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【摘要】大学英语教学工作开展时，为培育新时代高素质人才，教师需对大学生进行英语交际能力培养，契合全球化发展的时代语境。在对大学生跨文化英语交际能力培育时，教师需对当下的教学困境进行解析，进而探索新的教学路径，为学生建构全新的英语学习模式，培养大学生跨文化英语交际综合能力。本文笔者就大学英语教学中语言交际能力的培养策略进行分析探讨。
【关键词】高等院校;大学英语;语言交际能力;培养策略
【作者简介】徐涛（1977-），辽宁瓦房店人，黑龙江财经学院，副教授，硕士，研究方向：商务英语及英语教学。
一、引言
新时代高等人才培育时，应当契合国家社会的发展需求，培养社会主义接班人。为促进我国与国外的深度交融，须保证新时代人才具有非常强的跨文化英语交际能力，可以有效解决由于语言不通造成的交流问题。为培育更多语言类人才，高校英语教学工作开展过程中，须主动对教学理念与模式进行改革创新，挖掘出学生的英语学习潜能。
二、大学生跨文化英语交际能力的教学培养困境
1.大学生英语学习动机功利性。应试教育背景下，对大学生的英语学习造成一定影响。高校大学生进行英语学习时，并没有跨文化语言交际意识，且英语学习动机存在一定的功利性，即学生学习英语课程，仅为获得相应学分;学生考取四六级英语证书，仅为顺利毕业。由此可见，部分大学生在进行英语学习时，没有摆正位置，对英语学习产生错误认知，给英语跨文化语言交际能力提升造成一定阻碍。
2.大学英语教材内容单一陈旧。大學英语的教材内容，直接影响到大学生英语跨文化交际能力的形成。因为在跨文化英语教学工作开展时，需要大量的英语教学资源支持，丰富学生的知识结构，拓宽学生的学习视野，进而有效提升大学生的英语学习实力，促进学生跨文化英语交际能力的提升。但在实际教学工作开展时，部分院校进行英语课程教学工作开展时，仍旧采取传统的英语教材内容，给实际英语教学工作开展造成不利影响。
3. 大学生英语自主学习意识淡薄。现代大学生进行英语学习时，由于长时间受到应试教育理念的影响，使得学生的依赖意识、被动学习心理较强，不利于开展自主学习。大学生在英语交际能力提高过程中，需要进行大量学习与思考。通过知识积累与经验总结，实现英语课程学习目标。
4.大学英语教师缺乏跨文化教学实力。部分高校大学英语教师的跨文化教学实力不足，影响到学生跨文化语言交际能力培养。教师的教学理念、教学方式、教学经验，都将直接影响到学生的英语学习质量与效果。
三、大学英语教学中语言交际能力的培养策略探讨
新时代高素质人才培育时，高校应当重视对当代大学生跨文化语言交际能力的培养，为学生今后的人生与职业发展铺垫基石。为此，高等院校教育工作开展时，须针对大学英语教学课程进行科学合理改革创新，不断培养并提升大学生英语交际能力，提高大学生的跨文化意识与修养。由于应试教育思想的影响，给大学英语教学造成了一定阻碍。在对学生跨文化语言交际能力进行培养时，可尝试从以下工作领域入手，以实现大学英语预期教育改革目标：
1.大学英语教师语言交际教学实力的提升。各个高校在进行新时代人才培育时，应遵循“以人为本”的教育理念，突出学生英语学习主体性，给予学生充足的自主学习空间与平台，以挖掘出学生英语学习潜能。通过对现阶段学生的英语学习能力进行解析可知，少部分学生可完成高效的自主学习，多数学生在自主学习时会遇到很多阻碍，导致学生挫败感增强，不利于学生跨文化语言交际能力的提升。为此，教师在学生自主学习时，应当充分发挥出教师的辅导效能，给予学生及时有效的辅助引导，解答学生的英语学习疑惑与不解。由此可见，高校英语教学工作开展时，师资团队的教学实力，仍旧在很大程度上影响了大学生的英语学习效果。在对大学生跨文化语言交际能力进行培养时，应当主动提升大学英语教师的跨文化语言交际教学综合实力，使得大学英语教师掌握最新的跨文化教育理念，为大学英语教师后续的教学工作开展铺垫基础。
通过对大学英语教师的实际语言交际教学情况进行深入剖析可知，跨文化语言交际的具体教学方式方法，成为大学英语教师的主要教学短板。为更好地解决该教学问题，高校进行教师团队建设时，应当定期对大学英语教师进行专项培训，并组织相关的教学学术论坛会议，使得教师在交流合作中拓宽教学视野，不断提高教师的综合教学实力。笔者认为，通过举办专业的学术交流会，可使得教师了解前沿的跨文化语言交际能力培育理念，更新教师的语言交际能力培育方法，不断夯实教师的跨文化教育基础，为学生开展高质量的跨文化语言教育引导，提高大学生的语言交际综合实力。
随着我国对外开放的不断深化，我国与国际交往的领域不断拓宽。在世界各国文化经济交流融合过程中，推动了我国社会的高质量发展。中外合作的深度与高度不断创新，对跨文化语言类人才的需求不断增加，为解决语言交流问题，高校需持续不断地输出跨文化语言交际型人才，解决国家发展亟待解决的问题。在国际高校学术合作的国际大背景下，高校教师应勇于创新与接纳，主动走出国门、跳出舒适圈，进入西方国家进行实践学习，不断提升教师的跨文化语言交际水平，为后续的教育事业开展铺垫基础。笔者认为，高素质的英语教育人才团队方可培育出高精尖语言类人才，为我国高质量对外开发铺垫文化人才。
2.有效转变教师的授课模式与学生学习态度。高校英语教师的授课模式，以及大学生的英语学习态度，直接影响到高校英语课程的教学质量与效果。为有效培养大学生跨文化语言交际综合能力，应合理转变大学英语教师的授课模式，以及大学生的英语学习态度，使得大学生逐渐生成跨文化意识，为学生后续语言交际能力提升铺垫基础。
小学、初中、高中的应试教育体制下，对大学生的英语学习认知产生深远影响，如非英语专业的本科院校大学生，将英语四六级考试作为毕业的基本条件，并没有意识到英语语言交际能力形成的重要性。与此同时，在英语课程教学时，教师纯理论的语言授课方式，使得学生的英语学习停留于表面，而无法将英语学习内容应用到实际生活交际场景当中，给学生今后的职业发展造成了直接影响。 在对大学生进行跨文化语言交际能力培养时，为达到预期教学目标，教师应当转变英语授课方法。因为，在跨文化语言交际能力培养过程中，需要引入大量的英语教育资料，拓宽学生的英语学习视野，激发出学生英语学习潜力。在具体授课工作开展时，应当合理利用互联网信息技术，对课内外的英语教学资源进行整合，建构多样化的英语教学模式，激发学生的跨文化意识，调动学生的主动学习积极性，转变学生的英语学习态度，促使学生主动了解国外文化，为学生建构跨文化语言交际练习场景，促使学生在實操练习中提高语言交际综合能力。
在大学英语授课时，为建构高效课堂，有效培养提高学生语言交际能力，教师应当遵循“以生为本”教育核心原则，给予学生更多的话语权，使得学生可主动参与到教学活动当中，并成为英语语言交际教学的中心。互联网信息教育时代背景下，教师应突出线上线下教育工作衔接，通过翻转课堂、慕课、微课、话题社区、文化角等方式，给予学生多种英语学习方式，增强学生的英语学习积极性与热情。在资料搜集、小组讨论、课堂展示、课后实践的自主学习背景下，每一位学生的英语学习潜能都得到激发，促进了大学生英语语言交际综合实力的提升。
3. 侧重大学生跨文化语言交际能力的培养。在对大学生跨文化语言交际能力进行培养时，应当突出跨文化教学的双向性与交互性，即保证师生之间完成高效互动、教学过程中完成中西方文化双向互动。在以往高校英语教学工作开展时，比较侧重西方文化的单一输出，导致学生产生错误的跨文化意识形态，不利于学生语言交际能力的提升。新时代大学生跨文化语言交际能力培养时，需突出中西方文化的对比交互输出，在文化对比的教学视域下，培养学生辩证思维意识，引导学生进行跨文化学习，实现预期跨文化语言交际培养预期目标。部分高校沿用传统的英语教材内容，主要以西方文化为教学主体，使得学生对英语交际能力产生理解偏差，不利于学生语言交际能力提升。
我国综合实力的不断提升，在国际话语体系赢得更多话语权。为不断推动国家的繁荣昌盛，须加大文化软实力的建设，使得中国文化“走出去”，提升中华文化的国际影响力。在文化软实力建设的战略背景下，高校大学生肩负着重要的历史责任，即利用西方话语传播中国文化，使得西方国家了解中国、了解中华文明。为此，高校大学生在进行英语学习时，教师需明确英语课程教育目标，针对大学生的跨文化语言交际能力进行教学目标准确定位，使得学生在中西方文化对比学习过程中，引领大学生意识形态，增强学生的文化自信心与民族自豪感。在实际教学过程中，为挖掘出学生的学习潜能，教师应当培养学生批判意识，从独特的视角进行批判，促使学生客观了解西方文化，避免学生出现西方文化的盲目崇拜，从而影响到大学生的价值观与意识形态。
4.引进跨文化语言交际能力教学评价新机制。在高校英语课程教学工作开展过程中，为有效培养学生语言交际能力，应对当下的英语教学现状进行解析，根据实际教学情况，进而采取合适的教学改革方案，提高英语课程的整体教学水平。现代高校教育工作在开展时，应给予跨文化语言交际教学工作更多重视，鼓励教师在教学工作开展中进行主动创新，对学生的实际语言交际训练效果进行评估，促进教师及时对教学方案进行优化完善。
笔者认为，在进行高校英语课程教学时，应对跨文化语言交际能力教学培养效果进行评估，了解教学中存在的短板与不足。为此，院校进行英语教学改革时，应引进跨文化语言交际能力教学评价新机制，架构全新的跨文化评价体系，推动高校英语教学工作改革创新。基于部分学者的语言学研究可知，在对学生的语言交际能力进行评价时，应通过课堂展示、文化知识测试、名词解释等多种方式完成教学测试，进而对学生的语言交际能力进行客观科学评估，发挥出新型教学评价机制的运行价值。
在跨文化语言交际能力进行教学评价时，为避免教师一刀切的评价，影响到学生英语学习的积极性与热情。在实际教学评价时，应丰富教学评价主体，如教务人员、学生、学长等，通过对多方面的教学评价意见进行归纳总结，实现对学生的英语语言交际学习实际效果评价，促使学生正确认识到自己的学习短板与优势。通过扬长避短，不断弥补学生的语言交际不足，提高学生的跨文化交际能力，推动新时代高校英语教育工作的可持续高质量开展。
四、结语
综上所述，文中以大学英语教学为分析对象，阐述大学生英语语言交际能力的培养策略，从多个视域入手，探析跨文化英语教学策略的可行性。通过文中论述内容可知，新时期对高校人才培育提出了新的要求，为契合我国文化软实力建设战略要求，需对大学生进行跨文化语言交际能力培养，不断提升当代大学生的语言交际实力，满足未来职业的需求，从而发挥出高校英语课程教育改革工作开展价值。
参考文献：
[1]刘余梅.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探究[J].科教导刊（上旬刊），2018，11：102-103.
[2]刘薇薇.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].智库时代，2019，11：177 180.
[3]刘睿雪.大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略研究[J].英语广场，2019，12：116-117.
[4]董明.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].延边教育学院学报，2020，3403：97-99.
[5]张秋爽.英语教育中的跨文化交际能力培养策略——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》[J].中国教育学刊，2017，02：117.
【关键词】高等院校;大学英语;语言交际能力;培养策略
【作者简介】徐涛（1977-），辽宁瓦房店人，黑龙江财经学院，副教授，硕士，研究方向：商务英语及英语教学。
一、引言
新时代高等人才培育时，应当契合国家社会的发展需求，培养社会主义接班人。为促进我国与国外的深度交融，须保证新时代人才具有非常强的跨文化英语交际能力，可以有效解决由于语言不通造成的交流问题。为培育更多语言类人才，高校英语教学工作开展过程中，须主动对教学理念与模式进行改革创新，挖掘出学生的英语学习潜能。
二、大学生跨文化英语交际能力的教学培养困境
1.大学生英语学习动机功利性。应试教育背景下，对大学生的英语学习造成一定影响。高校大学生进行英语学习时，并没有跨文化语言交际意识，且英语学习动机存在一定的功利性，即学生学习英语课程，仅为获得相应学分;学生考取四六级英语证书，仅为顺利毕业。由此可见，部分大学生在进行英语学习时，没有摆正位置，对英语学习产生错误认知，给英语跨文化语言交际能力提升造成一定阻碍。
2.大学英语教材内容单一陈旧。大學英语的教材内容，直接影响到大学生英语跨文化交际能力的形成。因为在跨文化英语教学工作开展时，需要大量的英语教学资源支持，丰富学生的知识结构，拓宽学生的学习视野，进而有效提升大学生的英语学习实力，促进学生跨文化英语交际能力的提升。但在实际教学工作开展时，部分院校进行英语课程教学工作开展时，仍旧采取传统的英语教材内容，给实际英语教学工作开展造成不利影响。
3. 大学生英语自主学习意识淡薄。现代大学生进行英语学习时，由于长时间受到应试教育理念的影响，使得学生的依赖意识、被动学习心理较强，不利于开展自主学习。大学生在英语交际能力提高过程中，需要进行大量学习与思考。通过知识积累与经验总结，实现英语课程学习目标。
4.大学英语教师缺乏跨文化教学实力。部分高校大学英语教师的跨文化教学实力不足，影响到学生跨文化语言交际能力培养。教师的教学理念、教学方式、教学经验，都将直接影响到学生的英语学习质量与效果。
三、大学英语教学中语言交际能力的培养策略探讨
新时代高素质人才培育时，高校应当重视对当代大学生跨文化语言交际能力的培养，为学生今后的人生与职业发展铺垫基石。为此，高等院校教育工作开展时，须针对大学英语教学课程进行科学合理改革创新，不断培养并提升大学生英语交际能力，提高大学生的跨文化意识与修养。由于应试教育思想的影响，给大学英语教学造成了一定阻碍。在对学生跨文化语言交际能力进行培养时，可尝试从以下工作领域入手，以实现大学英语预期教育改革目标：
1.大学英语教师语言交际教学实力的提升。各个高校在进行新时代人才培育时，应遵循“以人为本”的教育理念，突出学生英语学习主体性，给予学生充足的自主学习空间与平台，以挖掘出学生英语学习潜能。通过对现阶段学生的英语学习能力进行解析可知，少部分学生可完成高效的自主学习，多数学生在自主学习时会遇到很多阻碍，导致学生挫败感增强，不利于学生跨文化语言交际能力的提升。为此，教师在学生自主学习时，应当充分发挥出教师的辅导效能，给予学生及时有效的辅助引导，解答学生的英语学习疑惑与不解。由此可见，高校英语教学工作开展时，师资团队的教学实力，仍旧在很大程度上影响了大学生的英语学习效果。在对大学生跨文化语言交际能力进行培养时，应当主动提升大学英语教师的跨文化语言交际教学综合实力，使得大学英语教师掌握最新的跨文化教育理念，为大学英语教师后续的教学工作开展铺垫基础。
通过对大学英语教师的实际语言交际教学情况进行深入剖析可知，跨文化语言交际的具体教学方式方法，成为大学英语教师的主要教学短板。为更好地解决该教学问题，高校进行教师团队建设时，应当定期对大学英语教师进行专项培训，并组织相关的教学学术论坛会议，使得教师在交流合作中拓宽教学视野，不断提高教师的综合教学实力。笔者认为，通过举办专业的学术交流会，可使得教师了解前沿的跨文化语言交际能力培育理念，更新教师的语言交际能力培育方法，不断夯实教师的跨文化教育基础，为学生开展高质量的跨文化语言教育引导，提高大学生的语言交际综合实力。
随着我国对外开放的不断深化，我国与国际交往的领域不断拓宽。在世界各国文化经济交流融合过程中，推动了我国社会的高质量发展。中外合作的深度与高度不断创新，对跨文化语言类人才的需求不断增加，为解决语言交流问题，高校需持续不断地输出跨文化语言交际型人才，解决国家发展亟待解决的问题。在国际高校学术合作的国际大背景下，高校教师应勇于创新与接纳，主动走出国门、跳出舒适圈，进入西方国家进行实践学习，不断提升教师的跨文化语言交际水平，为后续的教育事业开展铺垫基础。笔者认为，高素质的英语教育人才团队方可培育出高精尖语言类人才，为我国高质量对外开发铺垫文化人才。
2.有效转变教师的授课模式与学生学习态度。高校英语教师的授课模式，以及大学生的英语学习态度，直接影响到高校英语课程的教学质量与效果。为有效培养大学生跨文化语言交际综合能力，应合理转变大学英语教师的授课模式，以及大学生的英语学习态度，使得大学生逐渐生成跨文化意识，为学生后续语言交际能力提升铺垫基础。
小学、初中、高中的应试教育体制下，对大学生的英语学习认知产生深远影响，如非英语专业的本科院校大学生，将英语四六级考试作为毕业的基本条件，并没有意识到英语语言交际能力形成的重要性。与此同时，在英语课程教学时，教师纯理论的语言授课方式，使得学生的英语学习停留于表面，而无法将英语学习内容应用到实际生活交际场景当中，给学生今后的职业发展造成了直接影响。 在对大学生进行跨文化语言交际能力培养时，为达到预期教学目标，教师应当转变英语授课方法。因为，在跨文化语言交际能力培养过程中，需要引入大量的英语教育资料，拓宽学生的英语学习视野，激发出学生英语学习潜力。在具体授课工作开展时，应当合理利用互联网信息技术，对课内外的英语教学资源进行整合，建构多样化的英语教学模式，激发学生的跨文化意识，调动学生的主动学习积极性，转变学生的英语学习态度，促使学生主动了解国外文化，为学生建构跨文化语言交际练习场景，促使学生在實操练习中提高语言交际综合能力。
在大学英语授课时，为建构高效课堂，有效培养提高学生语言交际能力，教师应当遵循“以生为本”教育核心原则，给予学生更多的话语权，使得学生可主动参与到教学活动当中，并成为英语语言交际教学的中心。互联网信息教育时代背景下，教师应突出线上线下教育工作衔接，通过翻转课堂、慕课、微课、话题社区、文化角等方式，给予学生多种英语学习方式，增强学生的英语学习积极性与热情。在资料搜集、小组讨论、课堂展示、课后实践的自主学习背景下，每一位学生的英语学习潜能都得到激发，促进了大学生英语语言交际综合实力的提升。
3. 侧重大学生跨文化语言交际能力的培养。在对大学生跨文化语言交际能力进行培养时，应当突出跨文化教学的双向性与交互性，即保证师生之间完成高效互动、教学过程中完成中西方文化双向互动。在以往高校英语教学工作开展时，比较侧重西方文化的单一输出，导致学生产生错误的跨文化意识形态，不利于学生语言交际能力的提升。新时代大学生跨文化语言交际能力培养时，需突出中西方文化的对比交互输出，在文化对比的教学视域下，培养学生辩证思维意识，引导学生进行跨文化学习，实现预期跨文化语言交际培养预期目标。部分高校沿用传统的英语教材内容，主要以西方文化为教学主体，使得学生对英语交际能力产生理解偏差，不利于学生语言交际能力提升。
我国综合实力的不断提升，在国际话语体系赢得更多话语权。为不断推动国家的繁荣昌盛，须加大文化软实力的建设，使得中国文化“走出去”，提升中华文化的国际影响力。在文化软实力建设的战略背景下，高校大学生肩负着重要的历史责任，即利用西方话语传播中国文化，使得西方国家了解中国、了解中华文明。为此，高校大学生在进行英语学习时，教师需明确英语课程教育目标，针对大学生的跨文化语言交际能力进行教学目标准确定位，使得学生在中西方文化对比学习过程中，引领大学生意识形态，增强学生的文化自信心与民族自豪感。在实际教学过程中，为挖掘出学生的学习潜能，教师应当培养学生批判意识，从独特的视角进行批判，促使学生客观了解西方文化，避免学生出现西方文化的盲目崇拜，从而影响到大学生的价值观与意识形态。
4.引进跨文化语言交际能力教学评价新机制。在高校英语课程教学工作开展过程中，为有效培养学生语言交际能力，应对当下的英语教学现状进行解析，根据实际教学情况，进而采取合适的教学改革方案，提高英语课程的整体教学水平。现代高校教育工作在开展时，应给予跨文化语言交际教学工作更多重视，鼓励教师在教学工作开展中进行主动创新，对学生的实际语言交际训练效果进行评估，促进教师及时对教学方案进行优化完善。
笔者认为，在进行高校英语课程教学时，应对跨文化语言交际能力教学培养效果进行评估，了解教学中存在的短板与不足。为此，院校进行英语教学改革时，应引进跨文化语言交际能力教学评价新机制，架构全新的跨文化评价体系，推动高校英语教学工作改革创新。基于部分学者的语言学研究可知，在对学生的语言交际能力进行评价时，应通过课堂展示、文化知识测试、名词解释等多种方式完成教学测试，进而对学生的语言交际能力进行客观科学评估，发挥出新型教学评价机制的运行价值。
在跨文化语言交际能力进行教学评价时，为避免教师一刀切的评价，影响到学生英语学习的积极性与热情。在实际教学评价时，应丰富教学评价主体，如教务人员、学生、学长等，通过对多方面的教学评价意见进行归纳总结，实现对学生的英语语言交际学习实际效果评价，促使学生正确认识到自己的学习短板与优势。通过扬长避短，不断弥补学生的语言交际不足，提高学生的跨文化交际能力，推动新时代高校英语教育工作的可持续高质量开展。
四、结语
综上所述，文中以大学英语教学为分析对象，阐述大学生英语语言交际能力的培养策略，从多个视域入手，探析跨文化英语教学策略的可行性。通过文中论述内容可知，新时期对高校人才培育提出了新的要求，为契合我国文化软实力建设战略要求，需对大学生进行跨文化语言交际能力培养，不断提升当代大学生的语言交际实力，满足未来职业的需求，从而发挥出高校英语课程教育改革工作开展价值。
参考文献：
[1]刘余梅.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探究[J].科教导刊（上旬刊），2018，11：102-103.
[2]刘薇薇.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].智库时代，2019，11：177 180.
[3]刘睿雪.大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略研究[J].英语广场，2019，12：116-117.
[4]董明.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].延边教育学院学报，2020，3403：97-99.
[5]张秋爽.英语教育中的跨文化交际能力培养策略——评《跨文化视角下的大学英语教育探索》[J].中国教育学刊，2017，02：117.