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【摘 要】当前，在社会不断发展的大背景下，越来越多的人逐渐意识到信息技术对教学工作所起到的重要作用。因此，本文针对高中物理课堂教学的开展进行分析，通过不同角度的研究，了解网络资源平台在其中的融合形式，分析网络资源平台对高中物理教学方面的积极意义及一些思考，希望能够真正地提高课堂教学的有效性，促进学生主动参与学习，提升核心素养。
【关键词】网络资源平台;高中;物理教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0255-02
高中物理知识的学习对学生的发展有着重要的促进作用，主要是因为这一学科所涉及的知识内容与实际生活有着紧密的联系，同时学生在学习物理知识时也能够提高自己的综合素养，对学生未来的成长有着重要作用。传统的物理课堂教学模式的局限性一定程度上影响了学生的知识学习效果，因此，教师应创新传统教学模式。本文提出网络资源平台与高中阶段物理课堂教学的融合途径，希望能够为这一教学方法找到新的应用形式，以此促进学生的成长和进步。
1 基于网络资源平台的高中物理教学实践的意义
在高中物理教学中应用网络资源平台，能对课堂教学起到积极的促进作用。本文重点探讨和分析高中阶段物理课堂上网络资源平台与教学的结合途径，希望能够为学生知识的学习找到最佳的方法，激活课堂教学，促进学生全面发展。
网络资源平台在高中物理课堂上所起到的作用，第一，能够打破传统课堂教学的局限，提高学生在课堂上知识学习的兴趣。在高中阶段物理课堂上，有很多学生依然局限在传统的教学模式中;教师也采用板书式的形式，教学以“一言堂”为主，多通过口述和板书结合的方式进行知识的传递。学生长时间都处在这种知识学习的模式下，对知识的兴趣会不断降低，课堂学习积极性也越来越低，这也影响了知识学习的效果。但是将网络资源平台与物理课堂融合，利用信息化的模式，优化课堂教学氛围，就可以有效打破传统教学局面，提高学生的学习兴趣[1]。
第二，能夠将抽象的物理知识具体化的呈现，使学生理解知识和问题更加便捷。因为高中物理知识具有较强的抽象性，很多内容都是无法用肉眼观察到的，也是摸不着的，如磁场、电场力、动能、动量转化等知识，这些都是现实存在的，但却是看不见摸不着的，如果学生仅仅依靠课本上的文字和图片对这些知识进行分析、理解，还存在较大的困难。但是，通过网络资源平台进行知识讲解，教师就可利用网络视频、Flash动画、白板等把物理知识真正地呈现给学生，通过具体的模型和视频演示，让学生更深刻地理解和分析知识，最终得到更好的教学效果[2]。
第三，能够对课堂教学内容进行拓展，增加课堂知识的容量，为学生创造更加广阔的学习空间。在高中物理课堂上，教师不仅仅需要提高学生的学习效果，还需要着眼于高考这一个大的背景，选择适当的内容进行拓展性教学，让学生的综合能力得以提升。而且使用网络资源平台，就可以把各类知识内容融入课堂，从不同的角度丰富高中物理课堂教学，真正提高学生的物理综合素养。
由此可看出，网络资源平台与高中物理课堂的结合，有着重要的优势和作用，在物理教学中应用网络资源平台，能够提高高中物理课堂教学效果，促进学生综合素养的提升[3]。
2 基于网络资源平台的高中物理教学实践探究
第一，教师要遵循个性化的原则，有针对性地开展教学，而应用网络资源平台的一大优势就是让学生的学习能够拥有个性化的特点。特别是在高中阶段物理课堂上，学生是课堂的主体，教师的讲解也需要按照学生对知识实际的需求，有效地利用科学技术，提升学生对知识学习的兴趣，激励学生积极主动地探索物理知识，保证学生更好地参与到课堂知识学习中，提高学生的知识学习效果[4]。
第二，网络资源平台在运用的过程之中，还需要真正体现物理学科的核心思想，展现物理学科魅力，这样才能够发挥教学的真正优势。所以在教学中，教师也需要明确，网络资源平台应用的最主要目的是引导学生对物理知识进行探索和研究，让网络资源平台成为物理教学的一个重要媒介。教师要利用网络教学资源精心设计课堂教学方案，但要注意的是，在物理课堂上，不能够让网络资源平台喧宾夺主，而是要利用其达到辅助教学的目的，提高学生的知识学习兴趣，这样才能够优化课堂教学。
第三，在物理课堂上运用网络资源平台时，还需要注重整个学习过程中所具有的交互性特点，教师要充分发挥网络资源平台的交互性优势，让学生能够在知识学习的过程之中，相互交流，合作学习，更好地引导学生进行交流互动和知识共享，从而营造出最佳的知识学习氛围，使学生能够积极主动地对问题进行探索，发现物理知识学习的趣味性，进而全面提高学生的学科素养[5]。
第四，想要真正保证网络资源平台与物理课堂有效融合，教师就需要坚持以生为本，树立大数据的思想观念，保证在网络资源平台支持下，物理课堂教学工作能够发挥出自身所具有的优势和价值，培养学生良好的学科素养，使其能够在正确的规律引导下得以发展。同时网络资源平台在教学中，也不能过分依赖其中的技巧，更是需要利用多样化的渠道，为学生的知识学习提供最有力的支持[6]。如在讲解“超重与失重”这部分知识时，教师就需要遵循以生为本的思想理念，将课堂的资源与教学内容有效地整合，把简单的知识点直接呈现给学生，把复杂的知识简化后再呈现给学生，这样才能让学生在课堂上真正发挥出自身优势;利用多媒体的网络资源平台，根据学生的兴趣特点以及思维模式，融入物理课堂的知识内容，增加课堂教学的容量，让学生开拓视野，这样能使网络资源平台更好地服务学生的知识学习，提高课堂教学的整体质量，促进学生良好的成长和进步。
第五，在高中物理课堂中融合网络资源平台开展教学工作，教师不仅要让学生实现对基础知识和技能的掌握，更需要引导学生对物理的知识问题进行深刻地理解和认知。因为物理学科是基于自然学科而发展的一门知识课程，一般情况下其所包含的知识点都源自于实际的生活，大自然中有很多学生比较感兴趣的物理现象，如下雨天的电闪雷鸣、雨后的彩虹[7]。科学的发展进步更是离不开物理与生活的紧密结合，物理来源于生活又服务于生活。所以在实际教学中，教师需要引入现实的生活内容，让学生真正学会物理知识的学习方法，激发学生学习的兴趣，帮助学生树立良好的物理知识学习观念。只有构建出物理的观念，学生才能够真正的认识到物质的世界，用合理的方法解决现实存在的问题[8]。
综上所述，将网络资源平台融入到高中物理课堂上，还需要遵循一系列的原则，教师也需要在教学过程中运用正确的方法。教师要利用先进的教学理念指导课堂教学，在网络资源平台思想理念不断深入人心的过程中，大部分高中教师都会有意识地在课堂教学中融入网络资源平台的内容，保证网络资源平台能够与高中物理课堂有效融合。但是，网络资源平台在教学中的应用并不是完美的，教师要认识到其会受到多方因素的影响，只有合理利用网络资源平台内容，才能够达到融合的效果。因此，教师就需要遵循先进的思想理念，在教学过程中掌握课堂教学发展的正确方向，最终实现最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]帅永兵.“互联网+”背景下高中物理知识教学策略[J].华夏教师，2019（5）.
[2]丁建友.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国高新区，2017（17）.
[3]于洪雨.浅析多媒体技术在高中物理实验内容教学的应用[J].教育教学论坛，2017（35）.
[4]范景海.网络环境下高中物理教学模式的研究和实践[J].科技经济导刊，2016（35）.
[5]庄园.基于翻转课堂进行高中物理教学的研究分析[J].亚太教育，2015（26）.
[6]苗艾茹，王胜.高中物理网络学习资源平台的设计与应用——基于moodle[J].软件导刊（教育技术），2014（11）.
[7]颜明慧，张伟.如何使物理课堂更加贴近学生生活——以高中“静电与生活”一节课为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（6）.
[8]曹宇巍，田亚琦，张金莉.普通高中物理有效教学探索——基于陕西省农村新课标实施情况的调查[J].青岛职业技术学院学报，2010（6）.
【作者简介】
张曼婷（1996～），女，汉族，福建南平人，福建师范大学物理与能源学院物理学科教学专业2018级在读硕士研究生，中学二级教师。研究方向：中学物理教学研究。
林钦（1979～），男，福建福州人，副教授，硕士生导师。研究方向：中学物理课程与教学研究。
【关键词】网络资源平台;高中;物理教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0255-02
高中物理知识的学习对学生的发展有着重要的促进作用，主要是因为这一学科所涉及的知识内容与实际生活有着紧密的联系，同时学生在学习物理知识时也能够提高自己的综合素养，对学生未来的成长有着重要作用。传统的物理课堂教学模式的局限性一定程度上影响了学生的知识学习效果，因此，教师应创新传统教学模式。本文提出网络资源平台与高中阶段物理课堂教学的融合途径，希望能够为这一教学方法找到新的应用形式，以此促进学生的成长和进步。
1 基于网络资源平台的高中物理教学实践的意义
在高中物理教学中应用网络资源平台，能对课堂教学起到积极的促进作用。本文重点探讨和分析高中阶段物理课堂上网络资源平台与教学的结合途径，希望能够为学生知识的学习找到最佳的方法，激活课堂教学，促进学生全面发展。
网络资源平台在高中物理课堂上所起到的作用，第一，能够打破传统课堂教学的局限，提高学生在课堂上知识学习的兴趣。在高中阶段物理课堂上，有很多学生依然局限在传统的教学模式中;教师也采用板书式的形式，教学以“一言堂”为主，多通过口述和板书结合的方式进行知识的传递。学生长时间都处在这种知识学习的模式下，对知识的兴趣会不断降低，课堂学习积极性也越来越低，这也影响了知识学习的效果。但是将网络资源平台与物理课堂融合，利用信息化的模式，优化课堂教学氛围，就可以有效打破传统教学局面，提高学生的学习兴趣[1]。
第二，能夠将抽象的物理知识具体化的呈现，使学生理解知识和问题更加便捷。因为高中物理知识具有较强的抽象性，很多内容都是无法用肉眼观察到的，也是摸不着的，如磁场、电场力、动能、动量转化等知识，这些都是现实存在的，但却是看不见摸不着的，如果学生仅仅依靠课本上的文字和图片对这些知识进行分析、理解，还存在较大的困难。但是，通过网络资源平台进行知识讲解，教师就可利用网络视频、Flash动画、白板等把物理知识真正地呈现给学生，通过具体的模型和视频演示，让学生更深刻地理解和分析知识，最终得到更好的教学效果[2]。
第三，能够对课堂教学内容进行拓展，增加课堂知识的容量，为学生创造更加广阔的学习空间。在高中物理课堂上，教师不仅仅需要提高学生的学习效果，还需要着眼于高考这一个大的背景，选择适当的内容进行拓展性教学，让学生的综合能力得以提升。而且使用网络资源平台，就可以把各类知识内容融入课堂，从不同的角度丰富高中物理课堂教学，真正提高学生的物理综合素养。
由此可看出，网络资源平台与高中物理课堂的结合，有着重要的优势和作用，在物理教学中应用网络资源平台，能够提高高中物理课堂教学效果，促进学生综合素养的提升[3]。
2 基于网络资源平台的高中物理教学实践探究
第一，教师要遵循个性化的原则，有针对性地开展教学，而应用网络资源平台的一大优势就是让学生的学习能够拥有个性化的特点。特别是在高中阶段物理课堂上，学生是课堂的主体，教师的讲解也需要按照学生对知识实际的需求，有效地利用科学技术，提升学生对知识学习的兴趣，激励学生积极主动地探索物理知识，保证学生更好地参与到课堂知识学习中，提高学生的知识学习效果[4]。
第二，网络资源平台在运用的过程之中，还需要真正体现物理学科的核心思想，展现物理学科魅力，这样才能够发挥教学的真正优势。所以在教学中，教师也需要明确，网络资源平台应用的最主要目的是引导学生对物理知识进行探索和研究，让网络资源平台成为物理教学的一个重要媒介。教师要利用网络教学资源精心设计课堂教学方案，但要注意的是，在物理课堂上，不能够让网络资源平台喧宾夺主，而是要利用其达到辅助教学的目的，提高学生的知识学习兴趣，这样才能够优化课堂教学。
第三，在物理课堂上运用网络资源平台时，还需要注重整个学习过程中所具有的交互性特点，教师要充分发挥网络资源平台的交互性优势，让学生能够在知识学习的过程之中，相互交流，合作学习，更好地引导学生进行交流互动和知识共享，从而营造出最佳的知识学习氛围，使学生能够积极主动地对问题进行探索，发现物理知识学习的趣味性，进而全面提高学生的学科素养[5]。
第四，想要真正保证网络资源平台与物理课堂有效融合，教师就需要坚持以生为本，树立大数据的思想观念，保证在网络资源平台支持下，物理课堂教学工作能够发挥出自身所具有的优势和价值，培养学生良好的学科素养，使其能够在正确的规律引导下得以发展。同时网络资源平台在教学中，也不能过分依赖其中的技巧，更是需要利用多样化的渠道，为学生的知识学习提供最有力的支持[6]。如在讲解“超重与失重”这部分知识时，教师就需要遵循以生为本的思想理念，将课堂的资源与教学内容有效地整合，把简单的知识点直接呈现给学生，把复杂的知识简化后再呈现给学生，这样才能让学生在课堂上真正发挥出自身优势;利用多媒体的网络资源平台，根据学生的兴趣特点以及思维模式，融入物理课堂的知识内容，增加课堂教学的容量，让学生开拓视野，这样能使网络资源平台更好地服务学生的知识学习，提高课堂教学的整体质量，促进学生良好的成长和进步。
第五，在高中物理课堂中融合网络资源平台开展教学工作，教师不仅要让学生实现对基础知识和技能的掌握，更需要引导学生对物理的知识问题进行深刻地理解和认知。因为物理学科是基于自然学科而发展的一门知识课程，一般情况下其所包含的知识点都源自于实际的生活，大自然中有很多学生比较感兴趣的物理现象，如下雨天的电闪雷鸣、雨后的彩虹[7]。科学的发展进步更是离不开物理与生活的紧密结合，物理来源于生活又服务于生活。所以在实际教学中，教师需要引入现实的生活内容，让学生真正学会物理知识的学习方法，激发学生学习的兴趣，帮助学生树立良好的物理知识学习观念。只有构建出物理的观念，学生才能够真正的认识到物质的世界，用合理的方法解决现实存在的问题[8]。
综上所述，将网络资源平台融入到高中物理课堂上，还需要遵循一系列的原则，教师也需要在教学过程中运用正确的方法。教师要利用先进的教学理念指导课堂教学，在网络资源平台思想理念不断深入人心的过程中，大部分高中教师都会有意识地在课堂教学中融入网络资源平台的内容，保证网络资源平台能够与高中物理课堂有效融合。但是，网络资源平台在教学中的应用并不是完美的，教师要认识到其会受到多方因素的影响，只有合理利用网络资源平台内容，才能够达到融合的效果。因此，教师就需要遵循先进的思想理念，在教学过程中掌握课堂教学发展的正确方向，最终实现最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]帅永兵.“互联网+”背景下高中物理知识教学策略[J].华夏教师，2019（5）.
[2]丁建友.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国高新区，2017（17）.
[3]于洪雨.浅析多媒体技术在高中物理实验内容教学的应用[J].教育教学论坛，2017（35）.
[4]范景海.网络环境下高中物理教学模式的研究和实践[J].科技经济导刊，2016（35）.
[5]庄园.基于翻转课堂进行高中物理教学的研究分析[J].亚太教育，2015（26）.
[6]苗艾茹，王胜.高中物理网络学习资源平台的设计与应用——基于moodle[J].软件导刊（教育技术），2014（11）.
[7]颜明慧，张伟.如何使物理课堂更加贴近学生生活——以高中“静电与生活”一节课为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（6）.
[8]曹宇巍，田亚琦，张金莉.普通高中物理有效教学探索——基于陕西省农村新课标实施情况的调查[J].青岛职业技术学院学报，2010（6）.
【作者简介】
张曼婷（1996～），女，汉族，福建南平人，福建师范大学物理与能源学院物理学科教学专业2018级在读硕士研究生，中学二级教师。研究方向：中学物理教学研究。
林钦（1979～），男，福建福州人，副教授，硕士生导师。研究方向：中学物理课程与教学研究。