手新班，就发现同学们不管做什么事情都不积极，上课没有愿意主动回答问题，竞选班干时没人愿意参加……..面对这样的情形，我进行着反思，渐渐地找到了问题的所在——缺乏自信。所以培养孩子自信成为我工作的首要任务。
1 帮助学生正确认识自我
自我是个体区别于他人的个性心理特征，主要表现在气质.性格.爱好.特长及各种能力上，由于遗传因素，家庭条件，社会环境，学校教育及个人努力程度不同，每个人在兴趣.爱好.能力.气质.性格.行为习惯等方面都存在个性差异。一个人只有认识了自己，认识了自己的优点，长处和短处，才能扬长避短，充分发挥自己的价值。中小学生对自我的认识往往是根据自己过去的成功与失败，成人对自己的评价，以及环境的比较而不自觉产生的，这往往带有体现在学习生活的各个方面，阻碍自身体能的发挥，影响着自信心的形成，如果“不自信生”。对自己能力怀疑，其自我效能感必定降低，他们在前进的道路上总会听到一个声音在时刻提醒自己“我不行，我办不到”。这种心理暗示不仅会阻碍既定目标的达成，而且会使他们丧失应用的自信，形成较低的自我效能感。
2 引导学生树立自信心
针对学习上不自信的学生，我首先利用会谈法让他们谈谈自己有没有不自信的地方，让他们迈出自信的第一步，坦言自己的不自信，然后用案例疏导，引导学生体悟如何才能树立自信，让孩子知道学习是有一定的难度的，我们不仅要学一些自己感兴趣的东西。自信源于自己，不要过多的在乎别人的看法，要正视自己，并且让学生了解在这个过程中必须要付努力，序渐进地提高自己，从而获得自信。在此基础上，我提出了，鼓励学生自信向上，个性飞扬。培养学生“自己的事情自己做，他人的事情帮助做，集体的事情一起做”。形成了在学生中人人一岗位，个个献才能，人人是主人，人人都探索的局面。通过开展各种活动，他们团结友爱，互相帮助，互相学习，形成了人人争上游，个个比学赶帮，整体向上的良好的班风。
3 让自信根植与学生心底
由于学生个性心理各因素发展的不平衡，加上所处的环境不同，学生的智力替能也不可能以同样的水平在同一个阶段充分发挥。因此，要重视对学生实践能力的培养，在现实生活中培养现实能力，让现实回归生活，找回自信。所以后天的教育给学生提供有助于他们智力和谐发展的条件，增强他们的自信心。首先教育者要转变观念，树立人人都能成功的意识，坚定人人都能成功的信心，为学生提供一种有利于自信心发展的环境。为此，教师不仅在课堂上要根据学生的特长，性格特点等给他们创造成功展示自我的机会，而且组织各种形式的班队活动，如；学科竞赛，智力游戏，演讲赛，朗诵比赛，书画赛，歌咏赛，感恩教育活动等精心策划的活动，鼓励学生去找属于自己的舞台，让每个学生成为主角，挖掘自身优势替能，在实际中体验成功的快乐，获得自信的力量，铸造坚强的自信心，进而拥有一技之长。我们比求每一个学生文化知识都冒尖，但求帮助学生找到自信，让学生在自信中获得成功，在成功中变得更加坚强。
1 帮助学生正确认识自我
自我是个体区别于他人的个性心理特征，主要表现在气质.性格.爱好.特长及各种能力上，由于遗传因素，家庭条件，社会环境，学校教育及个人努力程度不同，每个人在兴趣.爱好.能力.气质.性格.行为习惯等方面都存在个性差异。一个人只有认识了自己，认识了自己的优点，长处和短处，才能扬长避短，充分发挥自己的价值。中小学生对自我的认识往往是根据自己过去的成功与失败，成人对自己的评价，以及环境的比较而不自觉产生的，这往往带有体现在学习生活的各个方面，阻碍自身体能的发挥，影响着自信心的形成，如果“不自信生”。对自己能力怀疑，其自我效能感必定降低，他们在前进的道路上总会听到一个声音在时刻提醒自己“我不行，我办不到”。这种心理暗示不仅会阻碍既定目标的达成，而且会使他们丧失应用的自信，形成较低的自我效能感。
2 引导学生树立自信心
针对学习上不自信的学生，我首先利用会谈法让他们谈谈自己有没有不自信的地方，让他们迈出自信的第一步，坦言自己的不自信，然后用案例疏导，引导学生体悟如何才能树立自信，让孩子知道学习是有一定的难度的，我们不仅要学一些自己感兴趣的东西。自信源于自己，不要过多的在乎别人的看法，要正视自己，并且让学生了解在这个过程中必须要付努力，序渐进地提高自己，从而获得自信。在此基础上，我提出了，鼓励学生自信向上，个性飞扬。培养学生“自己的事情自己做，他人的事情帮助做，集体的事情一起做”。形成了在学生中人人一岗位，个个献才能，人人是主人，人人都探索的局面。通过开展各种活动，他们团结友爱，互相帮助，互相学习，形成了人人争上游，个个比学赶帮，整体向上的良好的班风。
3 让自信根植与学生心底
由于学生个性心理各因素发展的不平衡，加上所处的环境不同，学生的智力替能也不可能以同样的水平在同一个阶段充分发挥。因此，要重视对学生实践能力的培养，在现实生活中培养现实能力，让现实回归生活，找回自信。所以后天的教育给学生提供有助于他们智力和谐发展的条件，增强他们的自信心。首先教育者要转变观念，树立人人都能成功的意识，坚定人人都能成功的信心，为学生提供一种有利于自信心发展的环境。为此，教师不仅在课堂上要根据学生的特长，性格特点等给他们创造成功展示自我的机会，而且组织各种形式的班队活动，如；学科竞赛，智力游戏，演讲赛，朗诵比赛，书画赛，歌咏赛，感恩教育活动等精心策划的活动，鼓励学生去找属于自己的舞台，让每个学生成为主角，挖掘自身优势替能，在实际中体验成功的快乐，获得自信的力量，铸造坚强的自信心，进而拥有一技之长。我们比求每一个学生文化知识都冒尖，但求帮助学生找到自信，让学生在自信中获得成功，在成功中变得更加坚强。