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摘要：随着课程改革的不断发展和推进，在当前的高中英语学科教学当中，词汇教学是非常重要的一部分。教师在教学的过程中就需要结合学科核心素养的培养进行词汇教学。当前的高中英语词汇教学还存在着不少的问题，这些问题就制约着学生的发展和进步。因此，为了有效地提高学生的词汇学习兴趣和学习效率，提高学生的语言表达能力，教师在教学的过程中就需要重视对学生词汇学习能力的培养。本文就针对高中英语学科核心素养的词汇教学方法展开讨论。
关键词：高中英语教学;学科核心素养;词汇教学方法
一、合理选择词汇
在高中英语词汇教学过程中，教师要引导学生合理的选择词汇。首先，教师要引导学生分清词汇的含义，让他们能够了解什么是积极词汇什么是消极词汇。同时要根据阅读材料来进行词汇的学习。要结合语篇知识和文化积累来进行词汇的选择，在进行词汇选择的过程中还需要考虑到语言交际的与具体语境，而不是只了解单词的本身含义。因此，教师可以给学生安排一些词汇归类的练习，让学生学会归纳总结和应用词汇。
二、词汇教学要在做中学，学中用
随着新课程改革的不断发展和推进，在当前的高中英语词汇教学过程中，教师要引导学生在做中学，在学中用，能够有效地的利用词汇来进行交际。通过听，说，读，写等练习，让学生能够准确的理解，并使用词汇进行表达。因此，教师可以组织学生进行有趣的词汇相关的教学活动。在进行词汇教学活动的时候，要为学生设置具体的语境，通过反复练习，让学生掌握单词的具体用法。
三、采用灵活的词汇操练方法
（一）利用拼读规则进行单词记忆
在进行高中英语词汇教学的过程中，教师要引导学生利用单词的拼读规则来进行单词的记忆。因此，在听力练习的过程中，教师就需要引导学生学会听音，辨音，并且能够根据听力内容写下对应的词汇。这在当前的高中英语词汇教学当中是一种非常有效的方法，因此，教师就需要引导学生掌握基础的音标以及基本的读音规则，通过单词的读音规则来进行词汇的记忆。如，词汇altitude， apartment， block， dusk， forecast，flow， peaceful等。
（二）情境图示教学法
情景图示教学法要求教师在进行词汇教学的时候，要把单词放在具体的图示当中来进行教学。这种教学方式非常的生动，能够帮助学生更好的理解单词的含义，同时也能够引导学生在正确的场合当中使用具体的单词。图示教学法也能够让学生结合图示当中的内容和情境进行单词的猜测，这样学生对于所谓的理解就会更加的深入。如，通过表情图示来呈现词汇upset，calm， concern等，让学生形象地记忆单词的含义。
（三）构词教学法
在高中英语教学过程中，虽然词汇量比较大，但是很多单词具有一定的规律可循，要有效地拓宽学生的词汇量，教师就需要进行构词教学法，让学生掌握常见单词的构词方式。通过这种方式就能够引导学生举一反三，通过词根进行拓展。因此，教师就可以以一个基础单词的词根为中心，通过绘制思维导图来进行构词法的教学。如围绕词根act，利用思维导图来进行拓展，如acting， active， activate， activity。除此之外，教师还可以给学生讲解一些常见的构词法方式。例如，通过把两个单词組合在一起形成一个新的单词就是合成法。如headline， housewife等。而通过把某个单词的词类转化成另一种词类的方式就称作转化法。如walk-go for a walk。通过这种方式就能够掌握同一单词的不同词性。除此之外，派生词也是构词教学当中的一个重点。英语当中有很多的派生词都是给单词的前面或者后面加上一个相应的词缀，从而形成一个新的单词。如anti-black，dislike等。通过构词法的教学就能够让学生在学习新词汇的过程中能够逐步的掌握单词的购置规律，通过这种方式学生的自学上单词的时候也能够运用这种方法来进行学习。
（四）联想教学法
高中阶段的学生思维能力比较活跃，教师在教学的过程中，就可以通过联想教学法来进行词汇教学。这种教学法往往是引导学生由一个单词联想到另一个单词，通过新旧知识之间的有效结合，通过同义词联想和反义词联想等方法来进行单词的有效联想。通过这种方式就能够让学生形成词汇网络，有效地提高学生词汇学习的实际效率。
（五）比较教学法
在高中词汇教学过程中，比较教学法也是一种比较常见的词汇教学方法.通过比较教学法就可以也加强学生对于同义词和反义词的理解，能够有效地帮助学生进行词汇辨析。在高中英语词汇学习的过程中有很多单词从字面上来看含义非常的相像，但在具体运用的过程中有一定的差异。如damage， harm， destroy， disaster，ruin等虽然意义相似，但是在具体使用的时候还是存在一定差异的。因此，通过对单词的比较和辨析，就能够帮助学生掌握单词在不同场合不同情境下的使用方式。帮助学生准确地使用不同的词汇，灵活的运用词汇去进行表达。
四、结语
在高中英语学科核心素养下的词汇教学当中，教师就需要合理的引导学生选择词汇。在词汇教学中要做到做中学，学中用，提高学生的词汇学习积极性。在进行词汇操练的过程中，不能机械地进行练习，教师可以引导学生利用拼读规则来进行单词记忆，通过情境图示教学法帮助学生更好的理解词汇的含义。教师还可以通过控制教学法进行词汇的拓展，通过联想教学法构建词汇网络，通过比较教学法帮助学生进行词汇辨析。只有这样，才能够有效地提高学生的智慧学习能力，进而培养学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1] 肖春莲. 高中英语学科核心素养的词汇教学方法初探[J]. 校园英语， 2018（51）.
[2] 巫明英. 基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J]. 海外英语（下）， 2018， 000（002）：9-10，20.
[3] 何茜. 基于学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J]. 中学生英语， 2019（44）：8-8.
（云南省保山市腾冲市第三中学 云南 腾冲 679102）
关键词：高中英语教学;学科核心素养;词汇教学方法
一、合理选择词汇
在高中英语词汇教学过程中，教师要引导学生合理的选择词汇。首先，教师要引导学生分清词汇的含义，让他们能够了解什么是积极词汇什么是消极词汇。同时要根据阅读材料来进行词汇的学习。要结合语篇知识和文化积累来进行词汇的选择，在进行词汇选择的过程中还需要考虑到语言交际的与具体语境，而不是只了解单词的本身含义。因此，教师可以给学生安排一些词汇归类的练习，让学生学会归纳总结和应用词汇。
二、词汇教学要在做中学，学中用
随着新课程改革的不断发展和推进，在当前的高中英语词汇教学过程中，教师要引导学生在做中学，在学中用，能够有效地的利用词汇来进行交际。通过听，说，读，写等练习，让学生能够准确的理解，并使用词汇进行表达。因此，教师可以组织学生进行有趣的词汇相关的教学活动。在进行词汇教学活动的时候，要为学生设置具体的语境，通过反复练习，让学生掌握单词的具体用法。
三、采用灵活的词汇操练方法
（一）利用拼读规则进行单词记忆
在进行高中英语词汇教学的过程中，教师要引导学生利用单词的拼读规则来进行单词的记忆。因此，在听力练习的过程中，教师就需要引导学生学会听音，辨音，并且能够根据听力内容写下对应的词汇。这在当前的高中英语词汇教学当中是一种非常有效的方法，因此，教师就需要引导学生掌握基础的音标以及基本的读音规则，通过单词的读音规则来进行词汇的记忆。如，词汇altitude， apartment， block， dusk， forecast，flow， peaceful等。
（二）情境图示教学法
情景图示教学法要求教师在进行词汇教学的时候，要把单词放在具体的图示当中来进行教学。这种教学方式非常的生动，能够帮助学生更好的理解单词的含义，同时也能够引导学生在正确的场合当中使用具体的单词。图示教学法也能够让学生结合图示当中的内容和情境进行单词的猜测，这样学生对于所谓的理解就会更加的深入。如，通过表情图示来呈现词汇upset，calm， concern等，让学生形象地记忆单词的含义。
（三）构词教学法
在高中英语教学过程中，虽然词汇量比较大，但是很多单词具有一定的规律可循，要有效地拓宽学生的词汇量，教师就需要进行构词教学法，让学生掌握常见单词的构词方式。通过这种方式就能够引导学生举一反三，通过词根进行拓展。因此，教师就可以以一个基础单词的词根为中心，通过绘制思维导图来进行构词法的教学。如围绕词根act，利用思维导图来进行拓展，如acting， active， activate， activity。除此之外，教师还可以给学生讲解一些常见的构词法方式。例如，通过把两个单词組合在一起形成一个新的单词就是合成法。如headline， housewife等。而通过把某个单词的词类转化成另一种词类的方式就称作转化法。如walk-go for a walk。通过这种方式就能够掌握同一单词的不同词性。除此之外，派生词也是构词教学当中的一个重点。英语当中有很多的派生词都是给单词的前面或者后面加上一个相应的词缀，从而形成一个新的单词。如anti-black，dislike等。通过构词法的教学就能够让学生在学习新词汇的过程中能够逐步的掌握单词的购置规律，通过这种方式学生的自学上单词的时候也能够运用这种方法来进行学习。
（四）联想教学法
高中阶段的学生思维能力比较活跃，教师在教学的过程中，就可以通过联想教学法来进行词汇教学。这种教学法往往是引导学生由一个单词联想到另一个单词，通过新旧知识之间的有效结合，通过同义词联想和反义词联想等方法来进行单词的有效联想。通过这种方式就能够让学生形成词汇网络，有效地提高学生词汇学习的实际效率。
（五）比较教学法
在高中词汇教学过程中，比较教学法也是一种比较常见的词汇教学方法.通过比较教学法就可以也加强学生对于同义词和反义词的理解，能够有效地帮助学生进行词汇辨析。在高中英语词汇学习的过程中有很多单词从字面上来看含义非常的相像，但在具体运用的过程中有一定的差异。如damage， harm， destroy， disaster，ruin等虽然意义相似，但是在具体使用的时候还是存在一定差异的。因此，通过对单词的比较和辨析，就能够帮助学生掌握单词在不同场合不同情境下的使用方式。帮助学生准确地使用不同的词汇，灵活的运用词汇去进行表达。
四、结语
在高中英语学科核心素养下的词汇教学当中，教师就需要合理的引导学生选择词汇。在词汇教学中要做到做中学，学中用，提高学生的词汇学习积极性。在进行词汇操练的过程中，不能机械地进行练习，教师可以引导学生利用拼读规则来进行单词记忆，通过情境图示教学法帮助学生更好的理解词汇的含义。教师还可以通过控制教学法进行词汇的拓展，通过联想教学法构建词汇网络，通过比较教学法帮助学生进行词汇辨析。只有这样，才能够有效地提高学生的智慧学习能力，进而培养学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1] 肖春莲. 高中英语学科核心素养的词汇教学方法初探[J]. 校园英语， 2018（51）.
[2] 巫明英. 基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J]. 海外英语（下）， 2018， 000（002）：9-10，20.
[3] 何茜. 基于学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J]. 中学生英语， 2019（44）：8-8.
（云南省保山市腾冲市第三中学 云南 腾冲 679102）