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【内容摘要】历史人物是构成历史的核心要素之一，要想讲好历史人物，历史教师必须加强对人物的了解，而阅读历史人物传记就是了解历史人物的很好方法之一。一般而言，历史教师对历史人物了解的广度和深度将在很大程度上决定他（她）上的历史课是否精彩有效。
【关键词】历史 人物 传记
历史是丰富多彩的，而构成历史的诸要素中，历史人物显得尤为突出。随着时间的推移，很多学过的历史事件我们可能会淡忘，但一些重要历史人物的形象却深深地留在了我们的脑海中，比如虎门销烟中坚决禁烟的林则徐，黄海海战中视死如归的邓世昌，收复新疆中抬着棺材作战的左宗棠等等。一般而言，历史教师对历史人物了解的广度和深度将在很大程度上决定他（她）上的历史课是否精彩有效，所以历史教师要想上好历史课，就要多读点历史人物传记。
历史教材由于受到篇幅的限制，对重要历史人物的介绍都比较简单，对涉及的一般历史人物经常一笔带过，作为历史教师在讲解这些人物时，仅仅照本宣科是肯定不行的。因此，要想讲好历史人物，历史教师必须加强对人物的了解，而阅读历史人物传记就是了解历史人物的很好方法之一。这里以部编人教版八上教材中的两个历史人物为例，谈谈阅读历史人物传记对教学的好处。八上第3课《太平天国运动》和第4课《洋务运动》，分别提到曾国藩和李鸿章这两个人物，课本中各有一段文字介绍，可以帮助学生对他们有个大致的了解，但笔者认为这是远远不够的。通过阅读《晚清名臣》，笔者认为在讲课时可以适当补充如下内容：（1）曾和李是师生关系，都是靠镇压太平天国起家。（2）曾编练的湘军是镇压太平军的主力，李组建的淮军在后期镇压太平军中也起了重要作用;曾的主要贡献是镇压太平天国运动，李的主要贡献是热心洋务运动。（3）曾编练的湘军是一支有极强私人性质的武装，因此他也成为近代军阀的鼻祖，之后李鸿章、袁世凯等之所以能够“叱咤风云”，都和拥有类似性质武装有关。通过以上内容的补充，这两个历史人物的形象在学生脑海中就会更丰满些。为了加深对人物的了解，提高学生的兴趣，教师在讲课时还可以适当补充小故事。比如讲一讲曾国藩的“三次自杀”，李鸿章的“苏州杀降”等等。
既然阅读历史人物传记如此重要，那么历史教师该如何阅读呢？首先，人的时间和精力是有限的，一个人不可能将所有的人物传记都读完，所以要学会选择，建议首先阅读教材中提到的重要历史人物的传记，加深对他们的了解。其次，人物传记版本的选择上，尽量选择权威出版社的，时间允许的话，可以同时阅读不同版本的同一人物传记，以期去伪存真。再次，时间安排上，有两种阅读方式可以参考：一是有计划地利用课余时间进行系统阅读;二是结合自己所教内容及时阅读。最后，不能只读不写。简单地写，可以摘抄有趣的故事、精辟的话语等;更进一步，便是动手写点感受乃至论文等。历史教师如果能坚持这样阅读历史人物传记，收获是不言而喻的。当然，对时间和精力都充沛的教师来说，除了历史教材中的历史人物，多看点其他人物传记就更好！
还有一个问题是历史教师必须关注的，就是要引导学生掌握正确评价历史人物的方法。比如，學完八上第3课《太平天国运动》，有学生提出该怎样评价曾国藩呢？教师要引导学生理解这几点：
（1）站在不同的角度和立场对同一个人物的评价会截然不同。站在太平天国的角度看，曾国藩是刽子手，他的手上沾满了人民的鲜血;站在清政府的角度看，曾国藩是挽狂澜于既倒的“功臣”，使清政府的统治得以继续维持。
（2）要把历史人物放到当时所处“时代”的大背景中去，不能以今天的标准苛求古人。“军阀”是贬义词，而曾国藩成为近代军阀的鼻祖也是形势所逼。那时的官兵不但不能打仗，连乡下的土匪都不能对付，所以人民为自卫计，都办团练。这种团练就是民间的武力，是务正业的农民借以抵抗不务正业的游民土匪。这种武力……保存了我国乡民固有的勇敢和诚实。曾国藩的事业就是利用这种乡勇，而加以组织训练，使它成为一支军队，这就是以后著名的湘军[1]。“湘军”的军费来源主要靠曾国藩自筹，因此“湘军”被编练成一支带有极强私人性质的武装。
（3）要有正确的评价标准，看其历史活动对历史发展的作用是促进还是阻碍。曾国藩领导的湘军镇压了太平天国运动，使得清政府的统治又苟延残喘了几十年，但客观上维护了中国南方的安定。在此过程中，曾国藩看到了中西方的巨大差距，特别是军事方面，于是在1861年创办了近代中国的第一个军工厂——安庆内军械所，由此他也成为洋务运动在地方的重要代表之一，这一点必须肯定。
（4）从个人品质的优劣来进行评价，曾国藩和李鸿章完全是两种德行：天津教案后，清政府让曾国藩去办理，他本着“诚”字，顶着“卖民贼”的骂名，坐卧不宁，郁郁不乐一年多就死了，享年61岁。相反，李鸿章顶了三十多年“卖国贼”的骂名，我行我素，没心没肺地活着，享年78岁。曾国藩说用人要防“二气”，一是湖南人的“土气”，二是江浙人的“官气”。李鸿章这人既不是“土气”，也没有什么“官气”，这个合肥人浑身充盈着“痞子气”[2]。
历史的发展是离不开人的活动的，我们通常所说的历史就是一部人类的发展史。在这部人类历史发展的长河中，人民群众是历史的推动者，但杰出历史人物的影响也非常重要。作为一名历史教师，多读点历史人物传记，把教材中的历史人物讲好，你的课堂便成功了一大半！
【参考文献】
[1] 蒋廷黻.中国近代史大纲[M]. 江苏教育出版社， 2006： 31.
[2]冯精志，晚清名臣[M].二十一世纪出版社，2014：346.
（作者单位：江苏省镇江实验学校）
【关键词】历史 人物 传记
历史是丰富多彩的，而构成历史的诸要素中，历史人物显得尤为突出。随着时间的推移，很多学过的历史事件我们可能会淡忘，但一些重要历史人物的形象却深深地留在了我们的脑海中，比如虎门销烟中坚决禁烟的林则徐，黄海海战中视死如归的邓世昌，收复新疆中抬着棺材作战的左宗棠等等。一般而言，历史教师对历史人物了解的广度和深度将在很大程度上决定他（她）上的历史课是否精彩有效，所以历史教师要想上好历史课，就要多读点历史人物传记。
历史教材由于受到篇幅的限制，对重要历史人物的介绍都比较简单，对涉及的一般历史人物经常一笔带过，作为历史教师在讲解这些人物时，仅仅照本宣科是肯定不行的。因此，要想讲好历史人物，历史教师必须加强对人物的了解，而阅读历史人物传记就是了解历史人物的很好方法之一。这里以部编人教版八上教材中的两个历史人物为例，谈谈阅读历史人物传记对教学的好处。八上第3课《太平天国运动》和第4课《洋务运动》，分别提到曾国藩和李鸿章这两个人物，课本中各有一段文字介绍，可以帮助学生对他们有个大致的了解，但笔者认为这是远远不够的。通过阅读《晚清名臣》，笔者认为在讲课时可以适当补充如下内容：（1）曾和李是师生关系，都是靠镇压太平天国起家。（2）曾编练的湘军是镇压太平军的主力，李组建的淮军在后期镇压太平军中也起了重要作用;曾的主要贡献是镇压太平天国运动，李的主要贡献是热心洋务运动。（3）曾编练的湘军是一支有极强私人性质的武装，因此他也成为近代军阀的鼻祖，之后李鸿章、袁世凯等之所以能够“叱咤风云”，都和拥有类似性质武装有关。通过以上内容的补充，这两个历史人物的形象在学生脑海中就会更丰满些。为了加深对人物的了解，提高学生的兴趣，教师在讲课时还可以适当补充小故事。比如讲一讲曾国藩的“三次自杀”，李鸿章的“苏州杀降”等等。
既然阅读历史人物传记如此重要，那么历史教师该如何阅读呢？首先，人的时间和精力是有限的，一个人不可能将所有的人物传记都读完，所以要学会选择，建议首先阅读教材中提到的重要历史人物的传记，加深对他们的了解。其次，人物传记版本的选择上，尽量选择权威出版社的，时间允许的话，可以同时阅读不同版本的同一人物传记，以期去伪存真。再次，时间安排上，有两种阅读方式可以参考：一是有计划地利用课余时间进行系统阅读;二是结合自己所教内容及时阅读。最后，不能只读不写。简单地写，可以摘抄有趣的故事、精辟的话语等;更进一步，便是动手写点感受乃至论文等。历史教师如果能坚持这样阅读历史人物传记，收获是不言而喻的。当然，对时间和精力都充沛的教师来说，除了历史教材中的历史人物，多看点其他人物传记就更好！
还有一个问题是历史教师必须关注的，就是要引导学生掌握正确评价历史人物的方法。比如，學完八上第3课《太平天国运动》，有学生提出该怎样评价曾国藩呢？教师要引导学生理解这几点：
（1）站在不同的角度和立场对同一个人物的评价会截然不同。站在太平天国的角度看，曾国藩是刽子手，他的手上沾满了人民的鲜血;站在清政府的角度看，曾国藩是挽狂澜于既倒的“功臣”，使清政府的统治得以继续维持。
（2）要把历史人物放到当时所处“时代”的大背景中去，不能以今天的标准苛求古人。“军阀”是贬义词，而曾国藩成为近代军阀的鼻祖也是形势所逼。那时的官兵不但不能打仗，连乡下的土匪都不能对付，所以人民为自卫计，都办团练。这种团练就是民间的武力，是务正业的农民借以抵抗不务正业的游民土匪。这种武力……保存了我国乡民固有的勇敢和诚实。曾国藩的事业就是利用这种乡勇，而加以组织训练，使它成为一支军队，这就是以后著名的湘军[1]。“湘军”的军费来源主要靠曾国藩自筹，因此“湘军”被编练成一支带有极强私人性质的武装。
（3）要有正确的评价标准，看其历史活动对历史发展的作用是促进还是阻碍。曾国藩领导的湘军镇压了太平天国运动，使得清政府的统治又苟延残喘了几十年，但客观上维护了中国南方的安定。在此过程中，曾国藩看到了中西方的巨大差距，特别是军事方面，于是在1861年创办了近代中国的第一个军工厂——安庆内军械所，由此他也成为洋务运动在地方的重要代表之一，这一点必须肯定。
（4）从个人品质的优劣来进行评价，曾国藩和李鸿章完全是两种德行：天津教案后，清政府让曾国藩去办理，他本着“诚”字，顶着“卖民贼”的骂名，坐卧不宁，郁郁不乐一年多就死了，享年61岁。相反，李鸿章顶了三十多年“卖国贼”的骂名，我行我素，没心没肺地活着，享年78岁。曾国藩说用人要防“二气”，一是湖南人的“土气”，二是江浙人的“官气”。李鸿章这人既不是“土气”，也没有什么“官气”，这个合肥人浑身充盈着“痞子气”[2]。
历史的发展是离不开人的活动的，我们通常所说的历史就是一部人类的发展史。在这部人类历史发展的长河中，人民群众是历史的推动者，但杰出历史人物的影响也非常重要。作为一名历史教师，多读点历史人物传记，把教材中的历史人物讲好，你的课堂便成功了一大半！
【参考文献】
[1] 蒋廷黻.中国近代史大纲[M]. 江苏教育出版社， 2006： 31.
[2]冯精志，晚清名臣[M].二十一世纪出版社，2014：346.
（作者单位：江苏省镇江实验学校）