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【摘要】新课程标准提出教育改革的目标就是要培养学生的核心素养，核心素养的内容主要包括对学生能力的培养、知识技能的培养和思维能力的培养。因此，要求教师在教学中将核心素养中渗透进去，在作业设计上要保证其价值性。传统作业已经不能满足现代教育要求，一定要对作业设计进行改革，实施因材施教政策，真正落实“轻负高效”。本文就针对核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性进行简单分析。
【关键词】核心素养；初中英语；作业分层设计；有效性
【作者简介】程永凤，浙江省杭州市淳安县汾口镇初级中学。
初中英语的核心素养主要包括学生的口语表达能力、学习能力、思维能力、素质品质。要真正落实核心素养的教育目标就需要教师转变教学理念，放弃旧的作业设计计划，创新新的作业设计方案，坚持以实践性、开放性的作业设计为原则，促进英语作业设计有效性的提升。
一、分层作业设计的积极作用
在英语作业设计中进行分层设计可以促进全班学生学习效果的提升。对于班级的优等生而言，基础性的作业已经不能促进他们的学习更上一层楼，他们需要老师给他们布置一些有挑战性的作业来提升他们的学习能力。其次对班里的中等生来说，老师布置的作业基本上适中，不过还是需要结合个别学生的学习情况来设置有针对性的作业，使其的学习水平取得有突破性的提升。另外，针对学习基础较差的学生来说，分层作业的设计就非常有效果，结合老师布置的基础性作业可以很好的提高他们的学习基础，从而促进学习成绩的提升。
二、英语作业设计中存在的问题
1.内容单调，缺乏典型性。现在初中英语作业普遍存在一个问题就是内容单调，缺乏典型性。比如，很多老师经常给学生留的作业不是抄单词、词组，就是抄课文；要不就是今天留一张试卷，明天做练习册习题等，这样传统的作业形式让学生觉得非常枯燥，不能提高学生做作业的主动性，而且达不到一定的效果。
2.要求统一，缺乏针对性。老师留作业一般不注重学生之间的差异，给全班学生留的作业都是一模一样的，這样的作业设计没有针对性，既不能满足优等生对学习的需求，也不符合差等生的学习基础，所以就会影响学生完成作业的效果。长此以往就会影响全班学生的整体学习情况。
3.形式单一，缺乏多样性。在应试教育的影响下，学校依然比较重视学生的成绩，导致老师布置的英语作业大多是书面形式。其实英语作业不光有书写形式的作业，还有听、说、读形式的作业，但是老师却很少留这几种形式的作业，单一的作业形式，出现的结果就是学生的英语综合能力得不到有效提升。
三、核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性分析
1.树立分层布置作业的理念。初中英语老师在布置作业的时候应该建立分层布置作业理念，从学生的个体性来考虑，注重学生的差异性，结合学生的学情来布置不同层次的作业。
其中，A层作业，这类作业是夯实学生基础的作业，是留给全班学生的作业，要求全班学生都得完成。老师在布置作业的同时要避免盲目性地布置作业，知道作业的设计可以实现什么样的目标。
B层作业，这一类作业基础难度大，具有挑战性和开发性，主要是面向班里学习基础较好的学生，目的是促进学生的智力发展，提升学生的学习水平。
C层作业，这类作业是面向班级里优等生的，优等生对学习需求较高，基础性的作业不能促进优等生的学习进步，老师要针对他们的思维发展设置针对性的作业，循序渐进，提升学生的学习水平。
比如，初三的英语作业分层布置内容分成三个层次，A层次作业主要是基础性作业，包括熟记M2U1的单词，和短语，并且完成练习册的单选题和句子；B层作业主要是挑战性作业，包括背诵M2U1的单词和对话，完成练习册的单选题，仿照课文，编写一个有关中国传统节日的对话（5-6句）；C层作业主要是开放性作业，包括背诵M2的单词和M2U1的对话，而且在完成练习册的单选题的同时要写一段关于中国传统节日的介绍（10句以上）。
2.作业设计紧扣教学目标，激发学生独立思考。由于初中生有了很强的独立意识，所以，老师在布置作业时不应该单纯的凭借自己的主观意识来设计作业，应该听取学生的意见，使学生在课堂上有主动权。如果老师设计的作业不符合学生的学习情况很有可能让学生产生方案心理，影响英语学习水平的提高。
3.创新作业形式，适当增加实践性作业。在初中英语教学中，老师应该创新英语作业形式，给学生增加一些实践性的英语作业，让学生在课下或者生活中多运用英语交流，提高学生的英语口语水平。比如，在讲“My Deeam”一课时，可以对不同英语水平的同学布置口语作业，让学生们自行成组谈一谈自己的梦想，让学生对本节课的知识内容进行总结与交流。这样的作业形式给学生提供了更多的口语机会，而且提高了学生对英语口语表达的兴趣。
四、结束语
总而言之，分层作业设计是一种灵活有效的模式，弥补了大班教学的不足，符合学生全面发展理念，重视学生的个性化发展。分层作业模式可以有效地提高学生的英语成绩，不过也增加了教师批改作业的工作量，这就要求教师用心探索，采取灵活的方式提高分层作业的效率，关心学生的学习情况，促进学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]王发莉，达瓦萨珍，才央卓玛.拉萨市初中英语作业分层设计探析[J].西藏教育，2017（03）：25-27.
[2]王喜荣.初中英语作业分层设计浅析[J].新西部（理论版），2015 （14）：168.
【关键词】核心素养；初中英语；作业分层设计；有效性
【作者简介】程永凤，浙江省杭州市淳安县汾口镇初级中学。
初中英语的核心素养主要包括学生的口语表达能力、学习能力、思维能力、素质品质。要真正落实核心素养的教育目标就需要教师转变教学理念，放弃旧的作业设计计划，创新新的作业设计方案，坚持以实践性、开放性的作业设计为原则，促进英语作业设计有效性的提升。
一、分层作业设计的积极作用
在英语作业设计中进行分层设计可以促进全班学生学习效果的提升。对于班级的优等生而言，基础性的作业已经不能促进他们的学习更上一层楼，他们需要老师给他们布置一些有挑战性的作业来提升他们的学习能力。其次对班里的中等生来说，老师布置的作业基本上适中，不过还是需要结合个别学生的学习情况来设置有针对性的作业，使其的学习水平取得有突破性的提升。另外，针对学习基础较差的学生来说，分层作业的设计就非常有效果，结合老师布置的基础性作业可以很好的提高他们的学习基础，从而促进学习成绩的提升。
二、英语作业设计中存在的问题
1.内容单调，缺乏典型性。现在初中英语作业普遍存在一个问题就是内容单调，缺乏典型性。比如，很多老师经常给学生留的作业不是抄单词、词组，就是抄课文；要不就是今天留一张试卷，明天做练习册习题等，这样传统的作业形式让学生觉得非常枯燥，不能提高学生做作业的主动性，而且达不到一定的效果。
2.要求统一，缺乏针对性。老师留作业一般不注重学生之间的差异，给全班学生留的作业都是一模一样的，這样的作业设计没有针对性，既不能满足优等生对学习的需求，也不符合差等生的学习基础，所以就会影响学生完成作业的效果。长此以往就会影响全班学生的整体学习情况。
3.形式单一，缺乏多样性。在应试教育的影响下，学校依然比较重视学生的成绩，导致老师布置的英语作业大多是书面形式。其实英语作业不光有书写形式的作业，还有听、说、读形式的作业，但是老师却很少留这几种形式的作业，单一的作业形式，出现的结果就是学生的英语综合能力得不到有效提升。
三、核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性分析
1.树立分层布置作业的理念。初中英语老师在布置作业的时候应该建立分层布置作业理念，从学生的个体性来考虑，注重学生的差异性，结合学生的学情来布置不同层次的作业。
其中，A层作业，这类作业是夯实学生基础的作业，是留给全班学生的作业，要求全班学生都得完成。老师在布置作业的同时要避免盲目性地布置作业，知道作业的设计可以实现什么样的目标。
B层作业，这一类作业基础难度大，具有挑战性和开发性，主要是面向班里学习基础较好的学生，目的是促进学生的智力发展，提升学生的学习水平。
C层作业，这类作业是面向班级里优等生的，优等生对学习需求较高，基础性的作业不能促进优等生的学习进步，老师要针对他们的思维发展设置针对性的作业，循序渐进，提升学生的学习水平。
比如，初三的英语作业分层布置内容分成三个层次，A层次作业主要是基础性作业，包括熟记M2U1的单词，和短语，并且完成练习册的单选题和句子；B层作业主要是挑战性作业，包括背诵M2U1的单词和对话，完成练习册的单选题，仿照课文，编写一个有关中国传统节日的对话（5-6句）；C层作业主要是开放性作业，包括背诵M2的单词和M2U1的对话，而且在完成练习册的单选题的同时要写一段关于中国传统节日的介绍（10句以上）。
2.作业设计紧扣教学目标，激发学生独立思考。由于初中生有了很强的独立意识，所以，老师在布置作业时不应该单纯的凭借自己的主观意识来设计作业，应该听取学生的意见，使学生在课堂上有主动权。如果老师设计的作业不符合学生的学习情况很有可能让学生产生方案心理，影响英语学习水平的提高。
3.创新作业形式，适当增加实践性作业。在初中英语教学中，老师应该创新英语作业形式，给学生增加一些实践性的英语作业，让学生在课下或者生活中多运用英语交流，提高学生的英语口语水平。比如，在讲“My Deeam”一课时，可以对不同英语水平的同学布置口语作业，让学生们自行成组谈一谈自己的梦想，让学生对本节课的知识内容进行总结与交流。这样的作业形式给学生提供了更多的口语机会，而且提高了学生对英语口语表达的兴趣。
四、结束语
总而言之，分层作业设计是一种灵活有效的模式，弥补了大班教学的不足，符合学生全面发展理念，重视学生的个性化发展。分层作业模式可以有效地提高学生的英语成绩，不过也增加了教师批改作业的工作量，这就要求教师用心探索，采取灵活的方式提高分层作业的效率，关心学生的学习情况，促进学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]王发莉，达瓦萨珍，才央卓玛.拉萨市初中英语作业分层设计探析[J].西藏教育，2017（03）：25-27.
[2]王喜荣.初中英语作业分层设计浅析[J].新西部（理论版），2015 （14）：168.