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【摘要】恰当的评价方式的准确应用可以提升小学英语课堂效率，提高整体课堂教育成效。但是现在小学英语课堂教学中经常出现不正确的评价问题。笔者总结小学英语课堂教学评价策略几种常见策略，以期真正让课堂评价在小学英语课堂中发挥应有的作用。
【关键词】小学英语;课堂教学;评价策略
【作者简介】左娜，江苏省苏州市枫桥中心小学。
科学合理的课堂评价是激发学生学习兴趣，激励学生学习动机，从而提高英语课堂效率，实现课堂教学目的的有效途径。因此小学英语教师应该经常对自己的课堂教学评价进行思考和研究，从而增强学生自信，保证课堂质效。
一、问题：小学英语课堂教学评价常见误区
当前，一些小学英语教师在实施课堂评价时出现了一些共性误区：
1.评价不注意个体差异性。每个学生的家庭背景、学习基础、理解能力、性格爱好都有不同，在小学英语课堂评价中，有些教师并不注意个体化的差异，所用评价存在“一刀切”“齐步走”的不合理现象，导致一些学生体验不到真正的成功感，并没有达成课堂评价的目的。另外，对于教学内容，有些教师也没有体现个体差异，对于学生的听说能力、阅读能力并没有采用差异性的评价方式，从而影响了课堂质效。
2.评价不注意内容科学性。有些教师在课堂评价中不注意科学性。如：有些老师在课堂上会采用物质激励的方式予以评价，但可能会出现本末倒置的现象，小学生容易将注意力集中在“物质上”，而并没有真正将注意力集中在“课堂内容上”。另外，有些老师为了实现课堂目的，专注于在课堂中设计各种繁杂的游戏，但游戏过程过于拖沓，整个课堂忙于“游戏”，未实现真正的评价目的。
3.评价不注意群体参与性。有些教师评价形式过于单一，并没有调动整个学生群體参与评价。小学生其实更容易倾听和接受来自同伴群体的评价，因为他们是同龄人，认同感一定程度上更强。另外，学生自我评价也是一些老师忽视的内容，其实学生通过自我评价与激励，更利于其身心发展。
二、对策：小学英语课堂教学评价策略
笔者结合自己的教学实践就课堂教学评价策略做以下一些思考：
1.因人而异，分类实施。每个学生都是一个独立的个体，具有不同的认知能力，教学评价就应采取多元化，多层次，多形式的方式。例如可以针对不同层次基础的学生设计分层评价目标，让每一个孩子都可以在课堂上体验成功的喜悦，调动每个学生的参与度。对于学习认知能力相对薄弱的学生，对他们进行课堂评价反馈应使用简单、易懂的语言，或者采用竖起大拇指等简单的肢体语言，使这些学生能够听懂老师对他们的鼓励和评价。对于后进学生教师尤其要注意包容，坚决不能冷漠后进的学生，在课堂上直接表现出对他们的不满，而应该对他们鼓励多于批评。
2.标准明确，内容科学。课堂评价的最终目标能否达到应有的效果，评价的标准是否明确，内容是否科学是十分重要的环节。教师应当围绕自己的教学内容、目标制定切实、可行的评价标准，尤其是在采用学生互评方式时更需要注意，避免学生因“面子问题”做“南郭先生”。评价设计要做到符合语言学习规律。例如：听、读能力课设计时应尽量设计角色扮演环节，阅读课可采用背诵、复述等方式，写作课采用写作操练等方式，不能为了评价而评价。
3.创设氛围，加强互动。课堂教学中应充分体现学生的主体身份，增加每个学生的参与度。教师要明确自己的职责，教师职责是创设氛围，把控过程，组织实施，在执行环节尽可能让学生放手去做，从而观察和记录学生的表现，然后妥善合理de 进行评价或者处理学生互评结果。课堂上教师应尽力创造一个宽松和谐的教学氛围，使课堂充满生机和活力。教师尤其要注意自己的言行，时时给学生予以支持和鼓励，从而创造融洽的师生关系，融洽的师生关系会不自觉地加强师生和同学之间的互动，学生评价的参与度也会相应提升，从而达到提升课堂评价的效果。
三、意义：合适的课堂评价的作用
合适的教学评价对于发挥学生的主体地位，提高课堂效果，建立良好的师生关系有着至关重要的作用：
1.体现以学生为主体，学生参与更加主动。学生是课堂的主体，这已成为教育领域的普遍共识。合适的课堂教学评价策略正是以学生为主体的科学理念的集中体现，表达了教师对学生的尊重，让每个学生在评价中都成了“合作者”或者“参与者”，使小学生更能够认识自我、激励自我，改进自我，培养了小学生在英语学习的正确思维方式和对英语的认知理解能力，让学生积极参与课堂学习。
2.体现实用和管用，课堂实效更加明显。合适的课堂教学评价策略是保障课堂效果的重要手段。教师在课堂评价中一旦摒弃了华而不实，琐碎烦琐或者流于形式，再加上“语言、情感、思维”上的真诚交流，辅助以适当的评价时机，就会避免不当课堂评价导致学生产生心理负担和厌倦，就实现了评价“实用、管用”的目的，课堂效果就会明显提升。
3.体现鼓励和尊重，师生关系更加和谐。课堂评价是教师与学生在课堂上的具体交流。不能用“老师的权威”来压制学生，教师应用亲和力去感染和鼓励学生，表达教师对学生的尊重和鼓励，让评价成为师生之间“语言、情感、思维”的真诚交流。让他们内心学习潜能激发，英语学习信心增强，在课堂上更容易建立“和谐、平等、合作”的关系，师生关系也会变得更加和谐。
参考文献：
[1]李海.教师课堂教学行为对学生学习的影响[J].青海教育，2014.
【关键词】小学英语;课堂教学;评价策略
【作者简介】左娜，江苏省苏州市枫桥中心小学。
科学合理的课堂评价是激发学生学习兴趣，激励学生学习动机，从而提高英语课堂效率，实现课堂教学目的的有效途径。因此小学英语教师应该经常对自己的课堂教学评价进行思考和研究，从而增强学生自信，保证课堂质效。
一、问题：小学英语课堂教学评价常见误区
当前，一些小学英语教师在实施课堂评价时出现了一些共性误区：
1.评价不注意个体差异性。每个学生的家庭背景、学习基础、理解能力、性格爱好都有不同，在小学英语课堂评价中，有些教师并不注意个体化的差异，所用评价存在“一刀切”“齐步走”的不合理现象，导致一些学生体验不到真正的成功感，并没有达成课堂评价的目的。另外，对于教学内容，有些教师也没有体现个体差异，对于学生的听说能力、阅读能力并没有采用差异性的评价方式，从而影响了课堂质效。
2.评价不注意内容科学性。有些教师在课堂评价中不注意科学性。如：有些老师在课堂上会采用物质激励的方式予以评价，但可能会出现本末倒置的现象，小学生容易将注意力集中在“物质上”，而并没有真正将注意力集中在“课堂内容上”。另外，有些老师为了实现课堂目的，专注于在课堂中设计各种繁杂的游戏，但游戏过程过于拖沓，整个课堂忙于“游戏”，未实现真正的评价目的。
3.评价不注意群体参与性。有些教师评价形式过于单一，并没有调动整个学生群體参与评价。小学生其实更容易倾听和接受来自同伴群体的评价，因为他们是同龄人，认同感一定程度上更强。另外，学生自我评价也是一些老师忽视的内容，其实学生通过自我评价与激励，更利于其身心发展。
二、对策：小学英语课堂教学评价策略
笔者结合自己的教学实践就课堂教学评价策略做以下一些思考：
1.因人而异，分类实施。每个学生都是一个独立的个体，具有不同的认知能力，教学评价就应采取多元化，多层次，多形式的方式。例如可以针对不同层次基础的学生设计分层评价目标，让每一个孩子都可以在课堂上体验成功的喜悦，调动每个学生的参与度。对于学习认知能力相对薄弱的学生，对他们进行课堂评价反馈应使用简单、易懂的语言，或者采用竖起大拇指等简单的肢体语言，使这些学生能够听懂老师对他们的鼓励和评价。对于后进学生教师尤其要注意包容，坚决不能冷漠后进的学生，在课堂上直接表现出对他们的不满，而应该对他们鼓励多于批评。
2.标准明确，内容科学。课堂评价的最终目标能否达到应有的效果，评价的标准是否明确，内容是否科学是十分重要的环节。教师应当围绕自己的教学内容、目标制定切实、可行的评价标准，尤其是在采用学生互评方式时更需要注意，避免学生因“面子问题”做“南郭先生”。评价设计要做到符合语言学习规律。例如：听、读能力课设计时应尽量设计角色扮演环节，阅读课可采用背诵、复述等方式，写作课采用写作操练等方式，不能为了评价而评价。
3.创设氛围，加强互动。课堂教学中应充分体现学生的主体身份，增加每个学生的参与度。教师要明确自己的职责，教师职责是创设氛围，把控过程，组织实施，在执行环节尽可能让学生放手去做，从而观察和记录学生的表现，然后妥善合理de 进行评价或者处理学生互评结果。课堂上教师应尽力创造一个宽松和谐的教学氛围，使课堂充满生机和活力。教师尤其要注意自己的言行，时时给学生予以支持和鼓励，从而创造融洽的师生关系，融洽的师生关系会不自觉地加强师生和同学之间的互动，学生评价的参与度也会相应提升，从而达到提升课堂评价的效果。
三、意义：合适的课堂评价的作用
合适的教学评价对于发挥学生的主体地位，提高课堂效果，建立良好的师生关系有着至关重要的作用：
1.体现以学生为主体，学生参与更加主动。学生是课堂的主体，这已成为教育领域的普遍共识。合适的课堂教学评价策略正是以学生为主体的科学理念的集中体现，表达了教师对学生的尊重，让每个学生在评价中都成了“合作者”或者“参与者”，使小学生更能够认识自我、激励自我，改进自我，培养了小学生在英语学习的正确思维方式和对英语的认知理解能力，让学生积极参与课堂学习。
2.体现实用和管用，课堂实效更加明显。合适的课堂教学评价策略是保障课堂效果的重要手段。教师在课堂评价中一旦摒弃了华而不实，琐碎烦琐或者流于形式，再加上“语言、情感、思维”上的真诚交流，辅助以适当的评价时机，就会避免不当课堂评价导致学生产生心理负担和厌倦，就实现了评价“实用、管用”的目的，课堂效果就会明显提升。
3.体现鼓励和尊重，师生关系更加和谐。课堂评价是教师与学生在课堂上的具体交流。不能用“老师的权威”来压制学生，教师应用亲和力去感染和鼓励学生，表达教师对学生的尊重和鼓励，让评价成为师生之间“语言、情感、思维”的真诚交流。让他们内心学习潜能激发，英语学习信心增强，在课堂上更容易建立“和谐、平等、合作”的关系，师生关系也会变得更加和谐。
参考文献：
[1]李海.教师课堂教学行为对学生学习的影响[J].青海教育，2014.