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激励性评价是课堂教学的一个重要方面。合理的课堂激励有利于增强小学生的信心，通过教师的合理赞美与肯定，小学生能增加语文学习的热情。目前小学语文课堂中教学评价仍然存在一些需要解决的问题。本文论述了目前小学语文教学课堂评价存在的一些问题，并对如何实施激烈性评价提出了建议。
激励有利于培养兴趣。小学生的心智尚未健全，正处于快速成长期。教师肩负着启发与引导的重任，其言行对小学生的心智成长具有重大影响。合理的课堂激励有利于增强小学生的信心，通过教师的合理赞美与肯定，小学生能增加语文学习的热情。因此，教师应该学会如何激励学生，激发小学生的学习欲望。
一、小学语文课堂中教学评价存在的问题
（一）评价流于形式
赞美一个学生的行为，如果没有具体的表现，那这种赞美可能是一种敷衍。对于课堂上学生的发言，有的教师不论其好坏都直接给予肯定。这种激励模式不仅浪费了教师的时间，让学生感觉沉闷，也会让学生对语文课堂的发言失去兴趣。教师对小学生流于形式的赞美，会让教师在学生心目中的形象大打折扣，直接损害了课堂教学效率的提高。
（二）评价缺乏针对性
有的教师对学生的评价往往缺乏针对性，例如，“你的日常表现很好”、“你们都是团结同学的好榜样”、“你的想法很好”，这样的评价太宽泛，没有具体到日常的学习上面。学生听得教师的评价往往很糊涂，很可能不知道自己好在哪里，还应该向哪个方面努力。久而久之，学生的行为目标容易产生误导，进而失去学习的兴趣与信心。
（三）评价过于功利化
一些教师为了鼓励学生，往往以物质奖励的形式，比如，直接给学生水果、练习本等。这种鼓励过于功利化，小学生的价值观尚未完全形成，如果直接给他们物质上的刺激，容易让他们产生物质崇拜。而且，课堂是传授知识的场所，过于注重物质的奖励而忽视精神的引导，破坏了知识的纯洁性，也损害了教师在小学生心目中的形象。
二、课堂激励评价策略在小学语文教学中的应用探究
（一）评价意图强调针对性
对于小学生的表现，教师的课堂评价要及时、到位。一名优秀的教师要能及时给予学生鼓励，善于发现学生情绪的微小变化。当学生偶尔出现错误时，教师不仅要能及时指正，还要告诉他们为什么错了，错在哪里，而不是只鼓励学生，任由学生的错误存在。例如，当学生在课堂朗读课文时，可能有些字发音不准，但大体比较流畅。教师在表扬学生的时候，应该明确说明学生的朗读是否流利，声音是否洪亮，语言组织是否好，等等。教师还应该告诉学生读错的字，指导正确的读音。只有这样，才能培养学生阅读的积极性。如果教师的激励缺乏针对性，往往会让学生不知所措。比如，当教师让学生进行课堂讨论的时候，学生的观点针锋相对，急切希望教师的解答。在这种情况下，教师如果缺乏立场，说双方都很有道理，会让学生感到困惑，不知道是否应该坚持自己的观点。教师有益的激励应该是具体和清晰。当教师要激发学生的动机时，应该明确地告诉学生，为什么他们的一些看法是对的或者为什么是错的，这种激励性评价可以给学生留下深刻的印象。
（二）评价方式体现灵活性
教师对学生的评价方式可以多种多样，也并不仅仅局限于表扬或指正。一些课堂评价往往很单一，缺乏互动。一些教师错误地认为评价只是他们的单向活动，其实，课堂评价并不仅仅是老师对学生的说教，这样会把学生局限于教师的观点中，学生对自我的认识可能会被压制。课堂上教师应该充分发挥学生的主动权，调动学生的参与性。例如，教师可以让学生互相评价。这可以让学生互相交流，活跃课堂气氛。有经验的教师经常用问题的方式引导学生自我评价，“你们认为，他的阅读是否很精彩？”“第二组的表现，你们觉得怎么样？”“你觉得你在你们小组中的表现积极吗？”“你和他的看法一样吗？”……这些问题能拉近同学之间的距离，通过同学互评，学生的参与意识更加强烈了，教学效果往往出乎人意料。教师的评价也不仅仅是口头与，还可以结合体态语，通过丰富的肢体语言，巧妙应对学生的变化，能够很好地调动课堂氛围，吸引学生的注意力。
（三）评价导向彰显人文性
小学语文教育本身就是人文教育。语文教育不仅仅是传播知识和技能，还包括情感的熏陶，价值观的培养。小学生的价值观极容易受到教师的影响，当教师在课堂上对学生的表现作出评价时，不仅仅要考虑学生知识上的进步，还要考虑人文关怀。例如，在一个班级里面，学生成绩有好有坏，教师应该平等对待，而不只是重点评价成绩好的学生。对于成绩不好学生不评价或少评价，其中的评价也往往缺乏鼓励，这样会损害学生的学习积极性，不利于学生的团结互助。教师对学生的评价主要看重的是学生，而不是学生的问题或成绩。现实当中，有的教师只把课堂当做是解决问题的场所，学生只要正确回答了老师的问题，教师就说“对”，而其中的情感交流教师却很少顾及。在这样的教学情境下，学生的热情往往会被冷落。课堂上需要人文关怀，具备人文关怀的教师往往更容易体悟到学生的情感，在这种情况下，学生更容易明确自己的目标，知道如何朝目标努力，学习效率很容易得到提升。
三、结语
课堂激励评价在课堂上具有重要作用，它能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。目前小学语文教学中，课堂激励评价还有很多要改进的地方，教师要逐步提升评价的针对性和灵活性，让评价更具人文关怀，促进小学生的全面发展。
【作者单位： 新余市明志小学 江西】
激励有利于培养兴趣。小学生的心智尚未健全，正处于快速成长期。教师肩负着启发与引导的重任，其言行对小学生的心智成长具有重大影响。合理的课堂激励有利于增强小学生的信心，通过教师的合理赞美与肯定，小学生能增加语文学习的热情。因此，教师应该学会如何激励学生，激发小学生的学习欲望。
一、小学语文课堂中教学评价存在的问题
（一）评价流于形式
赞美一个学生的行为，如果没有具体的表现，那这种赞美可能是一种敷衍。对于课堂上学生的发言，有的教师不论其好坏都直接给予肯定。这种激励模式不仅浪费了教师的时间，让学生感觉沉闷，也会让学生对语文课堂的发言失去兴趣。教师对小学生流于形式的赞美，会让教师在学生心目中的形象大打折扣，直接损害了课堂教学效率的提高。
（二）评价缺乏针对性
有的教师对学生的评价往往缺乏针对性，例如，“你的日常表现很好”、“你们都是团结同学的好榜样”、“你的想法很好”，这样的评价太宽泛，没有具体到日常的学习上面。学生听得教师的评价往往很糊涂，很可能不知道自己好在哪里，还应该向哪个方面努力。久而久之，学生的行为目标容易产生误导，进而失去学习的兴趣与信心。
（三）评价过于功利化
一些教师为了鼓励学生，往往以物质奖励的形式，比如，直接给学生水果、练习本等。这种鼓励过于功利化，小学生的价值观尚未完全形成，如果直接给他们物质上的刺激，容易让他们产生物质崇拜。而且，课堂是传授知识的场所，过于注重物质的奖励而忽视精神的引导，破坏了知识的纯洁性，也损害了教师在小学生心目中的形象。
二、课堂激励评价策略在小学语文教学中的应用探究
（一）评价意图强调针对性
对于小学生的表现，教师的课堂评价要及时、到位。一名优秀的教师要能及时给予学生鼓励，善于发现学生情绪的微小变化。当学生偶尔出现错误时，教师不仅要能及时指正，还要告诉他们为什么错了，错在哪里，而不是只鼓励学生，任由学生的错误存在。例如，当学生在课堂朗读课文时，可能有些字发音不准，但大体比较流畅。教师在表扬学生的时候，应该明确说明学生的朗读是否流利，声音是否洪亮，语言组织是否好，等等。教师还应该告诉学生读错的字，指导正确的读音。只有这样，才能培养学生阅读的积极性。如果教师的激励缺乏针对性，往往会让学生不知所措。比如，当教师让学生进行课堂讨论的时候，学生的观点针锋相对，急切希望教师的解答。在这种情况下，教师如果缺乏立场，说双方都很有道理，会让学生感到困惑，不知道是否应该坚持自己的观点。教师有益的激励应该是具体和清晰。当教师要激发学生的动机时，应该明确地告诉学生，为什么他们的一些看法是对的或者为什么是错的，这种激励性评价可以给学生留下深刻的印象。
（二）评价方式体现灵活性
教师对学生的评价方式可以多种多样，也并不仅仅局限于表扬或指正。一些课堂评价往往很单一，缺乏互动。一些教师错误地认为评价只是他们的单向活动，其实，课堂评价并不仅仅是老师对学生的说教，这样会把学生局限于教师的观点中，学生对自我的认识可能会被压制。课堂上教师应该充分发挥学生的主动权，调动学生的参与性。例如，教师可以让学生互相评价。这可以让学生互相交流，活跃课堂气氛。有经验的教师经常用问题的方式引导学生自我评价，“你们认为，他的阅读是否很精彩？”“第二组的表现，你们觉得怎么样？”“你觉得你在你们小组中的表现积极吗？”“你和他的看法一样吗？”……这些问题能拉近同学之间的距离，通过同学互评，学生的参与意识更加强烈了，教学效果往往出乎人意料。教师的评价也不仅仅是口头与，还可以结合体态语，通过丰富的肢体语言，巧妙应对学生的变化，能够很好地调动课堂氛围，吸引学生的注意力。
（三）评价导向彰显人文性
小学语文教育本身就是人文教育。语文教育不仅仅是传播知识和技能，还包括情感的熏陶，价值观的培养。小学生的价值观极容易受到教师的影响，当教师在课堂上对学生的表现作出评价时，不仅仅要考虑学生知识上的进步，还要考虑人文关怀。例如，在一个班级里面，学生成绩有好有坏，教师应该平等对待，而不只是重点评价成绩好的学生。对于成绩不好学生不评价或少评价，其中的评价也往往缺乏鼓励，这样会损害学生的学习积极性，不利于学生的团结互助。教师对学生的评价主要看重的是学生，而不是学生的问题或成绩。现实当中，有的教师只把课堂当做是解决问题的场所，学生只要正确回答了老师的问题，教师就说“对”，而其中的情感交流教师却很少顾及。在这样的教学情境下，学生的热情往往会被冷落。课堂上需要人文关怀，具备人文关怀的教师往往更容易体悟到学生的情感，在这种情况下，学生更容易明确自己的目标，知道如何朝目标努力，学习效率很容易得到提升。
三、结语
课堂激励评价在课堂上具有重要作用，它能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。目前小学语文教学中，课堂激励评价还有很多要改进的地方，教师要逐步提升评价的针对性和灵活性，让评价更具人文关怀，促进小学生的全面发展。
【作者单位： 新余市明志小学 江西】